世界歷史說課ppt

① 怎樣撰寫歷史說課稿

，尤其是剛剛大學畢業不久的年輕教師無從下手、無所適從。撰寫歷史說課稿有什麼樣的作用呢？新教學形勢下教師怎樣提高自已的歷史教學水平？當前教育形式下，新課改要求教師撰寫歷史說課稿也是做為教師的必備的基本功之一，也是提高教師教學能力及鑽研教材很好途徑。近年來，教師說課活動越來越成為對教學評估的一種新的評價方法。它改變了長期以來人們只重視備課、上課，而輕視說課的做法。實踐證明，說課活動是考查教師教學基本功的有效方法，它能體現教師的基本素質，有利於推動教材教法的研究，全面提高課堂教學的質量。說課顯著特點是，說課者是教師，聽課者也是教師。 教師撰寫歷史說課稿必須緊扣《中學歷史教學大綱》為依據，教學過程中必須面向教材和學生，要以教育理論、歷史唯物主義和辯證唯物主義等理論為指導，來豐富自已的教學理論。說課是以教師口頭語言表達為主，面對同行，說清三個環節教什麼、怎麼教、 為什麼這樣教。通過備課、說課、上課、評估的系列活動形成了新的教學手段。說課活動的開展，能很好地促使教學秩序的開展。歷史說課可分為兩個環節，即橫向系統與縱向系統。橫向系統大體上包括說教材、說教學方法、說教學過程、說板書設計及其各自的理論依據等幾個方面的內容。縱向系統指歷史教材的內容及體系。小至每課、每節，大至一章一節甚至整冊的歷史知識體系。這兩個系統在說課時是相互結合，有序進行的。說課教師應在熟練地掌握教材內容的前提下，牢牢把握教學大綱和教材的關系，要把教學大綱和教材結合起來認真鑽研，反復揣摩編者的意圖，並結合歷史知識理論，只有這樣才能正確地有分寸地發揮創造性。 （一）、說教材 即說明所授課內容在全冊教材或某章節中所處的地位及依據。只有確立了該課內容的地位，才能確定教學目標。即說明所授課內容在全冊教材或某章節中所處的地位及依據。只有確立了該課內容的地位，才能確定教學目標。歷史教材是學生直接認識，同時也是教師傳授知識的依據。歷史教材是反映客觀世界的間接濃縮。它反映了人類上下五千年歷史的沿革與發展的全部。歷史教師的主導作用主要體現於運用科學正確的方法，實現教材內容與學生的認識結構的溝通，促使教學目標的達成。因此，鑽研教材，分析教材成為說課的首要問題。只有駕馭教材，才能駕馭學生、駕馭課堂，才能提高教學質量和學生素質。 說教材可分為以下幾個內容展開：1、闡述教材內容的地位和作用。 在說這部分內容時，教師首先要說清歷史線索。這是由於歷史教材是按歷史發展的時期、階段分政治、經濟、軍事、思想、文化等幾個主要方面來編寫的，而這幾個方面又可以分別歸納為專題發展史，它們匯合成歷史發展的匯流排索，形成縱橫交叉的立體知識體系，而每一課或每一單元的內容都為這個體系中的某一個點或某一個面。因此，教師必須把所說的教材置於歷史發展線索之中。尋找它所處的歷史階段及其階段特徵，在知識的體系中確定它的坐標，覓其與前後左右的歷史知識之間的內在聯系及其所產生的影響。2、說教學目標。 在說歷史教學目標時，首先應從歷史學科的特點出發，根據歷史學科的教育、教學原則、教學大綱的要求和時代的需要。這樣制定出的目標才能顯示出科學性、正確性。其次，要注意教學目標的層次性和序列性。所謂序列性，是指把同一教學目標對初中不同級次或高中不同級次分別按其高低要求，順次形成一個承前啟後的體系，使目標制定更貼近學生的實際，更具有針對性和實效性。3、說教學重點及難點。 教材中的重點和難點是課堂傳授的重要基礎知識，教師必須幫助學生掌握和理解。一般來說，教材中起主導作用的內容為重點，它往往寓於課目或章目之處，有時也蘊含於教材的序言或前言之中。所謂難點，是指由於學生因受生活經驗、知識文化和認識水平等限制，對教材中的某些知識一進難以理解和講清的那部分內容。