高一歷史學情分析

㈠ 高中歷史學習有何特點

1、高中歷史課程的要求高

高中歷史課時要求與物理、化學、生物、地理、政治等學科是一致的，即使你選擇的是理科，在高二的時候也要參加「小高考」的歷史學業水平測試。

2、高中歷史的教材體系比較復雜

包括必修一的政治文明史，必修二的經濟文明史，還有必修三的精神文明史。三部分都是按照專題模塊的編排，縱橫交錯，與初中的通史安排有很大不同。同一本書里前後的時間順序不太明確，這就要求初中學生能夠熟練掌握大事年表。

3、高中歷史學習的內容艱深

高中歷史不是靠記記背背能解決的。每一個學生必須經過一段時間的磨練，才能掌握比較合適的方法。

4、高中新課程的歷史學習方式改變

學習方式提倡自主、探究、體驗和合作。要真正讓學生自己學習歷史，而不是讓學生等待老師來灌輸。自主學習要求學生要養成獨立思考的學習習慣。能對所學習的內容進行比較、概括、闡釋和判斷；能獨立的預習閱讀、發現問題、發現歷史問題之間的聯系。

(1)高一歷史學情分析擴展閱讀：

《高中歷史》是2007年1月由人民教育出版社出版的圖書，作者是人民教育出版社、課程教材研究所、歷史課程教材研究開發中心。

該書是普通高中課程標准實驗教科書。

1、聽課方法

高中歷史必須把掌握基礎知識放在第一位，必須在掌握史實基礎上思考和回答問題。聽課效率往往決定你對基礎知識掌握效果。教師在歷史課是除了講解知識，也會對知識進行拓展分析、知識之間的聯系分析。

高中歷史課所涉及的內容包括：歷史事件、歷史現象、歷史過程等、歷史的時間概念、地理概念、人物概念等是比較多的。高中階段的筆記除了記錄內容提綱、基本概念、重要觀點等，還可對教師講述的內容選擇記錄，尤其是一些補充性的內容。

2、閱讀歷史資料方法

歷史資料包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學習歷史的有效方式之一。閱讀高中歷史書以外的課外閱讀書，也可以幫助學生提高學習興趣、加深知識印象。

比如一些資料中的歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實物或模型、歷史建築等形象化的學習材料，可以在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在閱讀課外書時，不僅要了解和分析歷史材料，而且要能夠與課本上具體的歷史事實聯系起來，對閱讀材料的內容進行辨析、歸納。

