義務教育世界歷史

A. 世界上最早頒布義務教育的國家是

德國．復

早期的義務教育完制全是16世紀歐洲宗教改革的產物，其本義並非為廣大平民進行普及教育服務，而僅僅是為了使更多的人能順利閱讀聖經，目的是為了推行宗教教育，在廣大民眾中宣傳教義。但與此之前學校教育只是統治階級的特權，是傳播統治者意識、選擇和培養各級官吏的工具相比，以德國新教領袖馬丁·路德為宗教改革代表所提倡的「義務教育」畢竟還是教育史上的一大進步。其最大貢獻就在於：強調了受教育是作為一個自然人應當擁有的天賦及不可人為剝奪的權利，強調了教育的公共性、世俗性，主張廣設學校並強迫父母送子女接受教育。隨後自1763年到1819年間，德國先後三次修訂法令推行義務教育，故一般認為德國是實行義務教育最早的國家。

B. 義務教育起源於哪國

義務教育起源於德國。

宗教領袖馬丁·路德是最早提出義務教育概念的人。改革勝利後，為使人們都有學習《聖經》的能力，路德頒布了義務教育法。

1619年，德國魏瑪公國公布的學校法令規定：父母應送其6~12歲的子女入學，這是最早的義務教育。在1763年到1819年，德國基本完善了義務教育法規。

(2)義務教育世界歷史擴展閱讀：

中國義務教育的三個基本性質為強制性、公益性、統一性。

公益性：所謂公益性，就是明確規定「不收學費、雜費」。公益性和免費性是聯系在一起的如修訂的義務教育第二條規定，國家實行九年義務教育制度。

義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。實施義務教育，不收學費、雜費。國家建立義務教育經費保障機制，保證義務教育制度實施。

統一性：統一性是貫穿始終的一個理念。在新法中，從始至終強調在全國范圍內實行統一的義務教育，這個統一包括要制定統一的義務教育階段教科書設置標准、教學標准、經費標准、建設標准、學生公用經費的標准等等。這些與統一相關的內容以不同的形式反映到法律的修改中來。

強制性：強制性又叫義務性。讓適齡兒童、少年接受義務教育是學校、家長和社會的義務。誰違反這個義務，誰就要受到法律的規范。家長不送學生上學，家長要承擔責任；學校不接受適齡兒童、少年上學，學校要承擔責任；政府不提供相應的條件，也要受到法律的規范。

C. 世界上第一個實施義務教育的國家是哪一個

1、世界上第一個實行義務教育的國家是德國。
2、德國在1619年頒布世界上第一項內義務教育法令容，距今已有380年歷史。
3、16世紀，歐洲產生了普及義務教育的思想，如英國空想社會主義者莫爾（1448-1553）提出，所有兒童都要受到良好的教育。捷克教育家誇美紐斯（1594-1670）提出，兒童不分貧富貴賤、男孩女孩，都應進學校，德國在1619年頒布世界上第一項義務教育法令，成為第一個實施義務教育的國家。

D. 世界上第一個實行義務教育的國家

第一個實行義務教育是薩克森－魏瑪公國（神聖羅馬帝國的一個邦國）。第一部強迫性教育的法律是在普魯士，1717年，普魯士頒布了一項實行強迫教育的法令《強迫教育規定》。

