希利爾講世界歷史相關圖片

⑴ 希利爾講世界史，世界地理，藝術史哪個 好

西方人講世界地理主要是講自然條件的，也就是地球上的氣候帶或者比較內著名的自然景觀。肯定好多容非歐美甚至歐洲的一些國家也沒有講到，就像中國習慣講，英國、美國、非洲等，其實也是對非洲國家的不尊重，一個洲怎麼能跟一些國家並提呢，所以只能說1，中國的國力還沒有拼到讓全世界在各個方面都敬仰的地步;2，地理跟歷史不一樣，地理分為人文地理和自然地理，就像中國的行政區域劃分一樣，非得說北京和天津是直轄市不在河北，但自然地理上他就在河北裡面一個道理，而這本主要也是介紹的自然景觀，所以不存在有沒有中國。不用太過於敏感。

⑵ 希利爾講世界史，地理，藝術史，哪個版本的好

對比幾個版本的希利爾，我覺得東方出版社的那套《希利爾寫給版兒童的世界歷史、世界地權理和藝術史》明顯要比其他版本好，一個最大的區別是目前只有這個版本是完整版，其他版本都有刪掉的章節（看一下目錄就很容易看出來）。另外，這個版本採用四色全彩印刷，每本書都有數百張高清彩圖，全套書有千餘張圖片，感覺比其他版本做的比較精美高檔一些。這個版本好像也是目前比較受官方認可的權威版本吧，去年還被廣電總局評了一個獎。

⑶ 希利爾講世界史 這本書共有幾部分 順序

希利爾講述歷史，生動如見。他要通過精彩的歷史故事，激發孩子對知識的版渴望，引導他們權去孜孜不倦地追求更美好的事物，並將文化和真知灼見注入他們的靈魂！
給孩子看的歷史讀物，多是不成系統的歷史故事，要麼就是歷史事件縮寫。希利爾首創編年史的講述方式：他兼顧歷史事件和歷史人物，行文中滲透歷史年代的概念，讓孩子們了解時代全貌、認識歷史全景。書中所倡導時間樓梯、人名重復、隨文發問等方式，皆別開生面，有助於孩子對歷史的有效認知和思考。希利爾的講述新穎有趣，令人有身臨其境之感。讀過此書，孩子們心中便有了一幅歷史地圖，一架時間樓梯，站在此刻，回顧漫長歲月中曾經有過的人和故事，他們會對世界歷史有一個切近明晰的了解。

⑷ 希利爾講世界史的內容簡介

《希利爾講世界史（2版·修訂本）（全譯本）》作者希利爾以全新的視角、幽默的方式為孩子講述了一個又一個生動如見的歷史故事。

《希利爾講世界史（2版·修訂本）（全譯本）》從萬物起源到次世界大戰，希利爾都採用了時間階梯的講解方法，既生動，又能幫助孩子對歷史全貌有所了解，彷彿在孩子眼前展開了一幅迷人的歷史畫卷。同時，希利爾先生又以隨文發問的方式，啟發孩子，讓孩子對歷史能有基本的認知和思考。

所以，這本書不是一本輔助讀物，而是一本基礎的歷史教材。書中對歷史事件的敘述，分量不多不少，把握得恰如其分。這些敘述為歷史框架注入了血肉，使它變得更加生動、形象。

(4)希利爾講世界歷史相關圖片擴展閱讀：

本書作者維吉爾·莫里斯·希利爾，美國著名的兒童教育家、科普作家。他在擔任卡爾弗特學校第一任校長期間，創建了「卡爾弗特教育體系」，成為教育史上採用針對兒童的遠程教育體系的第一人。

於哈佛大學畢業後，執教兩年，隨後成為卡爾弗特學校第一任校長，創建了著名的「卡爾弗特教育體系」，即小學函授教育體系，惠及世界各地渴求知識的孩子，在美國教育界擁有不可動搖的崇高地位。

希利爾天生是一個好老師，他就像我們的孫靜修老爺爺一樣，懂得如何講孩子才能聽明白，如何把枯燥的知識變得像洋娃娃、機器人一樣討孩子們歡心。他認為，在基礎教育的之外，學生應當對歷史、地理和藝術有全面的了解，從而豐富他們的視野和內心。