3、建立知識系統方法

每一學科都有自己的知識結構、線索，即基本框架。了解基本框架可以使大家對學習的知識有一個整體的清晰的認識。比如按照朝代建立、鞏固、繁榮、衰敗等記錄為主要框架。

重要事情按照事件起因（包括背景、條件、原因、目的等）、事件過程（包括時間、地點、人物、口號等）、事件影響（包括性質、作用、意義、經驗教訓等）記錄為具體內容。

(1)高一歷史學情分析擴展閱讀來源：網路-高中歷史

㈡ 高一歷史教學計劃怎麼寫

這個是我找到的，那個網站不能復制，我先在記事本裡面打下來再打到網上的，好辛苦啊。哈，希望這個對您有所幫助
特製定如下教學計劃： 一、學生分析 經過一個學期的學習，大多學生已適應了高中學習的難度與強度。同時也對我的教學風格適應了。我所教的高一六班和四班在上個學期的全市統測中獲得了優異的成績，但也存在一定的不足。大多同學的學習自覺性不夠，不重視平常對知識的記憶，而只是在考試之前才看書。結果導致考試只能取得七十分左右的成績而難以得高分，因此這學期的教學中一定要做得分層教學，因材施教。 二、教學內容 《中國近現代史》下冊。 三、教學目標 1、使學生掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特徵及其發展趨勢，認識歷史發展的基本線索和基本規律。 2、在教學過程中，注意培養學生的創造性學習的能力、自主學習的能力、運用歷史資料的能力，發展學生的歷史思維能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。 3、對學生進行國情教育和愛國主義教育，使學生繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，樹立民族的自尊心和自信心。引導學生形成正確的國際意識，增強積極參與國際活動和國際競爭的意識。 四、教學措施 1、強調學習歷史的重要性、必要性，端正學生學習態度。注重基礎知識基本技能的培養，及智力的發展。充分發揮月考、期中、期末等考試的作用調動學生學習的積極性、主動性和創造性。. 2、提高課堂效率：精心設計，精講多練。注意教學方法和教學手段的多樣化，更新教育觀念改變教學方法合理利用計算機等教學設備。結合自身及學生實際制定適合本級學生實際的教學方案。. 3、注意歷史與其它學科的聯系，適時補充一些有關歷史事件、人物的小知識，拓寬學生知識面，引發學生學習興趣，力爭使課上得生動活潑，能調動學生學習積極性。 4、轉變教學方式，力求做到日日清、周周清、月月清。
每堂課前3-5分鍾復習上一節內容；30分鍾講課；最後3-5分鍾讓學生做練習以檢測當節學習情況。做到日日清。
每周一次小考，以填空題的形式考察本周的基礎知識。做到周周清。
每月一次月考，以會考高考題的形式培養學生的解題能力，查漏補缺。做到月月清。
5.在教學中充分發揮教師的主導作用，確立學生的主體地位，教會學生學習的方法，使學生在學習中學會認知、學會做人、學會合作。 6、充分發揮個人自身優勢在學習生活各方面都力所能及地關心幫助學生做學生的良師益友，讓學生在溫暖安定的環境中健康地成長。 五、教學進度：將根據歷史備課組安排的課時和內容策劃

㈢ 高一歷史學習方法

要完整准確地把握題意，首先要將史料的意思弄明白。高中學生具備了一定的文言文，現代文的閱讀能力，但關鍵是要認真，要有耐心。認真閱讀史料，除了閱讀正文而外，還要注意閱讀史料的按語和章節附註。這些要素提示我們把這段史料還原到相應的歷史環境下，有助於我們聯想相關的歷史知識，正確答題。如今年高考題（江蘇卷）第27題第一問的回答就可以通過章節附註來聯想。材料一選自《中國人民政治協商會議共同綱領》，而第一屆中國人民政治協商會議是建國前夕1949年9月召開的。據此我們就能准確而輕而易舉地答出我國民族區域自治政策確立的時間。
至於史料的正文部分至少要讀三遍。第一遍泛讀即整體閱讀。疏通文字，把握史料的基本內容。閱讀的過程中，劃出中心句或關鍵句，概括出史料的主要意思。對似懂非懂的內容要聯繫上下文，再把它和中學課本中的有關知識結合起來。這樣就能達到正確理解史料的目的。
第二遍閱讀是針對文後的題目，有選擇地閱讀，是精讀。這次閱讀實際上是對史料進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及裡整理的過程。要最大限度地獲取有效信息，特別是要挖掘材料間的隱性聯系。
史料後的題目做完後，進行第三遍閱讀。這次仍是通讀史料，檢查一下有沒有把握住史料的主要內容，有沒有疏漏的地方。這一次閱讀是拾遺補闕。