E. 世界上最早實施義務教育的國家是

答案：C
解析：1619年德國魏瑪公國公布學校法令，規定父母應送其6－12歲的子女入學，否則，政府將強迫其履行義務。故德國被認為是世界上最早實施義務教育的國家

F. 中國九年制義務教育史從哪個國家傳來的

義務教育起源於德國。宗教領袖馬丁·路德是最早提出義務教育概念的人。改革勝利後，為使人們都有學習《聖經》的能力，路德頒布了義務教育法。1619年，德國魏瑪公國公布的學校法令規定：父母應送其6~12歲的子女人學，這是最早的義務教育。在1763年到1819年，德國基本完善了義務教育法規。工業革命後，義務教育發揮著使人們掌握工業知識的任務，義務教育的時間也由最早的3個月至6個月，發展到6年，直至9年。義務的含義包括父母與家庭有使學齡兒童就學的義務，國家有設校興學以使國民享受教育的義務，以及全社會有排除阻礙學齡兒童身心健全發展的種種不良影響的義務。16世紀歐洲宗教改革運動中，新教國家為推行宗教教育，提倡廣設教育。1619年，德意志魏瑪邦公布的學校法令規定，父母應送其6～12歲子女入學，否則政府得強迫其履行義務。此為義務教育的開端。英、法、美等資本主義國家大多在19世紀70年代後實行義務教育。根據聯合國教育、科學及文化組織的有關統計資料，到20世紀70年代末80年代初 ，已有近60個國家實施義務教育法。各國實施義務教育的年限長短，大體是由該國的經濟發展水平和文化教育程度決定的。中華人民共和國建立後，初期起臨時憲法作用的《中國人民政治協商會議共同綱領》及以後正式頒行的國家憲法中，都明確規定公民有受教育的權利和義務。1985年5月27日《中共中央關於教育體制改革的決定》指出，義務教育，即依法律規定適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育，為現代生產發展和現代生活所必需，是現代文明的一個標志。清朝末年，歐美各國以及亞洲的日本大都普遺實行了義務教育。清政府某些官員了解到這一情況後，便在20世紀初草擬清廷有關文件時使用了「義務教育」、「強迫教育」這樣的詞語。1903年。清政府順布了《奏定學堂章程》（舊稱「癸卯學制」），是中國近代教育史上第一個以法令形式公布的並在全國推行過的學校教育體系。舊中國正式提出試辦義務教育是1911年。該年7、 8月，清政府學部派人在北京主持召開中央教育會議，會議議決了《試辦義務教育章程案》等文件。本案明確規定以四年為義務教育期，並提出了試辦義務教育的辦法。1912年，民國臨時歡府教育部頒布了《學校系統令》，即《壬子學制》，也是規定了「初等小學四年，為義務教育」。至此，從清末以來，擬議、醞釀了10餘年的義務教育之事，終於被認定。1937年，民國政府教育部頒布《學齡兒童強迫入學暫行辦法》，這個時期的義務教育概念是強迫教育。1940年4月，民國政府教育部制定《國民教育實施綱飯》，規定國民教育分為義務教育和失學民眾補習兩部分，兩者同時實施。發展在中國教育史上，1904年，把小學教育規定為義務教育。1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過的《中華人民共和國義務教育法》規定，國家實行九年制義務教育。要求省、自治區、直轄市根據該地區經濟、文化發展狀況，確定推行義務教育的步驟。該法於同年7月1日起施行。這是中華人民共和國建國以來最重要的一項教育法，標志著中國已確立了義務教育制度。2005年12月，國務院下發了《關於深化農村義務教育經費保障機制改革的通知》，逐步將農村義務教育全面納入公共財政保障范圍，建立中央和地方分項目、按比例分擔的農村義務教育經費保障新機制。這為義務教育立法打下一個非常好的基礎。2006年9月1日起開始實施新的《義務教育法》。新修訂的義務教育法中最終明確：「國家將義務教育全面納入財政保障范圍，義務教育經費由國務院和地方各級人民政府依照本法規定予以保障」，完成了「人民教育人民辦」到「義務教育政府辦」的真正轉變。國家已經在全國范圍內實現了九年義務教育的普及，隨著社會經濟的發展，將高中教育或者學前教育納入到義務教育范圍之內，從而推行十二年義務教育已具備了現實條件，中國已經有個別地區試行了這一措施，但主要還集中在沿海等發達地區，沒有大范圍普及。有政協委員提議要在全國普及十二年義務教育，對此，社會各方意見不一，有學者認為時機尚不成熟，有學者認為中國的基本條件已經具備。因此，關於在全國普及十二年義務教育的提案還在進一步論證之中。

