歷史學起來

『壹』 怎麼才能把歷史學好

對於歷史，我想說的是：關鍵在平時，臨時抱佛腳是沒有用的。尤其對考小綜合專或大綜合的同學來說，屬平時的基礎是決定勝敗的關鍵。我自己就曾經吃過這樣的虧。教我歷史的魏獻策老師是一位非常盡職盡責的好老師。他的課彷彿有一種魔力能把你緊緊地吸引住，浩浩歷史長河在他的講解下彷彿一下子就與我們拉近了。更重要的是，他總能引導我們透過紛繁復雜的歷史現象去思考它們背後的聯系與實質。這是學習歷史的最重要的方法。在他的指導下，高一時我的歷史學得很順利。也許是讓勝利沖昏了頭腦，高二時我開始偷懶了，不再注重基礎知識的及時掌握。只是到了考試前才臨時背一背。到高三下學期總復習時，我才發現自己是多麼愚蠢。高一的知識由於有扎實的基本功，我不用再費多少力就能輕松地回憶起全部內容。而高二的課文我即使讀了好幾遍還是有忘的可能。我這才知道為什麼老師總讓我們「抓基礎、重平時」。

『貳』 歷史學 學起來會不會壓抑沉重會不會太悶了主要學什麼 能增加什麼知識

學起來是否壓抄抑沉重太悶，這都是取決你內心接受與調節程度！歷史學是社會科學的一個部門。研究和闡述人類社會發展的具體過程及其規律性的科學。其主要任務是按照時代順序，運用具體歷史事實，闡明並揭示從原始公社制經過奴隸制、封建制、資本主義進到社會主義並向共產主義過渡的歷史發展的規律。
舉凡人類社會發展史和世界各國、各民族的歷史，從遠古到現代都可作綜合的、分期的或分類的研究。概述史學一般原理和研究方法的史學概論，研究史學本身之發展的史學史，研究史料及其運用方法的史料學等等，均可包括在史學范圍之內。史學包括解釋學史學、史學理論、泛史學、國別史、結構史、專題史、新史學、微觀史、史學史、口述史學等等！

『叄』 歷史學專業如何學習

如果要記事件發生的時間，可以列一個時間軸。比如1840一鴉戰爭從這里開始

『肆』 學了歷史專業後，現在感覺怎麼樣

我很喜歡歷史，初中高中那會歷史基本滿分，但是高考擇業時由於家庭原因讀的法律，家長說歷史不好就業，法律可以報考很多工作，當時小也沒主見就選擇了法律！當然，現在的工作和法律也沒什麼關系！不過工作之後越發喜歡歷史，工作之餘買了套大學歷史專業的書籍（九本的那個），就當自學了！去年考了一次南大歷史中國近現代史系的研究生，父母問我考上去吧？我說，沒學歷史專業是我一生的遺憾，我必須得把遺憾補上，通過考研檢測一下自己的歷史實力，就算考上我也許不會去，畢竟現在的工作還可以，工資也不錯！記得去年查成績時，南大300分的歷史題我考了245分，由於英語長達十年沒學所以差很多，政治竟然考了65分！看到自己歷史專業245時，竟然哭了，哭的一塌糊塗，我給我媽說，我給自己曾經的青春畫上了完美的句號！現在想想，那時考研歷史時竟然可以學到凌晨兩點，畢竟白天在辦公室也不敢明目張膽的學，有時想想，太可惜，我這么好的歷史天賦竟然沒讀歷史專業，更沒有為國家歷史做貢獻！唉，命！我覺得學歷史的人最好的前途就是一直讀、一直讀，讀到博士，然後憑實力留校（當然也得靠關系），然後再把自己的經驗傳給後人！其實，現在我也沒遺憾了，至少自學了大學本科歷史，開考了一次南大歷史系研究生，至於夢想，以後讓兒子考吧，呵呵！