㈣ 求問嚴鳳成：高中歷史有效教學中如何進行正確的學情分析

高中歷史有效教學中如何進行正確的學情分析 學情分析從內容上說包括學生的學習准備分析，即學生在學習新課程時在認知、情感、態度方面的適應性，或學生在知識、技能、認識能力、學習動機以及策略方法等方面的實際情況；從層次上說，包括對學生的心理、生理特徵和學習特點的普遍性的分析，還要對學生個體特點分析。本文主要就目前歷史教學中如何進行正確的學情分析略作探討。第一，提高對學情分析必要性的認識。首先，在理念上教師應更多地考慮如何在教學設計中強化學生學習准備的了解心理生理特點的分析，「視其所以，觀其所由」（孔子語），從而實施促進學生獲得發展和學習體驗的正確策略。其次，要不斷加強教育學和心理學理論的學習，具備扎實的教育心理學的知識功底，掌握正確的分析方法，在分析的層次上，既能從學生的普遍的心理特徵來思考，又能考慮到個別學生的心理差異，了解學生在知識、技能、認識能力、學習動機以及策略方法等方面的實際情況，以便按照課程標准，確定具體的教學目標，為不同狀態和水平的學生提供適合他們的最佳的教學安排。還要關注到歷史學科的特殊和心理學問題，通過實地考察和實物呈現等直觀方式來設計教學，幫助學生形成正確的表象。最後，教師還要學習和掌握跨學科的學科知識，了解學生歷史學科以外的學習內容，讓其他學科的知識為歷史學習提供幫助。這樣既便利了歷史學習，也可以幫助學生構建起更完整的知識體系。要在教科研活動中加強對學情分析方法和策略的研究，在備課組教學研討中，不僅要注重教材分析、教法研討，也要加強對學情的分析與研究。第二，要掌握學情分析的途徑。從學生歷史學科以外的其他學科中了解相關背景知識。因為歷史這門課牽涉到的學科很多，如地理中的地圖知識，對歷史學習的幫助就特別大；還有語文的許多課文都有一定的背景，文史若能互通，對這兩門課的學習都有幫助。我們歷史教師要經常關心地理、語文等學科相關知識，與其他學科教師交流來獲得這方面的信息，幫助學生構建起更完整的知識。如以「必修三」文化模塊「19世紀以來的世界文化」為例，教學指導應根據知識自身的特點、學生的理解能力和課程標准對掌握層次的要求，採取不通的教學方法。「文學上的成就」部分屬於識記層次的知識，要相信學生，引導學生主動運用知識遷移的能力，聯系語文課本的相關知識來有條理地記憶。教師的講授、點撥集中到理解層面的「時代背景與文學流派的關系」上，對此知識點，運用知識遷移和問題引導，在引導學生回顧中國古今文學發展歷程和文藝復興、啟蒙運動對文學影響的基礎上，設問：這些現象反映了什麼哲學原理？19世紀以來社會政治、經濟有何發展？這些發展對文學有何影響？在學生回答的基礎上，再次重申「一定時期的政治經濟決定一定時期的文化」的原理。教師能對學生的學習情況作充分了解與分析，善於將學生學到的其他學科的背景知識為其所用，同時能抓住學生感興趣的事件和人物為突破口來設計教學活動，由點及面，層層展開，不僅讓學生學到了知識，而且初步掌握了一些學習方法，培養了創新精神和實踐能力。養成記錄、積累學生學習問題的習慣。可以從學生的作業或練習中發現問題，並將學生中經常出現的問題加以記錄和梳理，以備再次學習相關內容時作參考。找到學生容易出現錯誤的原因，是提高教學效率和學生學習效率的關鍵所在，因為學生作業中的問題往往最能反映出教學中出現的問題，教師要認真梳理這些「原生態」的第一手學情資料，為以後的教學提供借鑒。學生容易出現的問題，我們注意積累，以此作為教學中制定對策的依據，教學就更富有了針對性。虛心傾聽學生意見，了解學生的真實感覺和要求，徵求學生的學習意願。關注學生課堂的表情反映，把話語權交給學生，經常關注學生「還有哪些不懂的地方？」也可以對高年級學生進行調查，了解他們在學習相關知識的感受，以便及時調整教學策略。因為高一級的學生從心理到知識背景與現在學生比較接近，他們在學習中遇到的困難和問題可能與即將要學習某個知識點的學生比較接近，所以他們的學習感受可能對對教師的教學有更大的啟發，可以幫助我們更好的找到教學的切入點。總之，教師只有尊重學生「現有發展水平」與「潛在發展水平」之間的正處於形成狀態的心理機能和活動水平，把問題設在學生智力的「最近發展區」內，設計出「走在學生發展前面」的教學，才能激發學生思考的積極性，那才是良好的教學，才能有效地促進學生發展。

