中國歷史地圖講座

『壹』 中國古代地圖一段視頻,從夏商到現在，中國各個時期朝代的版圖，八分鍾左右

『貳』 求【歷史⑨課】中國歷史地圖視頻詳細版 的圖包

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這個裡面比較內全容

『叄』 以前看了一個20幾分鍾的視頻，是中國幾千年歷史地圖變化過程的

是這個抄嗎？
《中國襲歷史地圖詳細版》42分鍾完整版！
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『肆』 中國歷史地圖集的介紹

以中國歷代疆域政區為主的地圖集。譚其驤主編。自原始社會至清末，按歷史內時期分為8冊、容20個圖組，共304幅地圖（插圖未計在內）。地圖全部採用古今對照。本圖集從20世紀50年代起開始編纂，文化大革命時期受到嚴重干擾，1975年出版了內部版更是錯誤百出。1982年起陸續出版了1-8冊是研究我國歷代行政區劃不可多得的資料！

『伍』 b站上的中國歷史地圖詳細版是怎麼做出來的

其實歷史書上都有相關圖片。應該是根據地方誌、地理書籍等文獻資料大概的畫出來的。專

不過需要屬聲明的是古代沒有現代國界的概念，而且這些圖有的是看佔領的城池來描繪出來的，有時候會因為自然條件等因數，有的會主動放棄城池。就好像三國裡面的蜀國，諸葛亮六齣祁山，每次都是要佔領陳倉城，當時撤退就會放棄這一座城池，哪怕之前費了很大力氣去攻打，原因很簡單，如果距離太遠，而且補給困難的城，與其死守，犧牲掉可能上萬士兵還不一定守得住，不如保存實力等下次再算賬

還有因為地理因素，如羅布泊等地方，古代有非常繁華的古城，但是一些不解之謎，有的人說是沙塵暴等原因，這些城池會被人一夜拋棄。。。

所以歷史地圖指示描繪大概的輪廓，或者是當時的帝國最強盛時期的疆域圖，有的老師說可能維持只有幾年。。。

『陸』 主持完成了中國最早的歷史地圖集的地圖學家史

西晉時，中國出現了一位著名的地理學家、制圖理論家裴秀（公元223-271）李約瑟稱他為「中國科學制圖學之父」，與歐洲古希臘著名地圖學家托勒密（Ptolemaeus Claudius，約公元90-168）齊名，是世界古代地圖學史上東西輝映的兩顆燦爛明星。

裴秀（223-271年）字季彥，河東聞喜（今山西聞喜縣）人。自幼好學，知識淵博。出身官僚世家，官至司空。接觸到不少的地理和地圖資料。由於才華出眾，所以青少年時代就受到社會知名人士的贊賞。

春秋戰國時期地圖已廣泛用於戰爭和國家管理，秦漢以後損失嚴重。出於政治和軍事需要，裴秀立意製作新圖。他領導和組織編製成《禹貢地域圖》18篇，這是中國和全世界見於文字記載的最早歷史地圖集。為了便於應用，他還將一幅篇幅過大（用娟八十匹繪制）的《天下大圖》縮製成以寸為百里（比例尺 1：1，800，000）的《地形方丈圖》，圖上載有名山都邑，為軍政管理提供了科學依據。

裴秀在地圖學上的主要貢獻，在於他第一次明確建立了中國古代地圖的繪制理論。他總結我國古代地圖繪制的經驗，在《禹貢地域圖》序中提出了著名的具有劃時代意義的制圖理論--制圖六體。

所謂「制圖六體」就是繪制地圖時必須遵守的六項原則，即：即分率（比例尺）、准望（方位）、道里（距離）、高下（地勢起伏）、方邪（傾斜角度）、迂直（河流、道路的曲直），前三條講的是比例尺、方位和路程距離，是最主要的普遍的繪圖原則；後三條是因地形起伏變化而須考慮的問題。這六項原則是互相聯系，互相制約的，它把制圖學中的主要問題都接觸到了。

