歷史學的好的人的特點

㈠ 歷史名人的特點

風騷有才 比如李白、柳永之流~
能打能拼 比如李元霸
睿智聰明 比如諸葛亮
英雄人物 比如袁專崇煥、屬岳飛
狡猾奸佞 比如高俅、秦檜、蔡京等奸臣
大大清官 比如海瑞
大大貪官 比如和珅
造反起義 比如陳勝吳廣
篡權的人 比如王莽
史無前例 比如武則天
長的漂亮 比如女有：西施、楊玉環、男有：潘安等人
不一般的女人 比如呂雉（劉邦之妻）慈禧 長孫皇後（李世民之妻） 畢竟在男權主義的古代，女人要留下名字太難了
亂世梟雄 比如各個開國皇帝
亡國之君 比如隋煬帝楊廣、崇禎皇帝朱由檢
……
以上不包括經小說渲染的部分 如林沖 松江 賈寶玉之流
純屬個人意見~！

㈡ 歷史系學生有哪些特點愛好

歷史系學生，應該都抄是歷史學得比較好的，文科功底會比一般人要深，而且能去學歷史的，應該也比較沉穩，耐得住寂寞。不過呢，因為成績不好所以報冷門專業的不在此類。
至於愛好，不一定歷史系的就愛歷史，或者愛古董，具體情況要具體分析，還是觀察過本人再說愛好吧。歷史系的分數可以規定，但是特長和愛好是管不到的。

^-^希望我的回答對你有幫助。

㈢ 歷史學的好的人有什麼共性

歷史的傑出人物基本有的共性都可以自己總結，1.都是很有個性的人；2.他們都是做事有原專則（也屬就是原則性很強）；3.他們之所以能成為傑出，就必定做了讓世人能夠代代相傳，或是名留青史的好事；4.這個個並不是所有人，但大多數傑出的人都有的共性，是他們懂得吃苦拼搏和奮進.....

其實上面只是很片面的共性，這個想想都能知道。當然，更多的還要你自己去思考.....

最後給你補充一點：共性不代表人人都一樣，而只代表有相似！比如說每個人都很有性格！性格人人都不一樣，但他們都有性格，就代表不像普通人那樣平庸。這就叫共性！

㈣ 數學和歷史學得好的人適合什麼專業

數學學得好的人說來明他有很強的邏自輯思維能力，而數學是一門應用科學，所以數學能力強的人一般都比較擅長於透過現象看本質，而不善於進行感性層面的交流。就性格而言應當具有以下特點：——1、語言直白、簡練、准確，言必有據；——2、行為處事目標明確，不會將精力浪費在情感游戲上；——3、具極強的時間觀念，不喜歡與人閑聊，更不喜歡同信口開河、胡攪蠻纏的人打交道；——4、外表冷漠，心理活動卻很強，可能有自我欣賞和自戀的傾向；——5、對於學問、能力超過自己的人膜拜頂禮，不屑於能力不如己的人——清高。