㈤ 高一歷史怎麼學

學歷史，關鍵是老師如何引導，不應該只講枯燥的歷史流水賬，應該把關鍵的歷史人物、背景及重要的事件給講一講，激起興趣，其實和故事是一樣的。

㈥ 高一歷史學習目標，要分類好的，就是那種一條一條的，要簡短的。

一、指導思想:
新高中課程標准在明確高中培養目標、優化課程結構、確保教學內容、促進教學方式轉變等方面作了積極的改革探索,在教學中我們應緊跟高中課程改革的步伐前進。為適應這一新形勢,確保高中教育質量的穩步前進,我們的教學要切實有利於廣大學生的自主發展。高中歷史新課程這一高中歷史教育的實驗田,對我們教師來講既是一個挑戰,也是一個機遇。只有認真研究,深入思考,努力實踐才能贏得主動,取得事業和人生的雙重進步。在接下來的教學實踐中,我們要本著拓展教學思路、創新教學模式、提高教學技能、放寬教學視野的指導精神,積極摸索和總結教學規律,盡快提升學生在歷史學習中的認知能力和求知興趣,實現瓊山僑中歷史教學的新突破。
二、學生情況分析:
高一年級1---10班共七百多個學生,重點班生源質量相對較好,非重點班的質量差一些,高一新生一方另一方面由於初中的歷史基礎知識都比較薄弱,所以高一歷史教學應注重基礎的培養和興趣的培育。此外,教師在教學過程中應穿插一些與歷史教學相關的歷史典故,盡量多地使用多媒體輔助教學,將歷史知識與歷史發展脈絡通過生動活波和直觀淺顯的方式呈現給學生。
三、教學方法:
綜合考點內容,突出學科內的知識銜接,注重學科間的貫通,拓寬學生知識面,提高學生的思維能力;基礎訓練,重在運用;拓展訓練,重在提高;綜合訓練,重在發展。使學生既從「點」上拓展,又能對所學知識點結合,融會貫通。
高中歷史教材的主體結構按「學習專題」構建。歷史上的政治活動是豐富多彩、極其復雜的,他與經濟活動、文化活動一起構成了人類歷史上多彩的生活活動。只要同學們潛心學習,細心探究,就一定會有許多意想不到的收獲,感悟許多歷史的真諦。
四、重點工作及具體措施:
(一)重點工作:
(1)明確教學任務、抓好教學常規、注重基礎知識、培養學生興趣。
(2)精心備課,把每一堂課當成優質課來准備,注重教學設計的探索。
(3)注意教學方法的改進,讓學生掌握知識的同時,更能掌握學習知識的方法。
(二)具體措施:
1、增加歷史教學的趣味性,活躍課堂氣氛
高中學生的思想認識水平相較於初中生來說,已經開始發生重大轉變,理性思維的能力大幅提升。但是由於畢竟高一年級的學生還沒有完全過渡到成熟的理性思維,完全枯燥和單一的理性分析還不完全適合他們的認知層次。所以,在教學過程中既要培養他們對於事件本質和事件規律的認識和分析,也要糅合趣味性較強的歷史典故和歷史逸聞,輔助學生對當時歷史環境和歷史事件的理解和分析。
3、培養學生的理性思維和研究能力
(1)每學完一個單元引導學生概括本單元的知識體系,培養他們的概括總結能力。
(2)課堂教學過程中適當穿插一些高考典型例題的演練,培養他們的應考意識。
請採納

㈦ 如何學好高一歷史

學習高中歷史課程大致可分四個步驟：

第一步：史實。要求學生對基本史實和內階段特徵的掌握必容須准確、全面，建構清晰完整的歷史體系。

第二步：史通。聯系比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。

第三步：史論。運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進行評價，對歷史現象進行探索質疑，科學分析歷史的因果關系，使歷史學習上升到較高的理論層面。