G. 論述:以一個西方國家為例，論述西方普及義務教育起源與發展的歷史軌

義務教育起源於德國。宗教領袖馬丁·路德是最早提出義務教育概念的人。改革勝利後，為使人們都有學習《聖經》的能力，路德頒布了義務教育法。1619年，德國魏瑪公國公布的學校法令規定：父母應送其6~12歲的子女入學，這是最早的義務教育。在1763年到1819年，德國基本完善了義務教育法規。
工業革命後，義務教育發揮著使人們掌握工業知識的任務，義務教育的時間也由最早的3個月至6個月，發展到6年，直至9年。
義務的含義包括父母與家庭有使學齡兒童就學的義務，國家有設校興學以使國民享受教育的義務，以及全社會有排除阻礙學齡兒童身心健全發展的種種不良影響的義務。16世紀歐洲宗教改革運動中，新教國家為推行宗教教育，提倡廣設教育。1619年，德意志魏瑪邦公布的學校法令規定，父母應送其6～12歲子女入學，否則政府得強迫其履行義務。此為義務教育的開端。英、法、美等資本主義國家大多在19世紀70年代後實行義務教育。
根據聯合國教育、科學及文化組織的有關統計資料，到20世紀70年代末80年代初 ，已有近60個國家實施義務教育法。各國實施義務教育的年限長短，大體是由該國的經濟發展水平和文化教育程度決定的。中華人民共和國建立後，初期起臨時憲法作用的《中國人民政治協商會議共同綱領》及以後正式頒行的國家憲法中，都明確規定公民有受教育的權利和義務。1985年5月27日《中共中央關於教育體制改革的決定》指出，義務教育，即依法律規定適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育，為現代生產發展和現代生活所必需，是現代文明的一個標志。
清朝末年，歐美各國以及亞洲的日本大都普遺實行了義務教育。清政府某些官員了解到這一情況後，便在20世紀初草擬清廷有關文件時使用了「義務教育」、「強迫教育」這樣的詞語。
1903年。清政府順布了《奏定學堂章程》（舊稱「癸卯學制」），是中國近代教育史上第一個以法令形式公布的並在全國推行過的學校教育體系。
舊中國正式提出試辦義務教育是1911年。該年7、 8月，清政府學部派人在北京主持召開中央教育會議，會議議決了《試辦義務教育章程案》等文件。本案明確規定以四年為義務教育期，並提出了試辦義務教育的辦法。
1912年，民國臨時政府教育部頒布了《學校系統令》，即《壬子學制》，也是規定了「初等小學四年，為義務教育」。至此，從清末以來，擬議、醞釀了10餘年的義務教育之事，終於被認定。1937年，民國政府教育部頒布《學齡兒童強迫入學暫行辦法》，這個時期的義務教育概念是強迫教育。1940年4月，民國政府教育部制定《國民教育實施綱飯》，規定國民教育分為義務教育和失學民眾補習兩部分，兩者同時實施。

H. 世界上最早提出義務教育的國家是哪個

最早提出義務教育的國家是德國。

義務教育起源於德國。宗教領袖馬丁·路德是最早提出義務教育概念的人。改革勝利後，為使人們都有學習《聖經》的能力，路德頒布了義務教育法。1619年，德國魏瑪公國公布的學校法令規定：父母應送其6~12歲的子女入學，這是最早的義務教育。在1763年到1819年，德國基本完善了義務教育法規。

工業革命後，義務教育發揮著使人們掌握工業知識的任務，義務教育的時間也由最早的3個月至6個月，發展到6年，直至9年。才符合當時科學發展水平和高度以及可以掌握當時工業製造的基本操作。

(8)義務教育世界歷史擴展閱讀：

我國的義務教育進程：

1986年全國人大頒布《義務教育法》起，經過十多年奮斗，到2000年我國實現了基本普及九年義務教育、基本掃除青壯年文盲目標，「兩基」人口覆蓋率超過85%，2007年進一步擴大到99%。