『伍』 歷史怎麼學啊

http://www.ls11.com/（中學生歷史在線）

歷史學習的閱讀三法

413000 湖南益陽市第一中學 何端躍

一、四輪閱讀法

教材不厭百回讀，記憶歷史基本史實是構建歷史大廈的基石，它要求准確地反映歷史原貌，學習者不僅要從時空背景、經過或內容來把握史實，還要從歷史地位和作用去把握史實，即記憶重大歷史結論或歷史評價。記憶了還需理解，要在記憶的基礎上形成對歷史現象、歷史規律和考察歷史的理論方法等的概括性、本質性、特徵性的認識，並且要將材料上的結論性理性認識轉化為自己的理性認識，且能掌握歷史現象間的因果關系，比較關系的聯系性，達到能夠運用已理解的分析解決歷史實際問題的目的。因此，對教材要相當精熟。

第一輪：預習讀書。預習的目的，一是要弄清基本史實、基本線索，二是要標出自己不懂的疑點、難點、重點，以便上課時主動地聽課。有能力的同學還可編織知識結構網路圖。

第二輪：課後復習，以精讀為主。在課後復習的閱讀過程中做到：①結合回想講課要點，寫讀書提綱，以訓練頭腦；②消化主要史實、線索、觀點，特別是重點、難點、疑點；③對於專題線索、綜合題要思考演繹過程，畫出簡單的演繹結構圖；④在章節間融會知識，搭起理解橋梁和聯系記憶的繩索；⑤確定記憶重點、記憶方法。

第三輪：帶著思考題、作業題、練習題讀。①基本掌握的題，快讀課文予以對照；②遇到不懂的題，帶著問題精讀；③提煉、加工、發揮、獨立答題。

第四輪：期末復習總結式讀書，前後左右聯系起來看、想，目的是融會貫通。把復習搞成支離破碎地背題，是一種誤區。

當然，四輪的劃分不是絕對的。但預習、精讀、融會是不可少的，關鍵在於自己對目標知識點的掌握程度。

二、提問閱讀法

古人雲：「讀書須有疑」。李政道博士說：「能正確提出問題，就是創新的第一步。」帶著問題學，能促進讀書、促進思考。帶著問題學，學習才有目的性，才有效率。

要想帶問題，需設計問題。

1、把教材的章節標題變成問題：歷史的章節標題大多是一般的陳述，讀時可變為疑問句，變成一系列「為什麼」「……」的原因？「……」的措施（辦法、過程），「……有哪些」？

2、注意書中行文中提出的問題，圍繞的問題，瞄準的問題。

3、注意攔路虎問題：讀教材時會遇到一些不懂的問題，可畫個句號，讀下去也許就懂了，不能解疑的暫存疑，聽課解決或求師解疑。

4、讀書要不斷提問，才能使思維活躍，才能使學習有趣、有效。

5、批判性提問：初讀懂後，在復讀時，挑選重點、難點理解，從多方面角度提問、反問、駁問，把大腦變成辯論會，這樣能深化讀書、深化思考、深化記憶，對培養思維能力大有禆益。

6、帶著課後的思考題去復讀。有些思考題，通過初讀時勾畫要點，提綱挈領、編織邏輯順序，就已經解決了。有些思考題，需要融會貫通，綜合相關章節才能回答。有些思考題，需要聯系實際或發揮創造才能回答。

7、復讀時，可以換位思考，把自己換為老師，邊讀邊出題，何處可出選擇題，何處可出材料題，何處可出小問題、大論述、大綜合？自己考自己，自己與自己問答、討論、辯論，自己和自己搞足球的攻防學習。

有些學生，過分依靠標准答案，把它抄在作業本上，根本沒有訓練思維，寫作能力，這樣的作業，比不做強不了多少。

三、融會閱讀法

歷史知識豐富多彩、紛繁復雜，上下幾千年，縱橫數萬里。因此學習的每個環節都應有融會貫通觀念和習慣。在讀第一遍時，就不忘融會貫通。

當讀過一章、幾章、幾節、幾冊時，想想所學的每個知識點有無聯系？有什麼樣的聯系？能否把知識融會貫通起來？貫通的線索是什麼？

一種貫通是發散思維、擴展思維。這種發散、擴展式的貫通，就是變少為多，就是「把薄書念厚了」。好像孫悟空把一根金箍棒變成十八般兵器。

一種是求同式融會：在許多知識中尋找共同點，那共同的精髓是什麼？這種求同式、聚式貫通，就是變多為少，把「厚書變薄了」。好像孫悟空把十八般兵器變成綉花針，藏在耳朵眼裡了。