第四步：史感。通過學習歷史，感受歷史、走進歷史、體驗歷史，形成全新的歷史時空觀和歷史新感受，增強時代使命感和社會責任感，從而指導生活，引領人生。

㈧ 高一歷史學後感

自從袁騰飛走紅以後，有一種閱讀《歷史是什麼玩意兒》的沖動。欣欣然購了此書，一氣讀完了它。
首先這是一本與眾不同的歷史書。這本書敘事大膽潑辣，詼諧幽默、百無禁忌，改變了以往歷史書嚴肅、說教、乾巴刻板的面目，集知識性與趣味性於一身，正史野史，科技文化，經濟政治，人文地理，包羅萬象。其歷史知識之豐富，幾乎涵蓋了所有朝代。每一個細節都能信手拈來，足見作者功力之深厚。據說，作者每天必看歷史書，幾十年如一日，因為他這種心靜如水的治學態度，所以能寫出這樣通俗而豐厚的作品。以往一捧起歷史書就會索然無味，實在不能像看小說那麼投入，而這本書我是帶著愉悅輕松的心情很快就讀完的。雖然有人說該書「廣度達到960萬平方公里，深度卻只有1厘米」，但他提供了區別於官方的另一種歷史敘述的可能性。看後引發了我對歷史的極大興趣，趁勢瀏覽了《圖說天下》、《全球通史》，對歷史知識了解個大概。正如作者本人所說，作為一名優秀的中學歷史教師，最重要的不是要求學生記住很多歷史知識，而是引導他們對歷史產生興趣，從而能夠積極、主動地學習歷史。他自己的任務只是普及歷史知識，並且讓這種普及變得有趣。他的作品確實達到了這種目的。
其次其大膽的言論讓我瞠目結舌。袁騰飛表示，他酷愛讀史書，在學習歷史中獲得樂趣。同時，他在讀書過程中非常注意思考，所以敢於提出新的、令人震驚的觀點。現摘錄幾段：
「這個明朝是中國歷史上最黑暗的王朝，276年裡有121年皇帝不上朝，上朝也不幹好事。你看那朱元璋就不幹好事，一個典型的暴君。他即帝位，就是中國歷史上出身最寒酸的皇帝。劉邦在前朝好歹還是街道居委會治保主任，還是奧運會志願者，領一幫老太太還能幹這個干那個呢。你說朱元璋他是個什麼東西？乞丐，要飯的，皇覺寺出家為僧，讓他化緣。」
「七次下西洋，600萬兩銀子花出去，鄭和整個是一個散財童子。」
「漢人的服裝是最笨拙的，寬袍大袖，那個大袖子能鑽進一個人去，穿上那個衣服一上街，勤勞的清潔工都得下崗。」
「秦始皇一開始還是很勤政的，他每天早起洗臉刷牙之後看600斤奏章。別怕，當時奏章是寫在竹簡上，要是看紙的，600斤能看死他。他讓在寢宮里擱一個秤，每天秤約600斤，不看完不休息，累得手都翻不動竹簡了，拿綢布條掛到脖子上吊著翻，太累了！」