它往往獨立存在於教材，有時也寓於教材的重點之中。教師說課時，在指出某一教材的重點、難點後，著重說清為什麼要這樣確定的理由。這樣才能正確把握教學進程的方向，達到良好的教學效果。 （二）、說教學方法 告訴學生掌握知識的方法或技巧，亦即學法指導。教學方法多種多樣，但教學中方法的使用並不是教師隨心所欲、信手拈來的。它需要教師根據教學內容和師生的主客觀條件決定取捨。恰當的教學方法，利於教學內容的傳授，利於學生對知識內容的理解和掌握，可以引起學生積極思維，提高分析問題和解決問題的能力，比較好地完成教學任務。反之，就不能達到預期的效果。因此，在說課中，教師應將採用的教學方法以及採用這些方法的依據及所能達到的教學效果說出來。教學方法是指教師為了完成教學任務而採用的工作方法和學生在學習時所採取的基本活動方式、基本思想方法的總稱。它往往受教學目的和教學任務所制約。科學的教學方法應按照教學規律去研究、組織和進行。它是突出重點、難點的手段，是達成教學目標的途徑，也是學生打開知識寶庫的鑰匙。教學有法，但無定法。 應因材施教，因人而宜。 首先要因材施法，即根據教材的有效知識的含量來確定科學的教學方法。所謂有效知識是指學生難以理解的新觀點、新教材中的尚不懂不知，但經過學習有所悟有所獲的知識。如果內容科學，但學生已懂或聽（看）不懂的，只能稱其為正確而無效的知識。說教學方法時，應根據教材的特點和有效的知識量來確定教法和學法。 在說教學方法時，還要說學法，因為教學方法是由教法和學法構成的。以教法導學法，寓學法於教法是一項教學方法的重大改革。教師要在研究教法的同時，精心研究學法。因此在說教學方法時要體現出學法的指導。 其次，教學方法要因人而宜。一般來說，高中學生的抽象思維較為發展，對事物的探求往往渴望高層次的思維、深層次的分析，因此，對他們的教學一般採取講解法、討論法、問題法、闡述法為主，輔之以其他教學方法。 對於初中學生來說，其形象思維較為發展，而且正在向抽象思維過渡，他們開始對事物的探索發生興趣，因此對他們的教學，以講述法、談話法、情境教學法、情感教學法、演示法等為宜。 （三）、說教學過程 歷史教學的最終目的不僅僅是讓學生學會歷史。因此，教師在制定教給學生歷史知識的方案時，更要考慮教會學生學習的方法和觀察思考歷史問題並提出觀點的方法，所謂授之以魚不如授之以漁就是這個道理。恰當的學法指導，有助於學生對歷史基本知識、基本概念及歷史結論的理解，有利於學生掌握和運用這些知識、概念和培養初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事物的本質，闡述歷史發展的規律的能力，給學生學習帶來事半功倍的效果。 這個部分是說課的核心。 說教學過程雖源於教案中的教學過程，但又有所不同。教案是教師自寫自看的，它是上課的指導和依據，而說教學過程是介紹給同行所聽，具有說明性的概述，它不是教案的重述，旨在說清教學過程的設計方法及其理論依據，教學步驟或教學環節及其邏輯聯系以及各環節所安排的時間。如果對有些問題尚未搞清楚，應在說課前認真鑽研教材，多查閱資料或請教別人，切忌說課時使用可能、大概、或許等詞語，以免聽者不知所措而說課，則是教師在總體把握教材內容的基礎上，說出在教學過程中，教師對各個環節具體操作的想法和步驟，以及這些想法和採用這些步驟的理論依據。簡單地說，說課主要是回答了自己為什麼這樣備課的問題。因此，說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環節作簡單概述。 當然，說課質量高低取決於教師的教學理論水平和實踐經驗以及對教材把握的程度。說課有一般環節的要求，但無固定的模式。以上僅是個人淺見，願能為歷史課說課活動的開展起到拋磚引玉的作用。