2006年，西部地區農村義務教育階段中小學生全部免除學雜費；中央財政同時對西部地區農村義務教育階段中小學安排公用經費補助資金，提高公用經費保障水平；啟動全國農村義務教育階段中小學校校舍維修改造資金保障新機制。

2007年，中部地區和東部地區農村義務教育階段中小學生全部免除學雜費；中央財政同時對中部地區和東部部分地區農村義務教育階段中小學安排公用經費補助資金，提高公用經費保障水平。

2008年，各地農村義務教育階段中小學生均公用經費全部達到該省（區、市）2005年秋季學期開學前頒布的生均公用經費基本標准；中央財政安排資金擴大免費教科書覆蓋范圍。

2009年，中央出台農村義務教育階段中小學公用經費基準定額。各省（區、市）制定的生均公用經費基本標准低於基準定額的差額部分，當年安排50%，所需資金由中央財政和地方財政按照免學雜費的分擔比例共同承擔。

2010年，農村義務教育階段中小學公用經費基準定額全部落實到位。

參考資料來源：網路-義務教育

I. 初三世界歷史問答題{9年義務教育人教版}

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1、 簡述文藝復興運動的發展歷程，舉例說明這一時期出現的文藝作品或科技成就是如何體現人文主義思想的。

答：①14世紀開始於義大利，後擴展到歐洲，並於16世紀達到高潮的資產階級文化運動在歷史上稱之為文藝復興。它是一場資產階級的文化運動，最主要的思潮是人文主義。②義大利文藝復興表現最突出的領域是文學和藝術。著名的代表人物和作品有但丁的《神曲》、「人文主義之父」彼特拉克。但丁在《神曲》中表達自己的善惡標准和對教會的厭惡，體現了反對封建教會的思想；彼特拉克在《歌集》中描寫愛情，抨擊教皇，抒發渴望義大利和平統一的情懷。③「文藝復興美術三傑」達·芬奇、米開朗琪羅和拉斐爾的作品中刻畫的也是活生生的現實生活中的人物形象。④15世紀文藝復興擴大到歐洲其他國家，16世紀達到高潮。法國、英國和西班牙等國人才輩出，文學領域尤其活躍，莎士比亞的作品受到世界人民的歡迎。哥白尼、伽利略等人的突出成就奠定了近代科學的基礎。

2、 在新航路開辟的過程中，向東航行的新航路是怎樣開辟出來的？線路是怎樣的？向西航行的航海家所開辟出來的新航路客觀上對人類認識自然有什麼意義？

答：向東：①1487年迪亞士率船隊沿非洲西海岸航行，繞過非洲最南端，進入印度洋。②1497—1498年達·伽馬沿迪亞士開辟的航路，再穿過印度洋，航行到印度，找到了通往東方的新航路。路線：①迪亞士的線路：從里斯本出發，沿非洲西海岸南下，繞過好望角，進入印度洋。②達·伽馬的線路：從里斯本出發，沿非洲西海岸南下，縱穿大西洋，再向東繞過好望角，沿非洲東海岸北上到非洲馬林迪，再向東到印度半島南端的卡里庫特。

向西的意義：①哥倫布向西航行發現了美洲新大陸。②麥哲倫船隊完成環球航行，證明了地圓學說的正確性。

3、 美國、法國在走上資本主義道路的進程中遇到了哪些外來干擾？它們是怎樣解決的？(答案供參考)

答：①美國 干擾：需要擺脫英國的殖民統治（英國竭力壓制北美經濟的發展；在政治上採取高壓政策）。解決方式：通過獨立戰爭（資產階級革命），摧毀英國的殖民枷鎖，為美國資本主義的發展開辟了道路。②法國 干擾：奧地利、普魯士的武裝干涉；英國、俄國、奧地利組成的反法同盟。解決方式：革命的前期雅各賓派採取了依靠人民的革命措施挽救了革命；後一階段，拿破崙早期進行的戰爭捍衛了法國革命的成果，打擊了反法同盟。（簡言之就是：通過資產階級革命。）

