學歷史學的梗

Ⅰ 為什麼說歷史學就是史料學

因為著史每多多少少帶點古世近世的意味，且每取倫理家的手段，作文章家的本事。近代的歷史學只是史料學，利用自然科學供給我們的一切工具，整理一切可逢著的史料，所以近代史學所達到的范域，自地質學以致目下新聞紙，而史學外的達爾文論正是歷史方法之大成。

傅斯年正式提出「史學只是史料學」的概念，始於1928 年發表的《歷史語言研究所工作之旨趣》，原文為：「歷史學和語言學在歐洲都是很近才發達的。歷史學不是著史：著史每多多少少帶點古世近世的意味，且每取倫理家的手段，作文章家的本事。

近代的歷史學只是史料學，利用自然科學供給我們的一切工具，整理一切可逢著的史料，所以近代史學所達到的范域，自地質學以致目下新聞紙，而史學外的達爾文論正是歷史方法之大成。」

這一表達，傅斯年先後還使用過「便是」、「本是」、「即」等等，意思大同小異。值得注意的是，傅斯年所認為「只是史料學」的史學，並非泛泛而言，而是指近代的歷史學。這種近代的歷史學不同於古典的史學，確切地說，是分科治學以後的史學。

這樣的史學雖然以近代以來的歐洲為典範，在中國歷史上卻早已出現過。中國的歷史源遠流長，史學也發達較早。所以，所謂「近代的歷史學只是史料學」，絕不是故作大言，而是傅斯年對於中西史學歷史變遷的理解與把握的濃縮。

(1)學歷史學的梗擴展閱讀：

要想完整理解「近代的歷史學只是史料學」，最重要的文本是《史學方法導論》。該書不僅是傅斯年系統闡述其史學觀念的主要體現，也是其一生教學講授的基本教材。可惜全本迄未得見，目前各家引述的只是殘篇。

據傅斯年所擬目錄，這份講義共分七講，依次為：第一講，論史學非求結論之學問；論史學在「敘述科學」中之位置； 論歷史的知識與藝術的手段。第二講，中國及歐洲歷代史學觀念演變之綱領。第三講，統計方法與史學。第四講，史料略論。

第五講，古代史與近代史。第六講，史學的邏輯。第七講，所謂「史觀」。台灣聯經版的《傅斯年全集》出版時，編者說明這是傅斯年任教北京大學時的講義，僅存第四講。湖南教育出版社2003年版的《傅斯年全集》，照聯經版錄入。

Ⅱ 為什麼說學習一門學科要從學科的歷史學起

學習一抄門學科之前 自然要知道學襲習它的意義何在 就要知道學科的由來 發展 現狀 也就是需要知道為什麼會出現這個學科 為什麼它沒有滅絕而一直發展 現在以及將來學它還有沒有用 有什麼用
你們一直要素質教育 要學有用的知識 這就告訴你們

Ⅲ 世界史不是歷史學」什麼梗

世界史不是歷史學？
歷史學碩士劉瑞玲到山西呂梁之後才知道，世界史不版是歷史學。至少在權呂梁市人社局她是這樣被告知的。
事件回顧
2017年3月，劉瑞玲參加了呂梁市市直事業單位公開招聘考試。經筆試，她與其他5位入選者從200多人中脫穎而出，進入面試前的資格復審。然而，呂梁市人社局通知她：認定其為「填報虛假報名信息」，並取消面試資格。理由是，招聘計劃要求是「歷史學」專業，而她畢業證上的專業是「世界史」，不是「歷史學」。
「世界史」究竟算不算「歷史學」？
本科階段：有「歷史學」這一單獨的專業名稱；
研究生階段：「歷史學」被分設為三個一級學科，分別是「世界史」、「中國史」、「考古學」，都屬於「歷史學類」。由於該級別往上目前並無更高學科，所以「歷史學」三個字在碩士階段就不存在了。
此次招聘計劃上明確寫著「本科及以上學歷」均可報名，但並未對「歷史學」專業及其相近專業條件作出任何解釋或描述。