② 初中歷史說課稿

去「精品教師」上邊看，
(網路搜下「精品教師」四字,第一個就是)
很多歷史說課，也有全冊
如果改版了--看右邊--他的文檔(4444) -- 查看全部
中意就抄下來

③ 歷史說課稿 漢武帝

1.漢武帝是漢朝第幾個抄皇帝？答案：第五個，漢高祖惠帝文帝景帝之後就是「五帝」了！——可以用諧音引起學生們的興趣。
2.可以講講金屋藏嬌的典故。
3.漢高祖劉邦可是朱元璋的偶像，兩人都是農民皇帝，有誰知道朱元璋的祖上和劉邦可曾是同鄉（江蘇沛縣），後是舉家逃荒才到安徽鳳陽落腳的，一個小縣城出了兩個農民皇帝，沛縣可謂是風水寶地啊！——有史可考。
4.建議讀讀王立群教授的《王立群讀史記》豐富課程內容！
都是些賣關子的東西，不知對你是否有幫助！

④ 哪位大蝦能提供一整套世界歷史的講課視頻（一定是老師講的那種），謝謝

這里很多，包括高中世界史講座，十字軍東征講座等視頻

http://video..com/v?word=%CA%C0%BD%E7%CA%B7%BD%B2%D7%F9&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800

還有這里，包括[世界歷史]系列片、袁騰飛講歷史等

http://video..com/v?word=%CA%C0%BD%E7%CA%B7&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800

⑤ 誰能給我七年級上歷史16課 課件或講課內容

http://lye.lyyj.gov.cn/cz07s/kczy/shang/ls/00_lishi/index1_rj.htm

你自己抄可以襲找歷史分類里有三個版本

⑥ 歷史說課怎麼說

歷史說課稿模板：《美國經濟的發展》

各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**號考生。

我說課的題目是《美國經濟的發展》。根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼、怎樣教、為什麼這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前，我將先談一談對教材的理解。

《美國經濟的發展》是人教版初中歷史九年級下冊第8課的內容，本課從「戰後的繁榮」「危機和經濟調整」以及「新經濟的出現」三階段介紹了二戰後50、60年代至90年代美國經濟發展的基本狀況及主要原因。美國是資本主義世界的典型代表，戰後美國的經濟也帶動了整個世界經濟的發展，了解美國經濟發展的歷程，分析原因和特點，對研究西歐、日本，直至整個資本主義世界經濟有重要的借鑒意義。

二、說學情

過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。

本課授課對象是九年級學生，通過兩年的學習他們已經有一定的歷史思維，能進行一些抽象的思考，但是對經濟屬於比較陌生，尤其是本課涉及一些經濟術語，比如經濟增長率、通貨膨脹、新經濟時代、知識經濟、信息化等，學生理解起來有一定困難，因此我在授課過程中會可以適當補充一些史實，精簡抽象理論，在不增加學生負擔的前提下加深對課文的理解。

三、說教學目標

過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發點和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：

【知識與能力】

概述二戰後美國經濟發展的主要特點;分析二戰後美國經濟發展的原因。

【過程與方法】

通過對「第二次世界大戰後美國經濟的發展情況圖」「戰後初期美國經濟在世界經濟中的比重」等圖表的分析，學會運用圖表數據分析解決歷史問題的方法。

通過小組討論，學生感受不同觀點的交鋒和碰撞，提高自主、合作、探究學習的能力。

【情感態度與價值觀】

認識科學技術的進步，是二戰後美國經濟發展的新動力，形成科學技術是第一生產力的觀念。

四、說教學重難點

過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點：

【重點】

二戰後美國經濟發展歷程及其原因。

【難點】

科學技術是第一生產力，科技創新對美國經濟發展有重要作用。

五、說教學方法

過渡：托爾斯泰說過：「成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。」因而，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。

在本課，我主要採取的教學方法有談話法、史料教學法和小組討論法等。通過啟發式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學目的。

六、說教學過程

過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。

環節一：導入新課

本節課我將採用經驗導入。我會在PPT上出示麥當勞、肯德基、可口可樂、百事可樂、耐克、蘋果等商標，並提問：同學們都對這些品牌非常熟悉了，那大家知道這些品牌是哪個國家的嗎?

學生回答美國後，我將進一步追問：我們每天都在享受這美國經濟帶來的益處，那同學們知道戰後美國經濟發展的奇跡是如何創造的嗎?順勢導入新課。

【設計意圖】利用學生耳熟能詳的商標導入既能吸引學生的注意力，激發學生了解美國經濟發展的慾望，又能引導學生認識到歷史與現實的聯系，體現歷史課程的綜合性。

環節二：新課教學

在新課教學環節我會首先在PPT上展示「第二次世界大戰後美國經濟的發展情況圖」和表格，並提問：戰後美國在不同時期經濟發展有什麼特點呢?