「中國歷史上的皇帝，多半嬪妃一大票。其中數量最多的，一千多個，沒有名字只有編號，今天從零零一睡到零零七，明天從二百三睡到二百五。……」
對秦始皇、洪秀全包括現代人物都有非正統評價，顛覆了以往的普通的歷史觀。對於開國之君，袁騰飛不但敢說，而且有理有據，旁徵博引，自成一家。當初你看的時候會覺得有戲說的成分，等你醒悟過來又幡然覺著：他教會你的卻並不是形式化的概念、史實，而是重新審視既定事實的勇氣與智慧。袁說：「教師的責任應是讓學生學會思考，而不是灌輸所謂真相。不容批判的真相，比謊言更可怕。」
評說歷史要公正，不能挾雜個人的情緒，但他讀出了自己的見解。這也正反映了國家文化之繁榮，言論之自由。我們身處的時代是多元的時代，需要的是包容的胸襟，以及更多的聲音，需要我們亮出自己的觀點。袁騰飛至少告訴我們，歷史除了課本還有另一種解讀的視角，告訴我們不能一成不變地思考問題，告訴我們權威也是可以被挑戰的。
再者，袁騰飛的存在與走紅是時代的巨大進步。人民網強國論壇曾經發了一篇帖子：《袁騰飛的存在顯示了社會的進步》，從社會視角評價袁騰飛事件：「講壇依舊開壇，說明了不僅言論自由，學術也是自由的，遺憾的是我們很多人不珍惜這一難得的平台，在上面信馬由韁，而社會也容忍，說明了百花齊放、百家爭鳴的方針並不是說說而已。」文章最後說，「袁騰飛還活著，就意味著我們這個時代的進步
錢學森先生仙逝前問，「為什麼我們的學校總是培養不出傑出人才？」因為我們的社會不太允許自由思想，我們的社會正在扼殺傑出的人才。
歷史學家程巢父對袁騰飛的言論十分欣賞，他指出，「這個是還原歷史，首先這一位袁騰飛老師是一個有良知和正義感的人，應該向袁騰飛老師致敬。」
「以史為鑒 可以知興替」，通過這本書，我對歷史有了更深刻的了解，它也告訴我們要藉助前人的得失給社會以正確評價，給自己正確定位。例如書中說「流氓出身的像劉邦、朱元璋、李自成、洪秀全，這要是擱明朝這些人就全被幹掉了。朱元璋是賊王八出身嘛，是中國歷史上最寒酸的皇帝。這種賊王八蛋一當政，必然是採用暴政。你看世界歷史上，希特勒、墨索里尼都是賊王八出身。有哪一個出身高貴，受過良好教育，上台之後搞民主的。沒有，是吧，沒聽說過，准都是這么一幫，之前寒酸，我可有了今天，我折騰死你們，包括現在那些貪官污吏都是，十四歲之前沒穿過鞋，窮怕了，一有權就亂來。」
由此給我們啟示：權力是把雙刃劍，現今的當政者、有權者要正確使用權利，握好手中這把雙刃劍，不要讓它傷人又傷己。