Ⅳ 說說看有沒有哪些笑話只有學歷史的人才能看的懂

只有公子扶蘇

Ⅳ 歷史學出來能幹什麼啊我被歷史學錄取了。

1、研究歷史，通過研究提出自己的觀點，還原真實歷史。

2、學以致用，通過歷史啟發現實，主要提升自身修養，次要以歷史的眼光為他人、為社會提出正確的世界觀。

3、歷史地理學是一個國際領先、國內一流的專業，具有跨文、理兩大學科的特點，它是一門理論性強、宏觀用途廣泛的實證性學科，五十多年以來為國家建設貢獻巨大，所以具有廣闊的發展前景。近幾年該專業就業情況都比較理想，畢業生去向以從事文職為主的企事業單位。

4、專業畢業後，能夠從事中國歷史地理及其相關學科的教學與科研工作，也能勝任區域規劃、環境保護、新聞出版、方誌地名、水利建設等方面的工作，以及為政府決策部門作專題研究等。

5、專門史專業的就業選擇范圍可能相對窄一些。但是，作為一門基礎學科，它有著其他學科不能替代的價值和作用。專門史專業可從事教學研究，文筆好的可從事公關文秘，行政管理等。能夠勝任專門史等相關學科的教學、科研與管理工作，能夠在本學科做出具有理論和實踐意義的探索和研究成果。

(5)學歷史學的梗擴展閱讀：

歷史學不只是謀生的技能，更是立身的學問。報考歷史學專業，需要真正對它感興趣，用心學習，同樣可以成長為高質量、多層面的專業人才，為將來的職業發展奠定非常堅實的基礎。在報考歷史學專業時，一定要對照專業目錄，看準學校的特色和培養方向，選擇自己感興趣的專業方向報考。

中國人民大學歷史學院以清史研究為突出特色，秦漢、唐宋和民國史的研究力量也較為雄厚。專門史、歷史文獻學、歷史地理、史學理論和史學史等二級學科，都具有各自的優勢。世界史學科則以西方中世紀和近現代史方面的研究力量較強；考古學科側重北方民族考古。

現代社會是個高速發展的「知識爆炸」社會，各種新的知識急速增長，大學所學的知識在工作時或許用不到或許早已淘汰，所以最需具備的能力是「快速學就能力」，需要哪方面的知識就通過幾天的學習馬上就能具備與應用。而一個優秀的歷史系學生，一個本科階段沒有僅僅在一個領域死鑽的學生(事實上，本科階段也不可能在一個領域死鑽)就能具備這種能力。

參考資料：網路-歷史學專業

Ⅵ 什麼叫興替為什麼說學歷史可以知興替

唐太宗有句名言：「以古為鏡,可以見興替」.歷史是螺旋式的反展,她重復出現,但又不是完全的重復.了解歷史,了解傳統,就能在社會中處於不敗的地位.說小點一個人的學習過程也可以說得上一部歷史,如果你「不以古為鏡」,那麼不好的歷史就會重復出現.在容易粗心的地方多加留心,就會「見興替」.歷史的作用,至少體現在兩個方面:一是內心的需要,我們每個人都在渴望了解自己人類的歷史,總是會問「我們是怎麼回事,從哪裡來到哪裡去」.這種內心對於時空的渴望能填補對於生存環境的恐慌.而歷史,雖然對於我們自己遠了點,但是仍然是在這個意義層面上的.學習和了解歷史給自己帶來的跨度感能在很大限度上拉長對人們對生命的態度.二是生活的需要,歷史對我們的作用不是體現在某一件事情上,不是臨時用什麼故事中的策略來處理.而是滲透在人們的觀念中,滲透在生活的方方面面,就象當時台下的一個老先生提到的「教育作用」相似,確切的說,不應該是教育作用,而是一種告誡.關於歷史,我們還沒有辦法生活回去了解歷史真相,我們能知道的就是這些歷史載體帶來的文化境界上的沖擊,我們知道,當時書寫歷史的這些人,其中就摻雜了他們對於事情的認識,而這樣的認識往往和歷史是存在差距的.只是史學比起文學創作來,少的是構思的相當然,少的是呼應式的完美,多的是真實的滄桑,滄桑中包涵的無奈.我們學習和認識歷史,無形之中是豐富了我們的閱歷,應該怎麼說呢?當我們這些平凡的小人物能站在歷史的高度去接納和改造生活,這是一種怎樣的閑庭信步.

