古代歷史故事課文

① 蘇教版有那些歷史故事的課文

對歷史人物，應根據他們對歷史發展、社會進步在客觀上所起的推動或阻礙回作用，對人民有答利還是有害而予以肯定或否定，這是評價歷史人物的基本標准。只有明確標准，才能以辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論指導，正確地評價歷史人。

② 關於歷史的故事文章

三顧茅廬：
《三國演義》中的故事。
劉備、關羽、張飛自桃園結義後，雖整天東奔西跑，但因缺少謀士，總覺得恢復漢朝天下無望。後來得徐庶幫助，連打勝仗。徐庶為救母無奈去了曹營。臨走推薦了諸葛亮。
一日，劉備帶關羽、張飛來到隆中卧龍岡，想請諸葛亮出山。小僮說："先生今早出去了。"劉備讓僮子轉告先生說他來訪，然後拉馬悶悶不樂地回去了。又過了數日，劉備控得諸葛亮已回家，便同關、張二次來訪。僮子說："先生正在草堂看書。"劉備求見後得知不是諸葛亮，而是其弟諸葛鈞。於是留下一封信，表達敬慕之情。兄弟三人又冒雪回去了。
回到新野不久，劉備想再次去請諸葛亮。關羽勸說："可能諸葛亮沒本事，怕見我們。張飛則說：你們別去了，我用繩子捆來。劉備忙講了當年文王訪姜子牙的故事。兄弟三人又第三次來到卧龍岡。他們一到，小僮忙說："先生在睡覺。"劉備一直等到諸葛亮睡醒後更衣相見。劉備不辭勞苦，三顧顧廬，終於請出諸葛亮出山輔佐，共圖大業。

入木三分的故事：

入木三分

入木三分」這則成語的意思是筆力深入木板三分。形容書法筆力強勁，也比喻見解、議論十分深刻、恰切。

這個成語來源於唐.張懷瑤《書斷》，晉帝祭北郊，王羲之書祝版，工人削之，筆入木三分。

王羲之字逸少，晉朝時會稽（今浙江紹興）人。他是我國歷史上最有名的書法家，因為他曾經做過右軍將軍，所以後人又稱他為王右軍。

王羲之的書法，可以稱得上冠絕古今，他的字秀麗中透著蒼勁，柔和中帶著剛強，後代的許多書法家，沒有一個能比得上他的。所以，學習書法的人很多都以他的字作範本。現今在他留下來的書帖中最著名的有《蘭亭集序》、《黃庭經》等。

王羲之的字寫得這樣好，固然與他的天資有關系，但最重要的還是由於他的刻苦練習。他為了把字練好，無論休息還是走路、心裡總是想著字體的結構，揣摹著字的架子和氣勢，而且不停地用手指頭在衣襟上劃著。所以時間久了，連身上的衣服也劃破了。

他曾經在池塘邊練習寫字，每次寫完，就在池塘里洗滌筆硯。時間一久，整個池塘的水都變黑了。由此我們可以知道，他在練習書法上所下功夫之深了。

據說他很愛鵝，平時常常望著在河裡戲水的鵝發呆，後來竟然從鵝的動作中領悟出運筆的原理，而對他的書法技藝大有助益。

有一次，他到一個道觀去玩，看到一群鵝非常可愛，便要求道士賣給他。觀里的道士早就欽慕他的書法，便請他寫部《黃庭經》作為交換。王羲之實在太喜歡那些鵝了，便同意了。於是王羲之給觀里寫了部《黃庭經》，道士便把那些鵝都送給了他。

還有一次，當時的皇帝要到北郊去祭祀，讓王羲之把祝辭寫在一塊木板上，再派工人雕刻。雕刻的工人在雕刻時非常驚奇，王羲之寫的字，筆力竟然滲入木頭三分多。他贊嘆地說：「右軍將軍的字，真是入木三分呀！」

四面楚歌的故事：
項羽和劉邦原來約定以鴻溝（在今河南榮縣境賈魯河）東西邊作為界限，互不侵犯。後來劉邦聽從張良和陳平的規勸，覺得應該趁項羽衰弱的時候消滅他，就又和韓信、彭越、劉賈會合兵力追擊正在向東開往彭城（即今江蘇徐州）的項羽部隊。終於布置了幾層兵力，把項羽緊緊圍在垓下（在今安徽靈璧縣東南）。這時，項羽手下的兵士已經很少，糧食又沒有了。夜裡聽見四面圍住他的軍隊都唱起楚地的民歌，不禁非常吃驚地說:「劉邦已經得到了楚地了嗎？為什麼他的部隊裡面楚人這么多呢？」說著，心裡已喪失了鬥志，便從床上爬起來，在營帳裡面喝酒；並和他最寵愛的妃子虞姬一同唱歌。唱完，直掉眼淚，在旁的人也非常難過，都覺得抬不起頭來。一會兒，項羽騎上馬，帶了僅剩的八百名騎兵，從南突圍逃走。邊逃邊打，到烏江畔自刎而死。

因為這個故事裡面有項羽聽見四周唱起楚歌，感覺吃驚，接看又失敗自殺的情節，所以以後的人就用「四面楚歌」這句話，形容人們遭受各方面攻擊或逼迫的人事環境，而致陷於孤立窘迫的境地。