㈨ 高一歷史學習方法與經驗總結 怎麼才能學好歷史

很多的學生在學習初中歷史的時候會遇到很多的困難，使得很多的人都會感到非常的煩惱，那麼學習初中歷史有什麼技巧嗎？

知識要點

當然想要學好初中歷史，需要多多的進行練習，多做一些練習題，在練習當中提升自己，一般歷史考試都是選擇、判斷、分析、問答，這幾個題目，所以我們需葯了解各種題目的解答方式以及要求，選擇，在考試當中一般都是單選的題目，所以有一個正確的答案就可以，一般可以使用排除的方法，將答案一個一個篩選出來。

判斷，我們在做這種題型的時候需要找出題目當中的知識點，然後進行判斷，分析題，我們需要大膽去進行，首先要認真閱讀，然後仔細查看問題，然後使用所學的知識進行回答，問答題，這種問題是比較麻煩的，需要將題目完全的看清楚，然後弄清楚需要回答的答案，最好分要點進行回答，通過多次的練習，答題的准確度會大大提高。

以上就是初中歷史的學習技巧，在學習當中需要多多練習以及復習，這樣才可以提升自己的能力。

㈩ 高中歷史教材分析怎麼寫

第1課 夏商周的政治制度
【三維目標】
1.知識與能力：
⑴夏商時期的王位世襲制、基本的國家行政制度及對西周的影響、西周的分封制和宗法制。
⑵探究中國早期政治制度的特點以及宗法制對中國社會的深遠影響。
2.情感態度和價值觀：
⑴我國進入階級社會的歷史源遠流長，是世界文明古國。
⑵中國古代的早期政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了一宗法制為核心的政治制度體系。
【教學設計】
重點：西周的宗法制與分封制
難點：分析理解中國早期政治制度的特點，宗法制和分封制的關系。
【教學方法】
1.引導學生整體把握古代中國政治制度的總體特徵，讓學生學會類比思維方法。
2.引導學生閱讀理解課本的故事史料，幫助學生掌握學習和分析歷史資料的方法
【課時安排】 1課時
【知識梳理】
1、前言：古代中國政治歷史發展的總體線索。
基本線索：原始的部落民主向專制一步步強化；兩大階段：夏至春秋戰國（早期）
與秦至清（走向成熟又走向衰落）；著眼點：中央與地方的關系，中央內部的關系（王<皇>權與相權的關系）。
2、導入新課：
首先展示圖片——「鼎」，讓學生討論「鼎」的象徵意義，引入第一節，夏商周的政治制度.
3、講授新課：
一、夏商的政治制度
1、夏商的政治制度
⑴特點：①王位世襲製取代禪讓制
開創者：夏禹 第一個王朝（前2070年）
特點：國家機器——「家天下」
形式：兄終弟及\父子相傳（商朝）
②從中央到地方的行政管理制度—官員
中央：相、卿士、卜、祝、史、師（職責）
地方上：封侯、伯 義務：納貢、征伐
⑵影響：對西周宗法制和分封制度有直接的影響。
【學習探究】
⑴夏商時期的相權狀況意味著什麼？（分別與禪讓時代和秦之後的王朝相比）
⑵侯、伯有幾重身份？既是隸屬中央的高官，又是地方上方國的首領（雙重身份）
二、西周的分封制與宗法制
1.西周的分封制（前1046年）
目的：鞏固西周統治
對象：王族、功臣、先代功臣
內容：周王封土地，諸侯盡義務
影響：擴大了周朝疆域
【學習探究】
分封制體現了森嚴了等級，維護這種等級制度，僅僅靠得是國家暴力機構嗎？如果不是，還要依靠什麼制度？
2.宗法制度（建立在血緣關系的基礎上）
由來：原始社會的父系家長制
目的：確定和鞏固父系家長在本家族地位的穩定
特點：嫡長子繼承製度
影響：保證了貴族政治壟斷特權，有利於統治集團的穩定
3.分封制與宗法制之間的關系：
【學習探究】 楚莊王問鼎說明了什麼？造成這種現象的原因是什麼？
4.、宗法制與分封制的衰落（西周後期~戰國末[秦]）
原因：分封制的局限性：受封的諸侯有相對的獨立性（設置官員、建立武裝、征派賦役等）
三、小結：
（圖表略）
【課堂練習】
1、反映我國禪讓制被世襲制度所代替的史料是（ ）
A.《國語》中記載「防風後至，禹殺而戮之」 B.《越絕書》 「禹穴之時，以銅為兵」
C.《左傳》「茫茫禹跡，劃為九州」 D.《禮記》「天下為家…大人世及以為禮」
2、《史記》記載，楚莊王向周王「問鼎大小輕重」，其含義是（ ）
A.關注青銅鼎的鑄造 B.希望藉助周王室爭霸
C.想替代周王號令天下 D.有與周王室平分天下的野心
3、「大宗能率小宗，小宗能率群弟」。按宗法制度的規定，下列在相關范圍內一定能成為大宗的是（ ）
A.周王室——周王正妻所生之子 B.周王室——周王嫡長子、嫡長孫
C.諸侯國——諸侯嫡長子、嫡長孫 D.卿大夫封地——卿大夫嫡長子、嫡長孫
E.周王室——周王庶妻所生長子
4、孔子說：「殷因於於夏禮，所損益，可知也；周因於殷禮，所損益，可知也」，這句話的主要意思是什麼？反映了什麼問題？

5、西周實行分封制和宗法制度，各起了什麼積極作用？為什麼這種積極作用只是一時期的？

【課後反思】：