這是他對中國地圖學作出的巨大貢獻，是中國古代唯一的系統制圖理論。直至今天地圖繪制考慮的主要問題除經緯線和投影外，裴秀幾乎都扼要地提到了。

裴秀提出的這些制圖原則，是繪制平面地圖的基本科學理論，為編制地圖奠定了科學的基礎，它一直影響著清代以前中國傳統的制圖學

『柒』 如何利用地圖進行歷史教學

歷史有兩個最基本的要素，即時間和空間。歷史發展的過程，就處在時間的演變之中。空間則是地理環境，是古今中外歷史演出的舞台，這就離不開地圖。
一位前蘇聯教學專家曾經說過：「地圖是給學生直觀地闡明歷史過程中的聯系所必需的有力工具，認識地圖，這意思不僅是知道它的點線符號，象徵意義，城市、邊界、河流等，而且要從這符號中間看到活生生的歷史事實以及經濟、社會政治和文化的復雜關系……」（轉引自卡爾曹夫：《中學蘇聯歷史教學法概論》，第94頁）。
可見，在教學中充分利用歷史地圖，能夠更精煉、直觀地再現當時歷史的各個側面，從而使我們更准確地把握歷史發展的軌跡。

一、在歷史教學中應用地圖的必要性
1.這一必要性是歷史學的特點所決定的
歷史學是研究人類社會的過去，它把廣闊的人類活動空間，編縮成人們可視的二維平面；它把豐富多彩的人類生活場景，濃縮成人們某種需要的地圖作品。在教學中僅靠文字敘述和口頭講解，只能形成一種機械的記憶，這種記憶既不容易理解，也不容易鞏固。人的思維過程一旦受到某種刺激，它就要聯想，這種聯想要有依託，而地圖就是這種依託，靠著這種依託可以把一些有關的歷史現象緊密聯系在一起。所以說，地圖在歷史教學中是必不可少的。
2.地圖是學習歷史的重要工具，沒有地圖的歷史課是無法想像的
隨著歷史學作為一門獨立的學科，產生了歷史地圖。在學習歷史過程中，始終離不開歷史空間與時間概念。當遇到疆域沿革、都邑位置、民族分布、戰爭態勢等等方面內容時，歷史地圖則比抽象的文字敘述更要形象直觀，更容易理解和掌握。記得在學習《中國歷史》第三冊「甲午中日戰爭」，分析《馬關條約》對中國影響時，條約的第一條是「清政府割遼東半島、台灣、澎湖列島給日本」，我們得出其對中國影響是：遼東半島是北洋門戶，南端是旅順軍港，割遼東半島直接威脅了京津地區的安全；台灣是中國沿海第一大島，具有極其重要的戰略地位和經濟價值。日本佔領台灣，不僅是掠奪了資源和寶庫，而且又是侵略我國東南沿海各省的基地。如果老師簡單地將這一段文字扔給同學，也許學生能記住，但能理解嗎？這時候，歷史地圖便是最好的教學工具。我先讓同學們看書上的戰爭示意圖（黑白），再看自己手上《歷史地圖冊》的示意圖（彩色），標出山東半島、遼東半島的位置；然後再用幻燈放大這幅圖，並且配以日軍進攻、清軍反攻方向和路線，再用教鞭指著這幅圖來講解。那麼，甲午中日戰爭及其給中國帶來的影響也就一目瞭然了。