還有一種是網路融會，聯想相關知識、線索，試著建立專題知識體系。學過幾章幾節，找知識聯系，編知識網路，知識結構圖是網路圖的基礎。

用系統論方法看學習，知識應該構成系統，形成結構，具有層次性、結構性、有組織性、有序性，這樣的知識系統，才有良好的自組織、自調節及發展創造能力。系統的知識才有力量。

學習的初期，你不能不把一章一節分開，學習的後期，則要進行綜合，以獲得對知識的系統把握。

考試，重在結果，學習，重在過程。沒有好的過程，怎麼會有好的結果？

參考資料：http://www.ls11.com/Article_Show.asp?ArticleID=14428

『陸』 怎麼樣把歷史學好

怎麼樣才能學好初中歷史?
一、我們為什麼要學習歷史

這是一則讓人笑不出來的笑話：

歷史課上,老師在講《火燒圓明園》一課，小明一直在打瞌睡，老師便課堂提問：「小明，圓明園是誰燒的，」小明嚇得睡意全無，驚慌答道：「不是我燒的！」

次日家訪，老師說起此事：「我問小明，圓明園是誰燒的？他居然說不是他燒的！」這時，小明的媽媽急忙答道：「我家小明一向老實，他說不是他燒的，就一定不是他燒的！」小明的爸爸是個本地著名的企業家，站了起來，滿臉不高興地說道：「燒就燒了，多少錢賠就是了。」

這則故事告訴我們一個道理：不學好歷史，生活中往往會鬧出一些笑話。不懂歷史的人，將來很難成為一個合格的家長，也不會成為一個成為處處為國家為人民利益著想的優秀的企業家。

國家規定：歷史課是義務教育階段的必修課。歷史課程是國民素質教育的一門基礎課程。

二、初步認識歷史課

（一）初中歷史課要學哪些內容呢？

初一學中國古代歷史，初二學中國近歷史，初三學習各國的歷史。初一初二還要穿插學習淄博在區的鄉土歷史。

每一冊課本一般都分為幾個單元，歷史學習基本上是以課為單位，一課時學一課。

（二）每課課文由10個部分組成：

1.導入框：由生動的故事、傳說、詩歌、民謠或文物、名勝古跡等開篇，然後提出問題，導入新課引發學習歷史的興趣，同時又增強了教材的啟發性。

2.課文（宋體字）：著重講述歷史發展的生動過程，力求簡明。這是課堂學習的基本內容。

3.閱讀課文（楷體字）：其作用是引起學習興趣，淺化教材內容、擴大知識面，培養良好的品德。這部分內容一般不要求記憶，考試也不作統一要求。

4.專欄的文獻資料（豎排字）：基本上每課一條。目的是使你接觸一些淺顯的文獻資料，以增強歷史的真實感，並能提高閱讀古文、古詩詞等的能力。

5.圖表： 包括圖畫、表格、地圖和圖注，是課文的組成部分，為的是增加你的考古文物知識，增強歷史的真實感，增強課文的明晰度，有利於教材的形象、生動，也起到淺化教材、引發學生學習興趣的作用。

6.動腦筋：插在課文中間，每課1—3個，以增強教材的啟發性和探究性，便於你參與課堂教學，發展想像力和創造性思維，並使課文中沒有講出的結論，由自己通過思考和分析得出。

7.注釋和注音 目的是淺化教材，便於學生自學，擴大知識面。

8.檢測自己：通過不同形式的練習題，檢驗自己對本課核心知識的理解和把握。

9.活動與探究，安排在每課課文後面，有1—3項，可任選。啟發你的思維能力，尤其是創造性思維能力，培養你的實踐能力，以及與其它學科交叉、與現實生活聯系學習的能力。也有一些能起到鞏固所學內容的作用。活動方式很多，包括小討論、小游戲、比一比、找一找、查找成語故事、尋找變革、判斷、分析材料、製表、填圖與思考、看圖分析、看圖猜字、故事會、朗誦比賽、短劇、小製作、動動手、小實驗、欣賞、看一看等二十餘種。

10.自由閱讀卡：設在活動與探究之後，內容以介紹與課文同一時期的物質文明、社會生活等為主，同時結合現實生活中涉及的一些問題。它有利於拓寬你的知識面、使歷史更加貼近生活，並能提高學生的閱讀能力、引發你學習歷史的興趣。