所以，他立志為孩子們編寫一套趣味盎然的歷史、地理、藝術讀物，也就是《希利爾兒童世界歷史》《希利爾兒童世界地理》《希利爾兒童藝術史》。

⑸ 希利爾講世界史這本書的經典語錄

世界史，就是世界的歷史，是我們賴以生存、古老而美好的地球的歷史。

這本回書從地球的起答源，從剛剛有人類的石器時代開始說起，逐漸又開始了青銅時代、鐵器時代、第一屆奧林匹克運動會、尤里烏斯凱撒大帝的崛起、馬可波羅的旅行、百年戰爭------一直到了現代。

歷史不再局限在一個國家了，而是一整個地球，其中有希臘、羅馬、亞歷山大、特洛伊，也有耶穌、佛祖、孔夫子。你知道在外國，什麼是魔針和魔法葯粉嗎,他們就是我國的四大發明之一:指南針和火葯。在外國，迷信很嚴重，大多數水手們在船上航行的時候不敢帶指南針，他們相信指南針上有魔法，用了就會惹上魔咒，給他們帶來厄運。這也說明了當時中國的先進，並且驗證了迷信的可怕。這一章節也是我最喜歡的一章。是不是很有意思呢,其實書中大部分內容和中國不沾邊，可國外的歷史，更值得我們去學習，因為只有知己知彼，才能更好的進步。

⑹ 希利爾給孩子講世界史和希利爾講世界史有什麼不同

不一樣的，希利而將世界史要比下面的給孩子講要全面一點，而給孩子講世界史要生動一點，沒有第一部那樣枯燥，個人推薦，大人的話都不適合看這個，可以買更全面一點的，孩子看的話，兩部都還行。

⑺ 希利爾講世界史的目錄

《希利爾講世界史（上）》第一章 萬物的起源第二章 穴居的人們第三章 火！火！火！第四章 從飛機上向下看第五章 真正的歷史從這里開始第六章 埃及人的謎題第七章 建墳墓的人第八章 沒有錢的富裕之地第九章 尋找家園的猶太人第十章 奧林匹斯山上的眾神第十一章 特洛伊戰爭第十二章 猶太人的王第十三章 發明字母ABC的人第十四章 堅硬如鐵的斯巴達人第十五章 奧林匹克的桂冠第十六章 羅馬城的罪惡開端第十七章 長著螺旋卷發的國王們第十八章 奇跡與邪惡之城第十九章 宴會上的突襲第二十章 世界的另一邊：印度第二十一章 中國人自己的世界第二十二章 雅典的窮人和富人第二十三章 趕走國王的羅馬人第二十四章 希臘對波斯第二十五章 戰爭狂第二十六章 以一擋千第二十七章 黃金時代第二十八章 當希臘人遇上希臘人第二十九章 智慧人和愚人第三十章 一位少年國王第三十一章 找茬打仗第三十二章 「靴子」的反擊和踐踏第三十三章 世界的新霸主第三十四章 羅馬人中最高貴的一位第三十五章 被奉為神靈的皇帝第三十六章 「天國、權力、榮耀，全是你的第三十七章 血和雷第三十八章 好皇帝和他的壞兒子第三十九章 I_H___S____V____第四十章 野蠻的侵略者第四十一章 當野蠻人遇到世界霸主第四十二章 新的地方和新的英雄第四十三章 什麼是善第四十四章 非洲的基督教王國第四十五章 穆罕默德和早期伊斯蘭教第四十六章 阿拉伯的天下
《希利爾講世界史（下）》第四十七章 兩個帝國和兩個皇帝第四十八章 英國人的啟蒙時代第四十九章 世界的末日和盡頭第五十章 真正的城堡第五十一章 騎士和騎士時代第五十二章 海盜的孫子了不起第五十三章 一次偉大的歷險第五十四章 畫連線——三個國王成一行第五十五章 西非的三個王國第五十六章 石頭和玻璃做的《聖經》第五十七章 沒人喜歡的約翰第五十八章 很會講故事的人第五十九章 魔針和魔法葯粉——旨南針和火葯第六十章 歷史上最長的戰爭第六十一章 印刷術和火葯——新舊世界的交替第六十二章 一個發現「新」大陸的水手第六十三章 尋寶的人第六十四章 迷人的土地：尋金和探險第六十五章 東非的海岸線第六十六章 文藝復興時代第六十七章 基督教內部之爭第六十八章 伊麗莎白女王第六十九章 伊麗莎白時代第七十章 姓名的含義第七十一章 丟了腦袋的國王第七十二章 紅帽子和紅高跟鞋第七十三章 一個自力更生的人第七十四章 逃跑的王子第七十五章 美國擺脫了英王第七十六章 天翻地覆第七十七章 小巨人拿破崙第七十八章 拉丁美洲和加勒比群島第七十九章 從山林之神的牧笛到留聲機第八十章 1854年-865年的1日報紙第八十一章 三個新國家和三張新郵票第八十二章 屢現奇跡的時代第八十三章 不一樣的革命——工業革命第八十四章 世界大戰第八十五章 短暫的20年第八十六章 現代的「野蠻人」第八十七章 向獨裁者開戰第八十八章 世界上掀起了新風潮第八十九章 一個新的世界「大國」第九十章 昨天、今天和明天