㈤ 歷史學的好的人，什麼方面好

政治，軍事，軍事進行政治活動的一種手段，總結歷代興亡原因，而明未來方向，了解實際，以歷代先烈為榜樣，為國家民族可以犧牲一切，分析看怎麼做最好。

㈥ 來個歷史學得好的高人

江南水陸交通均發達，封建自給自足的自然經濟體制，資本主義萌芽開始興起，加上封建統治者的重農抑商政策。

㈦ 學歷史的十大優點

1、接觸較多知識，有利於拓寬知識面和培養復合型人才。
歷史系看似「故紙堆」系，實質上是個跨學科的「全能」系，不僅學習古今中外的知識，而且還接觸各類社會科學的各種理論。歷史學科的一大特點就是內容豐富龐雜，這樣造成了在某個方面的知識不細，但所知的領域更加大。例如，歷史系的學生雖然對作家和文學作品的了解沒有學文學的同學知道的，但相對其他學科背景的同學要了解的多，歷史系學生雖然沒學經濟的同學了解經濟運作規律，但是也肯定知道「重商主義」、「凱恩斯主義」、「計劃經濟」、「市場經濟」等概念；世界史的學習使學生能對各國歷史和國情有所了解，對各國家關系和國際政治有所了解。我們可以看看歷史系的方向，有國別史(包括美國史、英國史、蘇俄史、日本史等)，斷代史(包括先秦史、秦漢史、魏晉南北朝史、隋唐史、宋遼金史、元史、明史、清史、民國史、中華人民共和國史)、專題史(包括政治史、經濟史、社會史、文化史、思想史、民族史、中西交通史、中外關系史等)。雖然這些課不能都開全，但我們至少可以說歷史系學習包含的內容是十分廣泛的。
這是歷史學科的特點，只要我們能發揮主觀能動性就能使特點成為優點。一個優秀的歷史系學生，在不知不覺中遨遊於多種門類的學科，獲得了比其他專業學生更為廣博的知識。同時知識面的拓展有利於復合型人才的培養。
2、綜合性學科優勢，有利於培養「快速學就能力」。
我們的大學教育專業分得太死，法律就是法律，哲學就是哲學，中文就是中文，其他理工科更是精而又精。而歷史系卻不然，中國自古以來就是「文史不分家」，其實是「文史哲不分家」。歷史書籍裡麵包括了歷史、中文、哲學甚至其他各種門類的學科。例如，大學專業中有政治學，歷史學中「政治制度史專題」；大學專業中有經濟學，歷史學中有「中國古代經濟史專題」；大學專業中有外交學，歷史學中有「中外關系史專題」、「新中國的外交」；大學專業中有國際關系學，歷史學中有「戰後國際關系史」，歷史學中具體問題的分析更離不開民俗學、文化人類學、社會學等理論成果。其他學科的學習也都追溯學科的歷史發展和發展過程中的歷史條件和具體背景。經濟學是當代社會科學的顯學，但也是一門歷史科學，因為必須在歷史進程中研究客觀經濟規律。
現代社會是個高速發展的「知識爆炸」社會，各種新的知識急速增長，大學所學的知識在工作時或許用不到或許早已淘汰，所以最需具備的能力是「快速學就能力」，需要哪方面的知識就通過幾天的學習馬上就能具備與應用。而一個優秀的歷史系學生，一個本科階段沒有僅僅在一個領域死鑽的學生(事實上，本科階段也不可能在一個領域死鑽)就能具備這種能力。
3、培養大歷史觀念，有利於形成看事做事冷靜的素質和宏觀性的戰略思維。
可以說歷史學是除天文學之外的以大尺度時間為單位來思考和研究的一門學問，動輒就是幾十年、幾百年、甚至幾千年。歷史的學習能夠使習慣於思考幾十年、幾百年、幾千年的事件和問題，人的短暫一生，那就是很不在話下了，這就使得他們能夠不拘泥於短期利益，比較善於從長期利益角度來確定自己的當前行為，因而有較強的戰略頭腦。
另外歷史的學習可以使學生慣看歷史的成敗，也有利於形成看事做事冷靜的素質，冷靜的態度更能讓人去理解分析，這正如斯賓諾莎所說的歷史的任務在於「讓人不悲不喜，而在於理解」。培根也曾說過：「讀史使人明智。」
當然我們也必須看到一個社會需要這種戰略性思維，也需要精於計算、注重眼前利益的經濟學思維。
4、訓練「史料眼光」，有利於培養細致的觀察力和縝密大膽的推理能力。
歷史學科的基本要求是論從史出，要求有一分材料說一分話，所以歷史研究往往會對史料的使用比較細致謹慎，強調史料的反復多角度求證，就我們熟知的王國維先生就提出過「二重證據法」。這有利於培養歷史系學生嚴謹的態度。
光有細致謹慎的態度還不夠，因為前人留給我們的只是歷史的殘片，所以還需要我們有大膽的假設和較強的推理能力，正如胡適先生所提倡的「大膽假設、小心求證」的方法論。
另外長期的史料考證有利於我們培養細致的觀察力，因為現在生活中很多平常事或物或許在若干年後成為研究現在的歷史材料。長期的學術訓練能夠讓學生用「史料眼光」看待事和物，因而能夠培養細致的觀察力。
5、人文主義精神的培養，不僅有利於提高「智商」，也有利於提高「情商」。
歷史學歸根到底是一門人文學科，一門研究「人性」的學科。歷史學中雖然看似缺少各種理論，但是充滿著各種案例(當然新史學開始採用各種社會科學的成果)。就中國傳統史學而言，典型的是「案例似教材」，如《資治通鑒》的命名本身就體現了這一點。
理論學習雖然在現代社會比較流行，在傳播的速度上是個優勢，但是具有很大的局限性：首先人性難以量化和模型化，人性能否理論化本身就是個問題。其次理論往往將復雜的人和事抽象成理想狀態的簡單的模型，但是當人真正去實踐時還有非理性情感的參與。這就是炒股專家不能成為炒股高手的原因，當真正買股票時直覺、勇氣這些因素也在起著作用。第三理論學習固然有利於提高人的理性思維，但是不利於培養人的非理性情感，也就是我們平常所說的情商，而「理性只是人類情感的冰山一角」，很多研究表明在人的成功因素中情商比智商具有更重要的作用。案例學習通過描述還原「歷史現場」，相對而言優勢在於能夠接受非理性因素的熏陶。
6、知識經濟的社會轉型所帶來的歷史系學生的比較優勢。
現代社會是個高速發展的「知識爆炸」社會，各種新的知識急速增長。雖然學術界對「知識經濟」這個詞尚存爭議，但知識的重要性誰也無法否認可以說知識成為了最重要的生產要素，正如農業社會的土地和工業社會的資本。知識的重要性使企業對知識的管理十分迫切，真正的大企業是專門由相關部門進行知識管理，而知識管理的目標是：「個體知識團體化，內隱知識外顯化，外部知識內部化 ，組織知識產品化。」人才需要流動但知識需要留住。知識管理系統的建立對於企業的長足發展是十分必要的。當然這在發達國家已經正規，而我國可以說剛剛起步，正在建設過程中。知識管理也有助於企業文化的建設和員工認同感、歸屬感的增加。
其次我們可以看到培訓業在中國的起步，業內人士的普遍認識是我國培訓業發展迅速但現狀混雜、需要通過大規模的倒閉兼並的重新洗牌使培訓業真正發展。相關研究也表明：企業在員工培訓方面投入1%的財力就能帶來7%的收益。而歷史學背景的學生在接受歷史學的人文主義熏陶後能夠在培訓方面具有優勢，特別是員工對企業文化的持續認同、工作態度的持續端正上。一些大的企業也在建立企業大學，如金融界的平安集團，企業大學不僅使員工技能增加，而且還能讓員工對企業文化持續認同、工作態度持續端正，更應該創造文化消費，讓員工感受到快樂，這正是歷史學學生的優勢所在。可以說《百家講壇》便是典型的文化消費，其中很多節目是具有歷史學科背景的。
再者大企業也是需要歷史學背景的人才的：跨國公司需要對中國本土國情和文化習慣的深層認識；一個企業正如一個民族，如果想要真正走遠，不僅要有技術人員與管理人員的存在與支撐，也需要一些仰望星空、關注星空的人存在，盡管這樣的人不多，但是無法缺少。企業提高管理效率既要有管理學與經濟學的主導，更要有文史哲人文學科的補充，不僅要有技術管理，更要有人文管理，只有人文管理才能給員工以終極關懷與現實關懷。這些因素都要求企業特別是大型企業有歷史學學科背景的人存在。