4、 通過初中階段的學習，哪些著名的歷史人物給你留下了深刻的印象？你最敬佩或喜歡的正面人物是誰？為什麼？

答：給我留下深刻印象的正面歷史人物有：毛澤東、周恩來、丘吉爾、戴高樂、羅斯福、斯大林等，任選一個，可以與第10題相同。

5、 簡述第一次工業革命的進程及其對人類發展影響最大的發明創造。

答：進程：工業革命於18世紀60年代中期從英國棉紡織業發明和使用機器開始，推動了蒸汽機的發明、改進與應用，使人類進入「蒸汽時代」。隨著蒸汽機的廣泛應用，它又推動了冶金、采礦等重工業部門採用新技術，工業發展又推動了交通運輸革新。到19世紀上半期，在英國大機器生產代替工場手工業，工業革命完成。隨後，美國、法國等也先後進行了工業革命。

影響最大的發明創造：蒸汽機、汽船、火車（供參考）

6、17—19世紀中期，走上資本主義道路的國家有哪些？它們各以什麼方式走上資本主義道路的？

答：略

7、 世界近現代史上有哪些重大歷史事件發生在東亞太平洋地區？這些事件產生了什麼影響？（舉四例即可）

答：①1921—1922年召開的華盛頓會議。影響：確立了帝國主義國家在東亞、太平洋地區的統治秩序。②1937年7月7日，「盧溝橋事變」。影響：日本全面侵華，中國全國性抗戰開始。③1941年12月日本偷襲珍珠港。影響：太平洋戰爭爆發，二戰的規模空前擴大，美、英、蘇、中等國走向聯合，形成反法西斯同盟。④1942年6月，中途島戰役。影響：美軍以少勝多擊潰日軍，扭轉了太平洋戰場的形勢。⑤1945年8月15日，日本無條件投降。影響：中國抗日戰爭勝利，二戰結束。⑥二戰後美國發動侵略朝鮮戰爭。影響：美國最終以失敗告終，使美國的霸權政策嚴重受挫。（日本明治維新、中英鴉片戰爭、中日甲午戰爭、中國五四運動、羅斯福新政）

8、 為了克服經濟危機，美國羅斯福政府實行新政，有人說它從根本上消除了資本主義經濟危機，有人說它不能從根本上消除了資本主義的經濟危機。你認為哪種說法正確？為什麼？

答：①第二種。不能從根本上消除了資本主義的經濟危機。因為經濟危機的根本原因是資本主義社會化大生產與資本主義私有制之間的矛盾，是資本主義制度本身。

②羅斯福新政是美國資產階級為了克服經濟危機，在維護資本主義制度的前提下作出的政策調整，它不可能改變資本主義制度的本質，因而也就不可能從根本上消除了資本主義的經濟危機。

9、 你知道1989年以後，歐洲的政治版圖發生了哪些變化？歐洲政治版圖變化的原因是什麼？這一原因的出現導致了哪一國際組織的解散？

答：變化：①1989年東歐劇變後，歐洲的政治版圖發生了重大變化。民主德國並入聯邦德國，南斯拉夫一分為五，捷克和斯洛伐克分立。②1991年底俄羅斯聯邦等11國共同簽署建立「獨聯體」文件，這樣蘇聯解體了。

原因：東歐劇變和蘇聯解體導致了歐洲政治版圖的變化。

這一原因的出現導致華沙條約組織的解散。

10、 二戰前及其期間，世界歷史上出現了哪些堅持反法西斯侵略的著名政治家？選擇其中一位，談談他從事反法西斯斗爭的事跡。

答：堅持反法西斯侵略的政治家有：丘吉爾、羅斯福、斯大林、戴高樂、季米特洛夫、毛澤東。

丘吉爾：丘吉爾是二戰期間英國首相。德國空軍對英國進行空襲期間，丘吉爾領導英國人民進行了頑強抵抗，粉碎了德國的企圖。丘吉爾領導的英國同中、美、蘇等國為反對共同的敵人法西斯而走向聯合，形成了反法西斯同盟。丘吉爾出席了二戰期間的開羅會議、德黑蘭會議、雅爾塔會議和波茨坦會議，為反法西斯戰爭的最後勝利作出貢獻。