⑻ 希利爾講藝術史怎麼樣

年紀大了，讀的書多了，尤其是，做了父親，慢慢地便關注起這樣的問題來：應該給孩子讀些什麼書？適合孩子讀的書，作者的眼光應當注視哪裡？社會在不斷發展前進，給孩子們的教材為何一直這般面目可憎？如果不是讀了《希利爾講世界地理》，我並不能知道確切的答案。 偶然的機會，在好網上看到許多媽媽這本書的評論，便買下了它。當我讀給孩子聽的時候，孩子一反常態，說要自己讀它（為了孩子增長識見，我常常給他讀一些好的作品，但他一般只是聽著，並不曾提出要自己讀，他還不認識幾個字呢！）。看孩子喜歡，我又買了希利爾的其他兩本（《希利爾講世界史》、《希利爾講藝術史》），這兩本孩子也很喜歡，只是愛《地理》尤甚。自己以前做過出版，偶爾也有些寫作的興趣，自從做了父親後，對少兒書的出版，對中小學生教材的關注比以前多了。所以我自己就把這三本書都讀了，從書本當中、在網上，對希利爾本人也做了一些了解。當第二次把《希利爾講世界地理》讀完，合上書頁的時候，一些想法在眼前變得清晰如繪。我想，我有必要把它寫下來，因為，這不僅僅關乎我個人。 從經歷、頭銜看，希利爾和我們周圍的許多「專家學者」並無不同（請原諒我對當下大多數「專家學者」的不甚尊敬，他們的表現實不亞於中國足球，作品和人品一樣流於淺薄。我想他們目前正在名利的道路上攻擊前進，如果不是這樣，便不能解釋我們的教材、我們的絕大多數少兒讀物是那樣的慘不忍睹，一如國足），而他們在博客當中的自述，大多比希利爾要來得光鮮得多。除開「美國傑出的教育家」讓人有點肅然外，希利爾的經歷平淡無奇：畢業於哈佛大學，卡爾維特學校第一任校長，卡爾維特教育體系的創建者，畢生從事中小學教育。他的願望也堪稱低調，只是立志編寫一套讓孩子們喜歡的歷史、地理和藝術讀物。只是和我們的專家學者忙於更新博客、出鏡不同的是，他真這樣做了，並且一生從事。更大的不同在於，他是如此重視孩子的見聞、意見、思考問題的方法，一生致力於研究他們，和他們對話。因此他熟知孩子們需要什麼，知道怎樣講孩子才願意聽。他的學識和他對孩子的理解，讓他在美國及全世界許多地區贏得了很大聲譽，他的書成為風行全美的教材，得到了孩子的喜愛。 在希利爾看來，孩子們應當接受歷史、地理、藝術和科學的系統教育。放開科學不論，歷史、地理和藝術實是孩子一生學識的基石：歷史是時間的縱深所在，地理是空間的廣博所在，藝術可以安放孩子純潔的心靈。很顯然，只有抓住了學識真精神的人，才能找到這樣的學識的真正基礎。 作為家長，我們大多希望孩子能有更多的知識，我們曾和教師合力，在駱駝的背上加上了眾多的稻草。我們甚至忘記了「無中生有」的本原意義，當然還有孩子的訴求、學習本來的規律。而這一切，只有窮其一生和學問、孩子打交道的人才知道其分際所在。希利爾的傑出與此有關。希利爾這三部著作對知識的選擇抹平了多和少的界線，甚至對主題和內容的「重要性」也不屑一顧。《世界史》中，諸多的重要人物、重要事件沒有入選，《地理》沒有告訴孩子們哪裡是世界上玉米、小麥最重要的產區，《藝術史》甚至沒有把雕塑和繪畫當成嚴肅的問題來看待。希利爾所說的「重要」在於：這個人，這件事，孩子能理解嗎？喜歡嗎？能通過它建立起歷史、地理、藝術的映象和整體框架嗎？ 《世界史》是年代為經，地域為緯，把不同國家地區穿插著講，為孩子建立一個世界歷史的框架，以期待孩子在以後的學習中，將框架逐次填充。《地理》首先是和孩子們一起升到數百公里的高空，去看藍色星球和它的地平線。這樣，地理和地球就有了新的感覺。