㈧ 歷史學科的特點是什麼

歷史學科的特點：

一是傳統課題持續受到關注。如史官制度、歷史編纂學、官方史學、私家史學、正史、野史等依然受到關注，一直不乏重要研究文章。但改革開放以來對傳統課題的研究並非一循舊章，而是有許多新的見解。

二是研究視角更加多元化。20世紀90年代以後的中國史學史研究，尤其注重思想、思潮、學派等。如把史學家群體以地域、時期、思想等分成流派，對乾嘉學派、浙東史學派、戰國策派、疑古派、食貨派、南高史地學派等都進行了深入研究。

三是研究對象涵蓋古今，尤以近代為主。特別是最近二三十年，對中國近代史學的研究已超過對中國古代史學的關注，從整體上研究中國近代史學的著作就有十餘部，關於具體史家、史著的研究則更多。同時，還出現了以一個時期為范圍的選題，如五四時期的史學、抗戰時期的史學、延安時期的史學等。

四是馬克思主義史學研究後來居上。近年來，關於侯外廬、郭沫若、翦伯贊、範文瀾、吳晗等馬克思主義史學家的傳記陸續出版，這些史學家的著作也重新出版。憑借蔚為大觀的學術成就，中國史學史學科的影響力不斷擴大。目前，中國史學史研究機構不斷增加，專業期刊的影響力越來越大，學術交流也在不斷加強。

(8)歷史學的好的人的特點擴展閱讀：

歷史學科就業方向

就業方向一：行政/後勤

行政/後勤部門就是協助好上級行政領導施政行政。

就業方向二：編輯/文案/作家

據估算，目前我國擁有網路編輯人員近300萬，而傳統媒體有編輯記者75萬人，網路媒體從業人員從數量上遠遠超過傳統媒體。同時，當下網路編輯的學科背景與六年 前相比，也有了顯著的變化。

2000年以前，有著計算機學科背景的編輯成為各大網站的主力軍，但自2000年以後，網路媒體競爭逐漸激烈，內容為王的理念被視為網站發展的「聖經」，有著社會科學背景的編輯逐漸占據主流，傳統媒體的編輯記者進入網路大潮。