Ⅶ 為什麼會鬧出世界史不是歷史學的笑話

呂梁市2016年市直部分事業單位公開招聘工作認定「世界史不是歷史學」、「會計電算化」不屬於「會計或會計電算化」等情況導致考生在考試資格復審環節被刷，引發考生質疑。今天，呂梁市通過官方微信「呂梁發布」對此作出回應，呂梁市委、市政府已成立核查組，介入調查。同時，市政府法制辦也己受理了考生劉瑞玲、王慧慧的行政復議申請，及時啟動行政復議程序。核查結果將通過媒體等渠道及時向社會公布。
「世界史不是歷史學」、「會計電算化」不屬於「會計或會計電算化」之類的笑話，為什麼會在現實中出現，而且出現的地方竟然是政府部門。其實，出現這樣的笑話，有深層次的根源，主要體現在三個方面：
一是有關部門的官僚作風及生搬硬套，這是根本原因。為什麼會認定「世界史不是歷史學」、「會計電算化」不屬於「會計或會計電算化」，根據山西省人社廳發布的文件要求可以看出，嚴格是核心。但是，執行部門卻往往在嚴格方面執行得過於生搬硬套，如要求專業為「歷史學」或「會計或會計電算化」的，那就要求考生的專業一定要寫上是「歷史學」或「會計或會計電算化」才能算專業正確，否則，就認定是虛假信息，這其實是嚴重官僚作風體現，以為這才是嚴格執行有關規定，還認為只有這樣執行，才能萬無一失，不會犯任何錯誤，確保自己不會因此受到處分而政治前途沒有影響。
二是不排除存在蘿卜招聘和個別官員不學無術。近年來，在公務員招考及事業單位招考都出現過蘿卜招聘的現象，也就是為了讓自己選定的人能夠招選，在此之前對各方面作相當詳細的規定，總之，就是只有自己中意的人報考，別人就不能報考，否則，以種種理由將別人踢出局。另外，我們同樣不能排除個別官員不學無術的現在存在，雖然我們看到的官員幾乎都是學歷很高，但仔細深究，他們的學歷的得來似乎都很難經得起推敲，至少可以說名不符實，表面好看，實際啥都不是，這種現象雖然越來越少，但並不能排除。
三是學科專業的設置有待於進一步規范。「世界史不是歷史學」、 「會計電算化」不屬於「會計或會計電算化」之類我們可以當作笑話看，那是因為這兩個專業我們相對熟悉，而且也是傳統專業，所以，幾乎所有的人一看就知道是笑話，因為世界史是歷史學的一部分或分支，這是基本常識，而會計電算化是會計專業發展過程中的流行趨勢，也就是傳統的會計與現代科學技術相銜接，即運用財務軟體代替傳統的手工會計。但是，相對於我們並不傳統也不熟悉的專業，由於漢字的不同，一般人還真不一定能夠分辨清楚。所以，對於學科的設置，高校一方面要嚴格規范；另一方面相關部門要跟得上時代的發展，及時調整相關專業或對相關專業作出新的解釋；三方面我們有關官員要加強學習，不要固步自封；四方面有關部門面對出現的新情況要認真調查，請教相關專業人士然後作出正確的判斷，以免一不小心就鬧出笑話，甚至誤人子弟。
所以，「世界史不是歷史學」、「會計電算化」不屬於「會計或會計電算化」看似是個笑話，但我們卻笑話不起來，因為這既涉及到學子的就業，更影響學子們的公平競爭，還對我們官員的影響相當壞，雖然只是發生在極個別人身上，但要真正消除這極個別的影響還很難。

Ⅷ 有哪些只有文科生才懂的梗

1、就算題目看不懂，但是寫滿試卷是我的強項

對於一個文科生來說，用自己的最後一口氣來寫滿試卷是最後的倔強，也是對試卷最大的尊重，這也許就是文理科最大的區別，文科生政治題不會，還可以抄材料，說不定老師還會酌情給分，但是理科生就不一樣了，面對那些電流電阻微積分等等，最多也就寫個「解」字吧！