11.活動課：主要是引導你進行探究式學習，培養你的多種能力，特別是創造性思維和實踐能力；同時，也使你學會學習歷史的方法與技能，如，了解歷史的途徑，地圖的識別與年代的計算等，為以後學習歷史打好基礎。

三、如何學好歷史課

不少同學、家長甚至是教師，對歷史學習在認識上存在著誤區，誤以為對歷史知識死記硬背就是歷史學習的唯一方法。認為平時劃一劃、記一記，考前背一背、練一練，歷史就能考好。其實事實不是如此簡單，不少同學考試時「全軍覆沒」的慘痛教訓已經證明了這一點。

那麼，如何做才能學好歷史呢？

(一)學會預習

1．預習很重要

所謂預習，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內容，做到初步了解，並做好學習新知識的准備工作。預習將直接影響聽課的效果。

預習可以提前消滅聽課中的「攔路虎」；預習有利於培養和提高自學能力；預習可以提高獨立思維能力和閱讀能力；預習有利於提高聽課的效率；預習有利於鞏固所學的知識；預有利於扭轉學習被動的局面，學生一般對預習不夠重視，除開對它的好處不了解，還因為感到時間不夠用，沒有功夫預習。特別是學習困難的學生，更沒有預習的習慣。其實，預習有利於學習困難的學生扭轉學習被動的局面。

值得我們指出的是，學習困難的學生進行預習，尤為重要。其實，這種同學差的根本原因可能就在「不預習」上。預習、上課、作業、復習四個環節組成了每課時的一個周期，因為前面預習一個環節「欠債」，而影響了後面學習環節的順利運行。整天忙於應付作業，如此惡性循環……這些同學在短時間內要多吃點苦，在完成每天學習任務之後，加班個把小時預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，花在課後整理消化、作業上的時間也可以減少了許多，時間一長，運轉正常了，學習的被動局面改變了，就不需要再加班了。

2.預習的策略和方法

預習從時間和內容上說，大致可以分為三類：課前預習（課前預習下節課的內容）、階段預習（預下一階段的學習內容）、學期預習（開學前在假期里，預習下學期的內容）。

(1)學期預習和單元預習的步驟

第一步：閱讀序言——《致同學們》

在課本里，序言主要是講述歷史課本的結構，學習方法。所以，不要錯過這個機會。

第二步：閱讀本書目錄

有人曾經做過這樣的實驗：在一所學校，把即將學習歷史的學生分成兩組，第一組從第一天開始就正式學習歷史；第二組則先對歷史課本做概括性的說明，通讀目錄，才進入正式學習。結果在起跑時慢了一步的第二組，最後成績卻普遍比第一組好。請利用好課本的目錄，雖然看了課本的目錄，也未必完全理解。但是，每次一翻開書，先讀一次目錄，就可以掌握過去所學的功課，在整體居於什麼地位；其前後關系又是如何。由這里可以體會出，讀書的重點應該放在哪裡，對學習也才能胸有成竹。

第三步：閱讀單元導論

序言所講述的是廣泛和一般的問題，但單元前的導論所講的則是狹小和具體的問題。你注意到每個單元的前面都有一幅代表性的插圖了嗎？

第四步：閱讀書本後面的大事年表，將有助於你掌握歷史的時序結構。

(2)課前預習的基本程序

通常，預習新課可按以下程序進行：

①瀏覽教材；②編寫本節的內容提要；③確定本節的重點和難點；④找出上課時應重點解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。

例如，學習第10課 「秦王掃六合」一課可按上述四個步驟進行預習，且在預習的過程中填寫下面的內容：

①瀏覽教材的初步印象：本節教材比較重要，有一定的困難。（本課涉及的空間概念較多，初一學生因見識與閱歷的因素，難以形成准確的空間概念。）

②本節內容提要：

秦王掃六合

一、秦統一六國和中央集權政治的建立

1.秦統一六國

2.加強中央集權（中央上、地方上）

二、鞏固統一的措施

1.經濟上：統一貨幣、度量衡、

2.文化上：統一文字、禁書坑儒

三、北築長城和開發邊疆

1.秦長城

2.開發南疆

3.秦的疆域

③本節的重點和難點：

本課的重點：貫穿本課的核心問題是「統一」：秦滅六國，建立統一國家；秦始皇採取一系列措施，鞏固統一國家；北築長城、開發南疆，維護統一國家。因此，秦的統一及其作用是本課的重點。