羅斯福：1933年任美國總統，實行「新政」，使美國經濟從經濟危機中逐漸復甦；太平洋戰爭爆發後，羅斯福於1942年初聯合26個國家簽署《聯合國家宣言》，組成國際反法西斯同盟；二戰後期，為盡快戰勝德、日法西斯，分別與中、英、蘇等國召開了四次重要的國際會議，協調了盟國行動。為最後戰勝法西斯作出重要的貢獻。

11、 你認為對二戰進程產生重大影響的歷史事件有哪些？你選擇這些事件的理由是什麼？

答：除考試說明中的外，還可舉：《開羅宣言》發表、歐洲第二戰場的開辟、雅爾塔會議等。

12、 科技革命帶來了生產力的巨大發展，也給人類的日常生活帶來了極大的便利。你能談談第一、二次科技革命給人類帶來了哪些便利嗎？以比較的方式來表述。

答：交通：第一次科技革命前，人們坐的是馬車，後來坐的是汽船、火車，第二次科技革命後坐的是汽車、飛機，給人們的旅行帶來了極大的便利。

照明：工業革命前，人們使用自然火或蠟燭等照明，第二次科技革命後電力的廣泛應用，美國的愛迪生發明了電燈，為人類驅走了黑暗。

通訊：工業革命前，人們通過郵寄或寫信的方式來傳遞信息，第二次科技革命後，人們使用有線電話、有線電報或無線電報來傳遞信息。

13、 簡要評述拿破崙一生的政治軍事活動。

答：拿破崙是法國著名的資產階級政治家、軍事家。他以其出色的軍事才能，名聲大噪，成為資產階級強有力的代表人物。1804年，拿破崙加冕稱帝，建立法蘭西第一帝國，實行資產階級軍事獨裁統治，鞏固了資產階級統治秩序。他頒布《法典》，確立了資產階級立法的規范。他還率領法軍抗擊歐洲反法同盟，打擊了歐洲各國封建勢力，但他也借對外戰爭進行掠奪，遭到各國人民反對。1814年，法蘭西第一帝國滅亡，封建王朝得以復辟。

14、 美國一位歷史學家指出20世紀30年代世界歷史發展的特點是「走向戰爭」，你認為這個觀點正確嗎？談談理由。

答：我認為正確。①在1929—1933年經濟危機打擊下，意、德、日先後建立和強化法西斯統治，擴軍備戰，歐亞戰爭策源地形成。②30年代法西斯國家的侵略擴張，增強了實力，世界面臨戰爭威脅。③西方大國的「不幹涉」政策，助長了法西斯國家的侵略野心。④受侵略國家人民雖然進行了英勇的抵抗，但沒有形成世界性的反法西斯聯合陣線，有效抑制侵略。⑤德意日法西斯卻於1937年組成「軸心國」軍事政治集團，侵略氣焰更加囂張。⑥1938年英法同德意共同製造了「慕尼黑陰謀」進一步犧牲弱小國家的利益，法西斯侵略野心進一步膨脹，最終使世界走向戰爭。

15、 有人說兩次世界大戰美國都是最大的受益國，因為它每次都是由中立國轉變為參戰國的。請問：這種說法有道理嗎？美國是怎樣完成這一轉變的？又造成了什麼影響？

答：這種說法有一定道理，兩次世界大戰前和戰爭初期，美國實行的都是犧牲弱小國家利益，同交戰雙方進行貿易，大發戰爭橫財的政策。

轉變和影響：

①一戰進行到1917年，交戰雙方都已筋疲力盡，美國為撈取戰利品，爭奪世界霸權，向德國宣戰。這一做法加速了一戰的結束，戰後美國掌握了世界經濟霸權。

②二戰期間，日本偷襲珍珠港，戰火燒到美國本土。1941年12月8日，美國對日宣戰，很快促成世界反法西斯同盟的建立。美國的參戰對二戰中反法西斯同盟打敗德、意、日法西斯作出了很大貢獻。