二、怎樣在教學中運用地圖
1.掌握地圖語言的歷史含義是培養讀圖能力的基礎
歷史地圖是用地圖語言表現歷史現象、歷史事件空間狀態的特殊形式。歷史地圖中的地圖符號通常有：表示區域范圍的經緯度、海岸線、國界線或區域線、河流走向線，表示地理環境的各種小圓圈，表示方向或態勢的各種箭頭等。這些地圖符號在歷史地圖中往往都具有特定的歷史性含義。這正是歷史地圖和一般地圖的顯著區別。在歷史地圖的教學中，不僅要指導學生識記歷史地圖中的各種地圖符號，更要注意引導學生弄清它們的特殊的歷史含義。要指導學生從以下三個方面去思考：
第一，該圖反映歷史現象或歷史事件的空間狀態，包括范圍、重要地名及相對位置、發展變化的方向或態勢。
第二，圖中各種特殊符號（含地名）表達的歷史含義。
第三，綜合圖中的地圖語言，該圖反映的歷史主題。
通過長期的訓練，就可以不斷地提高學生運用地圖語言分析歷史現象的能力。
2.緊密結合地圖進行歷史教學
歷史知識的大部分內容，都能在地圖上明確具體地表現出來。因此，結合地圖講解教材，學生既容易接受理解，又能夠牢固記憶。
還記得在講授「新航路的開辟」一目時,這是學生剛開始接觸世界歷史,我真的有點像狗咬刺蝟――無處下手。後來，我從「新大陸的發現」這一典故入手，講到了印第安人的由來，計到了好望角的發現，講到了麥哲倫海峽的意義，一個個故事，學生聽得津津有味。然而，這些故事都是無形的，現在，我必須將無形化有形，將抽象變直觀。於是，我讓學生對照書中的地圖，幾乎是從七大洲、四大洋講起，先簡單地補上了一堂世界地理課，再結合地圖分析了新航路開辟的原因，了解了早期的東西方貿及奧斯曼土耳其興起後對東西方航路的控制。然後，再引導學生沿著當年四位航海家開辟的航線故地重遊一次，學生們終於對新航路開辟有了形象認識。
3.對相關多幅地圖的綜合分析，培養學科綜合能力
構成歷史的基本元素是時間、空間、人物、事件。歷史教科書的編撰者苦心編撰了一套與教材配套使用的歷史地圖冊，其目的就是幫助人們以空間變化為中心掌握歷史發展的線索，但在具體的教學實踐中，這套歷史地圖冊發揮的使用價值卻差強人意。一幅歷史地圖反映了某一歷史現象的相對穩定的空間狀態，相關的多幅歷史地圖則反映了該歷史現象的發展變化趨勢。對相關多幅歷史地圖的綜合分析，可以涉及時間、地點、區域、方向等基本歷史要素，可以涉及政治、經濟、軍事、外交、民族關系等各個領域，因此，對相關多幅歷史地圖的綜合分析，是培養學生綜合能力的有效途徑。
4.應用地圖對學生進行國情教育和愛國主義教育
歷史地圖通過多個不同的切入角度，對人類各個時期的活動舞台加以直觀介紹，展現歷史發展的不同層面。在中學歷史教學地圖中，有反映某一時期歷史地理全貌的綜合性歷史地圖，如「三國鼎立形勢圖」；也有反映某一方面歷史內容的專題性歷史地圖，如「西漢手工業分布圖」。從反映歷史要素的類別上看，又可分為疆域圖、形勢圖、分布圖等。歷史上中華民族大家庭中的每一個成員，在祖國土地上勞動生息的范圍及其所建立政權的疆域和政區，都是中國歷史上疆域、政區的一部分。秦漢到清，從王朝的興衰、更迭，少數民族的分布、遷移及與漢族的交流、融合，可以看到中華民族大家庭建立和發展的過程，使學生懂得奠定今日中國疆域規模的，不僅僅是漢族，而是多民族共同締造的。這種直觀的愛國主義教育效果，是文字表述無法代替的。
5.應用地圖培養學生學習歷史的興趣
由於歷史現象和人物的時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科的知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須藉助歷史教學掛圖、書中地圖、歷史地圖冊和幻燈片、FLASH等電教手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習的興趣，
學好歷史，是為了把握今天，走向明天，而新世紀的中學生，只有胸懷祖國，放眼世界，才能更好地走向明天。我們不僅在平常的歷史教學中要善用地圖，更重要的是讓學生能時刻將祖國與世界放在眼裡，裝在心中。
隨著歷史教學研究的深入和計算機輔助教學的發展，相信歷史教學地圖的功能會被愈來愈多地發掘出來，並不斷呈現出新的生機與活力。

『捌』 中國歷史地圖集

不是連起來的問題，1是管到隋唐時期。2是宋元到清朝時期。不能連起來的，除非是自己太牛逼，設計個軟體，把他們整合在一起。

『玖』 關於中國歷史地圖

這段時間中國的文明主要在中原地區，黃河流域，魏晉南北朝時期，特別是西晉永回嘉之答亂後，北方連年戰亂，開始有大量人民開始移民，到南北朝時期，沿海地區有中原人遷入，這就是最早的客家人，所以很多沿海人的祖宗都是中原地區遷來的。

『拾』 「中國歷史地圖」視頻看過沒，有何感想

這是個老物了。總體而言，對比古今中國疆域變遷可以發現，華夏文明的核心疆域秦朝就已經奠定，兩千多年來基本沒有太大變化。