本課的難點：焚書坑儒是本課的一個難點。難以理解。 此外，本課涉及的空間概念較多。

④課堂上應注意解決的問題：

第一，掌握秦朝中央集權統治的建立和秦始皇鞏固統一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。第二，通過引導學生歸納並試評「秦完成統一的原因」、「秦始皇鞏固統一的主要措施」等問題。

(3)預習一般應該注意以下幾個問題：

①一是要妥善安排時間。最好前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。也可以利用星期天，集中預習下一周要講的課程，以減輕每天預習的負擔。

②二是要明確任務。預習總的任務是先熟悉教材，為新課的順利進行掃清障礙。具體任務一般有：a.初步理解課的基本內容是什麼？結構怎樣？b.找出書中重點、難點和自己感到費解的地方c.把本課後面的練習嘗試性地做一做，不會做可以再預習，也可記下來，等教師授課時注意聽講或提出。

③預習的深度要控制。預習要防止過粗的偏向。有的學生在預習時，只是浮光掠影地看一看，淺嘗輒止。這達不到預習的效果。預習還要防止過細的傾向。

④三是要看、做、思結合。看，一般是把新課通讀一遍，然後用筆勾劃出書上重要的內容，需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過程中需要動手做的准備工作以及做做本課後的練習題。思，指看的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預習以後，還要合上書本，小結一下，回憶新教材的內容、加深印象。

⑤預習應在當天作業做完之後再進行。時間多時，鑽得深一點；否則鑽得淺一點。切不可每天學習任務還未完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。

⑥積極爭取歷史課的老師的指導是非常重要的。學習差一些也不要羞於見老師，讓老師知道你想學好歷史，老師會很愉快地告訴你預習應有的基本程序，會為你解答預習中遇到的「攔路虎」。
回答者： 幽香⊙雪兒 - 魔法學徒 一級 3-11 21:38
背
回答者： 天使商人 - 初入江湖 二級 3-11 22:52
多背達標！多看書上的圖以及重點句子！買一些參考資料！
回答者： ginnysky - 魔法學徒 一級 3-12 18:40
成績不錯
和我初中的時候有一拼
哈哈
我成績也沒下過48
我能猜到老師要出的最後一道大題
學習的時候就是靠記憶
但不是死記硬背了

唐堯舜禹夏商周、
春秋戰國亂悠悠、
秦漢三國晉統一、
南朝北朝是對頭、
隋唐五代又十國、
宋元明清帝王休！
加油吧你

『柒』 怎樣學習，歷史，感覺歷史學起來很亂，沒有頭緒，

多背，基本知識點要掌握，多思考。一道題目讀三遍答案就出來了。學會用自己的語言解答歷史意義，貢獻。

『捌』 歷史學怎麼樣，將來出來干什麼

可以去當公務員，當報紙記者編輯，做一些文字工作，也可以當歷史老師。

『玖』 學好歷史要有怎樣的方法

歷史為鏡可以知興替，為什麼很少有皇帝能吸取教訓？關於這個問題，小編總結了幾個原因，今天和大家一起看看。首先就是，皇帝地位太高，所謂「金口玉言」，他說的話就是必須要實現的，沒人能和他抗衡，這就導致皇帝的權力缺乏約束。再加上皇帝每天的生活太單調、太無聊了，他們每天就是早早地去上朝、聽大臣們說國家大事。下了朝之後還要批改大臣們的奏摺、和大臣們討論一些軍國政事。那些大臣們一個個能說會道，總是引用一些大道理為了說服皇上認同自己的觀點。

比如秦始皇，他難道不知道酷刑統治下的老百姓會民怨載道？他難道會不知道「焚書坑儒」是會激起民憤的？他當然知道，但是他也知道，他當時滅掉了六個國家，這些人一定對他心存怨恨，說不準什麼時候他們就會造反、起義。為了自己國家的安定，他必須要盡自己的最大努力消滅掉自己的這些仇人。而當時他能做的只能是制定嚴酷的刑罰以及統一人們的思想。就算是會失去一些民心，但是為了更長遠的發展，他也只能這樣了。各位，為什麼很少有皇帝能吸取教訓？原因無非以上幾點。