16、 19世紀末20世紀初，美國、德國的經濟發展為什麼能趕上並超過英國和法國？

答：因為美國和德國在電力方面領先一步。除直接採用新技術新設備外，還因為在美國方面：①內戰掃除了資本主義發展的障礙；②資源豐富；③大量的歐亞移民提供了技術和勞力；④吸收了大量歐洲剩餘資本。 在德國方面：①實現了國家統一；②從法國得到了大量戰爭賠款③通過普法戰爭從法國奪取阿爾薩斯和洛林兩個重要礦區，為經濟的發展提供了豐富的礦藏資源。

經驗：發展經濟要積極採用先進的科學技術，不斷更新設備，擴大海外市場，引進外資。

教訓：①不能固步自封，拒絕先進技術和外來資本。②充分利用國內資本，發展民族工業。

J. 義務教育的歷史沿革

義務教育起源於德國。宗教領袖馬丁·路德是最早提出義務教育概念的人。改革勝利後，為使人們都有學習《聖經》的能力，路德頒布了義務教育法。1619年，德國魏瑪公國公布的學校法令規定：父母應送其6~12歲的子女入學，這是最早的義務教育。在1763年到1819年，德國基本完善了義務教育法規。
工業革命後，義務教育發揮著使人們掌握工業知識的任務，義務教育的時間也由最早的3個月至6個月，發展到6年，直至9年。
義務的含義包括父母與家庭有使學齡兒童就學的義務，國家有設校興學以使國民享受教育的義務，以及全社會有排除阻礙學齡兒童身心健全發展的種種不良影響的義務。16世紀歐洲宗教改革運動中，新教國家為推行宗教教育，提倡廣設教育。1619年，德意志魏瑪邦公布的學校法令規定，父母應送其6～12歲子女入學，否則政府得強迫其履行義務。此為義務教育的開端。英、法、美等資本主義國家大多在19世紀70年代後實行義務教育。
根據聯合國教育、科學及文化組織的有關統計資料，到20世紀70年代末80年代初 ，已有近60個國家實施義務教育法。各國實施義務教育的年限長短，大體是由該國的經濟發展水平和文化教育程度決定的。中華人民共和國建立後，初期起臨時憲法作用的《中國人民政治協商會議共同綱領》及以後正式頒行的國家憲法中，都明確規定公民有受教育的權利和義務。1985年5月27日《中共中央關於教育體制改革的決定》指出，義務教育，即依法律規定適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育，為現代生產發展和現代生活所必需，是現代文明的一個標志。
清朝末年，歐美各國以及亞洲的日本大都普遺實行了義務教育。清政府某些官員了解到這一情況後，便在20世紀初草擬清廷有關文件時使用了「義務教育」、「強迫教育」這樣的詞語。
1903年。清政府順布了《奏定學堂章程》（舊稱「癸卯學制」），是中國近代教育史上第一個以法令形式公布的並在全國推行過的學校教育體系。
舊中國正式提出試辦義務教育是1911年。該年7、 8月，清政府學部派人在北京主持召開中央教育會議，會議議決了《試辦義務教育章程案》等文件。本案明確規定以四年為義務教育期，並提出了試辦義務教育的辦法。
1912年，民國臨時政府教育部頒布了《學校系統令》，即《壬子學制》，也是規定了「初等小學四年，為義務教育」。至此，從清末以來，擬議、醞釀了10餘年的義務教育之事，終於被認定。1937年，民國政府教育部頒布《學齡兒童強迫入學暫行辦法》，這個時期的義務教育概念是強迫教育。1940年4月，民國政府教育部制定《國民教育實施綱飯》，規定國民教育分為義務教育和失學民眾補習兩部分，兩者同時實施。