從2004年開始，網路媒體從業人員與傳統媒體從業人員進行大輪換，網站人力資源結構也趨向多元化方向發展，既有新聞、計算機的專業人才，也有了涉及中文、法律、財經、歷史、外語等專業的人員。

就業方向三：市場/公關/品牌策劃

企業通過媒介的介紹、傳播，和觀眾的交流、溝通和互動，在公眾面前樹立並強化公司的品牌形象，在市場競爭中贏得先機。而在這一系列活動安排中，專業公關是企業的好幫手。

在企業文化方面，歷史學專業的知識和品牌的策劃有異曲同工的微妙相同點，對於傳統文化的理解和掌握，本專業畢業生具備豐厚的文化積淀。

就業方向四：學術/科研

隨著知識在經濟發展中的作用日益顯著，收入分配關系的調整顯現出一些新的特徵，知識勞動和知識要素正在成為按勞分配的主要依據；

知識所依附的主要對象，即高技術、高技能、高素質、責任重、貢獻大的人，收入明顯提高，高技術、高技能、高素質人才與一般勞動者的薪酬水平的差距，在市場供需調節過程中日漸擴大，科研事業單位中集聚著大批的高科技人才。

近些年來，隨著我國科技體制改革的日益深入以及人才競爭的日趨激烈，科研事業單位的薪酬制度也處於快速變革之中。

㈨ 有學歷史天賦的人有什麼特點

特點：感覺學歷史就像看故事一樣。記大事件不用背，讀多幾遍就行了，會理解，

㈩ 歷史學科的特點是什麼，有哪些

（1）存在形式的過去性。歷史是已經過去了的人類社會實踐活動，它不能重演，也無法實驗，人們只能通過文字、實物、圖片、電影等直觀教具，將抽象的東西形象化，概括的東西具體化，用語言的記述將歷史知識轉化為生活的畫面，讓學生間接認識或感知歷史。正是由於這樣，歷史對發揮學生的想像力和培養學生的形象思維有很大的創造空間。 （2）認知結構的多樣性。社會發展過程中主觀與客觀、內因與外因、原因與結果之間的關系是非常復雜的。因此，在學習歷史知識的過程中，認知途徑靈活多變，不應從單一的角度去認識歷史事件，而應從多方位、多角度進行認識和思考。認知結構的多樣性表現為整體性、因果性和發展性。
A、整體性。歷史是人類在特定時空環境中留下的「足跡」，因此學習歷史要從時間、空間、人物三方面去整體把握。人類活動具有世界性，每個國家都不能獨立於世界之外，因此學習歷史要擴大視野，把歷史事件放到世界背景中去考察、定位，形成對歷史發展過程的立體的、整體的認識。
B、因果性。社會中的每一種變化都是特定原因作用的結果。歷史事件不是孤立存在的，它 的發生有著特定的背景和條件，歷史事件之間存在著相互聯系和互為因果的關系。揭示歷史事件之間的內在聯系是歷史課堂教學的主題之一，是培養學生正確認識歷史和理解歷史的能力的手段之一。
C、發展性。歷史是一個連續不斷、繼往開來的過程，後一個過程總是在前一個過程基礎之上的開拓創新；從認識論上看，人們的認識處於發展與深化之中。歷史課堂教學要具有前瞻性，培養學生運用聯系和發展的觀點去總結歷史，認識歷史的規律，使之服務於現實和未來。
（3）思維方式的求異性和靈活性。求異思維是針對常規定向思維而言的反向思維，是一種富有創見性的思維方式，它能夠突破思維定勢，揭示客觀事物的本質特徵和內在聯系，創造出新的思維成果。這是一種高層次的思維形式，有利於拓展學生的思路，提高創新思維能力。思維的靈活性是指學生根據不同情況、不同角度，用不同的方法去觀察、分析問題的能力。
「史由證來，證史一致；論從史出，史論結合」是歷史學科最主要的特點，信息處理能力是最主要的歷史學科能力。應重視史料的作用，培養學生對史料進行多方面的真實解讀的能力，以及思維與邏輯的嚴密性。遵循歷史與現實、史論與史實相結合的原則，強調「以史為鑒」的教育思想。
（4）學科聯系的交融性。歷史是一門綜合性的學科，它涉及古今中外，涉及自然和社會的各門學科，其內容異彩紛呈，縱橫交錯，互為影響。在課堂教學中要抓住這一特點，以歷史為依託進行學科間的滲透、綜合，開闊學生的眼界，豐富學生的知識，發展其創新能力。