2、歷史老師講題：A與題意不符，B太絕對了，C是雖然是對的，但是D更加符合

這個梗可以說是老師最常用的「套路」了，既可以緩解尷尬，主要是沒辦法去解釋，文科是比較感性的，不是像理科那樣絕對，答案可以是多個的，往往選擇題也是比較「坑人」的，一不小心就會陷入那個「迷人的危險」，丟掉學生的「命根」，扎心了！

3、我的附庸的附庸不是我的附庸

說實話，這句話到現在都不是很理解，大家見笑了！我估計理科生看了會說：什麼鬼？這是繞口令吧！到底要表達什麼呢？其實，這句話可就說來話長了，要從西歐中世紀的封建等級制度說起，這里就不給大家「刨根問底」了，因為我也不一定會解釋。

4、終極公式：大於大的，小於小的

說到公式這件事，可不是理科生的專利哦！文科生在這方面拿捏的也很好，在這里給大家舉幾個地理公式：大於大的，小於小的，凸高為低，凸低為高，時區每差1個區，區時相差1小時，東早（多）西晚（少），降水量＝徑流量＋蒸發量，是不是感覺太「抽象」了呢？這個梗真的厲害了，就問理科生服不服？

5、文科生在考場「突發抽搐」是不要慌，她只是在判斷氣旋，地轉偏向力和氣壓

我強調一下哦！這個場景是真實存在的，如果在地理考試中，大多數同學突發「抽搐」，手舞足蹈，不要慌，都是小場面，因為他們在判斷氣旋、地轉偏向力和氣壓，不要去「關心」他們了，讓這些學生順利把題目做完吧！

6、晚上海邊居然吹的是陸風

這個梗真的是醉了，就說有一對情侶，兩人一文一理，曾為糾結這個問題還鬧了分手，這個梗的威力也太強大了，但是，事實就是這樣，晚上海邊確實吹的是陸風，就是這么氣人！

7、抄作業的各種「美稱」

語文上是借鑒，數學叫類比，地理上是遷移，政治上是求同存異，歷史上就是文化大一統，物理上稱為參考系，化學上是同分異構體，生物上是轉錄，只能說現在學生的腦洞太大了。

8、文科生頻繁的畫數軸，計算，那他肯定不是在做數學題

這個梗真的太真實了，因為如果一個文科生沉迷於數學和物理無法自拔，那他一定是被拿槍逼著選的文科，誰說文科生就不能會數學題，那些經濟計算題才會讓你見識什麼是文理結合。

綜上所述，這八個文科生才會懂得梗，你知道嗎？你是文科生還是理科生呢？那些讓理科生「完全懵圈」的梗，文科生：說實話，我也沒學懂！以上就是今天的所以內容，你還知道什麼文科生的梗呢？歡迎下方評論哦！

Ⅸ 大學的歷史系的都學的是些什麼

問1
唯物主義歷史觀，我們是中國人，用馬列主義毛澤東思想武裝頭腦。
拉丁內文，一些學校必容修課。泛拉丁文，包括西班牙語，義大利語，葡萄牙語，整個拉丁美洲。
拉丁文史考古學基礎。
人類社會學，了解人類活動規律
還有各種中國史以及國別史

問2
根據專業不同方向，選擇不同起點，人學史學不同

問3
網路知道的回答零散，歸納性較強。歷史學課程系統全面，兩者側重點不同。

Ⅹ 歷史學就是史料學——誰說的

原話是來「近代史學只是史源料學」，傅斯年在他1928年發表的《歷史語言研究所工作之旨趣》提出的
。原文為：「歷史學和語言學在歐洲都是很近才發達的。歷史學不是著史：著史每多多少少帶點古世近世的意味，且每取倫理家的手段，作文章家的本事。近代的歷史學只是史料學，利用自然科學供給我們的一切工具，整理一切可逢著的史料，所以近代史學所達到的范域，自地質學以致目下新聞紙，而史學外的達爾文論正是歷史方法之大成。」