《藝術史》首先告訴孩子，他們從來就是藝術的參預者，他們漫不經心的紙上點畫、隨手捏成的鳥窩都是繪畫和雕塑的范疇。森嚴只是藝術的一面，藝術的大門本來寬敞無比。知識的多少，有意無意間，總是會多起來，快慢而已。但只有在真框架、真精神的引領下，知識才能到達它應該到達的位置，才能成為一個人的識見，而不是死的知識點。 希利爾給孩子的書，能夠風行美國諸州，是因為他懂得孩子的真性情，他是用孩子喜歡看的文字在寫作。他的文字干凈、純潔、生意盎然，總能用很直接的語言，用孩子最感興趣的思路，把問題講得通通透透。這樣的文字才能深入他們的心。對此，家長需要悉心體會，學者需要畢生關注。 我們的教改總是不能成功，其中一個重大原因是我們的教材總是不容孩子靠近。好的教材應當是真正的教育家和真正的出版人的合作，但實際上，學者們在選篇時，只是在考慮，這篇文章政治正確嗎？合適出練習題嗎？方便教師把它大卸八塊嗎？而出版人，向來只關注一個問題：這個教材可以讓我來出版嗎？至於出版人應盡的責任，並不在考慮的范圍。文科教材尤其如此。希利爾的書，能讓孩子得到學識的真基礎、學科的真精神，如此地合孩子的脾胃，但要讓這種書，像在美國一樣，成為教材，成為孩子學習的主流讀物，在中國大陸，還得假以時日。 回到本文開頭的話題，我想已不言自明。我們給孩子寫作的學者，應當把眼光投向三個方向：一是學問本身。沒有高的學識，不能站到高處，根本就看不清知識的來路和去路，就不能知道哪裡是知識真正的基礎所在，不曾上過高樓，何曾見萬家燈火？一是孩子本身。如果我們順著孩子的眼光去看待這個世界，用對待天上繁星的敬畏，來對待孩子們的意見和訴求，我們的寫作當有極大的修正空間。一是寫作技巧。這是一池很深的水，唐宋詩詞明清小說出沒其間。在寫作時，我們要反復詢問自己，文字是不是一流，構思是不是精巧，體人察物是不是妙到巔毫。如果不是這樣，那就不要急於發表文章或是出版書籍。「因為懂得，所以慈悲」，這是張愛玲寫給她的情人胡蘭成的話，卻應當成為教育人一生追求不止的標高。不懂得學問、孩子、文字，卻奢談對孩子的愛，奢談「為教育盡綿薄之力」，這是時下大多數專家學者的風景，但不是真教育家的風范。慈悲也不是一種單純的情懷，而是一種真識見指導下的關懷。拿什麼讀物給我們的孩子？我想這些讀物，一定要能幫助孩子建立起一生學識的基礎，能尊重孩子自身的想法，更重要的是，孩子要喜歡。我的孩子就要上小學了，但教材總是令人沮喪。我深切地希望，我能看到極其專業的出版人和極其專業的學者合力，出版真正專業的教材，這些教材能真正指引孩子，容許他們靠近。我還希望我能看到：利益集團走開，孩子走進來；意識形態走開，真知識、真精神走進來；《松樹的風格》走開，希利爾走進來。 大地空曠，回聲難至，放棄終非所願。

⑼ 中國有沒有類似希利爾講世界史的書

希利爾講述歷史，生動如見。他要通過精彩的歷史故事，激發孩子對知識的渴望，引導他們去孜孜不倦地追求更美好的事物，並將文化和真知灼見注入他們的靈魂！
給孩子看的歷史讀物，多是不成系統的歷史故事，要麼就是歷史事件縮寫。希利爾首創編年史的講述方式：他兼顧歷史事件和歷史人物，行文中滲透歷史年代的概念，讓孩子們了解時代全貌、認識歷史全景。書中所倡導時間樓梯、人名重復、隨文發問等方式，皆別開生面，有助於孩子對歷史的有效認知和思考。希利爾的講述新穎有趣，令人有身臨其境之感。讀過此書，孩子們心中便有了一幅歷史地圖，一架時間樓梯，站在此刻，回顧漫長歲月中曾經有過的人和故事，他們會對世界歷史有一個切近明晰的了解。