凡是陷於此種境地者，其命運往往是很悲慘的，例如某人因經常與壞人為伍，不事生產，游手好閑，但後來卻破那些壞人逼迫的無以為生，求助於別人時，別人也因他平日行為太壞，絕不同情更不理睬，這人所處的境地便是「四面楚歌」。又如學校里討論學術問題，其學生不學無術（成語，意即沒有學術）、信口雌黃、顛倒是非，同學們群起而攻之，這學生便完全處於孤立地位，這也可叫做 「四面楚歌」。在我們的人生歷程上，在我們的日常生活中，好好的做人，腳踏實地的做事，若是一步踏錯，就未免要遭受「四面楚歌」的厄運了。

③ 有一個歷史故事，原文我忘記了。

周襄王二十五年，春二月，秦軍經過王都洛邑北門，「左右免胄而下，專超乘者三百乘」屬，表現輕佻無禮。秦軍行抵滑國（在今河南偃師縣之緱氏鎮），遇鄭國到周做生意的商人弦高。弦高見狀，一面以鄭君名義先送四張牛皮，然後送牛十二頭，犒勞秦軍，說：「寡君聞吾子將步師出於敝邑，敢犒從者。不腆（厚）敝邑，為從者之淹（久），居則具一日之積，行則備一夕之衛。」一面派人乘傳車急回國內報告。鄭穆公獲得弦高報告，立即派人去探察秦將所居的館舍，見秦兵已「束載、厲兵、秣馬」，准備作戰了。於是，鄭穆公派大夫皇武子辭謝秦將說：君等久留在敝國，敝國已無法供應糧秣、牛羊。現在聽說君等要離開，鄭國有原圃，就像秦國有具囿一樣，請你們自己去獵取麋鹿，讓我們閑暇一下如何？秦將見機密已泄，杞子逃亡到齊，逢孫、揚孫逃亡到宋。
秦帥孟明見內應已逃遁，鄭國有了准備，認為「攻之不克，圍之不繼」，不如退兵，就襲滅滑國，滿載戰利品而還。

④ 給我一個真實歷史故事，有哲理的，課文上沒有的

宋江盤踞水泊梁山的事是真的，但並沒有一百單八好漢，而是三十六人。當是民間有雲：來專是三十屬六，去時十八雙。許多事是後世的說話人加工的，後來施耐淹在前人的基礎上經過整理加工而成為今天我所看到的《水滸傳》。你可以去看魯迅的《中國小說史略》

⑤ 小學課文學過的歷史故事

1、卧薪嘗膽

越王勾踐兵敗，到吳王夫差馬鵬處幹活，但每天睡柴草、舔苦膽提醒自己復仇。久而久之，夫差不聽伍子胥勸諫，不殺反而放了勾踐，勾踐最終滅了吳國。告誡我們要學會忍辱負重、勵精圖治。

2、完璧歸趙

秦國想要趙國的和氏璧，趙國藺相如智斗秦王，最終完好無損的把和氏璧送回了趙國。秦國強大，雖然表面上是用十五座城池換和氏璧，但實際上想巧取豪奪，藺相如就趁秦國齋戒之日，讓隨從從小路逃回趙國，保住了和氏璧。

3、信陵君竊符救趙

長平之戰後，秦昭王繼續進攻邯鄲，趙國想請楚、魏出救兵援助，可魏國懼怕秦國強勢不敢出兵，魏信陵君就幫如姬報仇，如姬替他偷了兵符，最後楚春申、趙平原、魏信陵三支軍隊把秦軍趕回河西。

4、匡衡鑿壁偷光

西漢時期，有一個特別有學問的人，叫匡衡，匡衡小的時候家境貧寒，為了讀書，他鑿通了鄰居文不識家的牆，借著偷來一縷燭光讀書，終於感動了鄰居文不識，在大家的幫助下，小匡衡學有所成。在漢元帝的時候，由大司馬、車騎將軍史高推薦，匡衡被封郎中，遷博士。

5、王羲之吃墨

被後人稱為「書聖」的王羲之，小的時候是一個呆頭呆腦的孩子，每天都帶著自己心愛的小鵝悠悠逛逛。王羲之每天刻苦練字，卻被老師衛夫人稱作是死字，王羲之很是苦惱，在小鵝的啟發下，王羲之在書房寫成了金光燦燦的「之」字，但卻誤將饅頭沾墨汁吃到了嘴裡，留下了王羲之吃墨的故事。

⑥ 四年級上冊的歷史故事課文有哪些

西門豹治鄴，王戎不取道旁李，劉備三顧茅廬，匡衡鑿啟壁借光。

⑦ 三年級學的歷史故事有哪些課文

有文成公主

⑧ 歷史故事類課文如何教

《第八次》是蘇教版三年級上冊的一篇蘊含深刻哲理的外國歷史故事，講的是古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，屢敗屢戰，幾乎喪失信心。後來看到蜘蛛結網，受到啟發，振作精神，經過第八次戰斗，終於趕跑了侵略軍，取得了最後的勝利。 董老師的第二課時設計巧妙，流程清晰，令人耳目一新。聽了這節課，我頗有啟迪與思考： 一、構建板塊，脈絡清晰 「語文教學，要以學生實踐為主，閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」我認為，落實好這一點的關鍵是教師要真正學會「用教材教」，要求教師能正確地解讀教材，不僅讀懂其「原生 價值」，更要讀懂「教學價值」。這節課，董老師能根據學生的閱讀心理特點，以人物內心情感變化為主線，緊扣反映人物情感變化的三句話：1. 王子布魯斯帶領軍隊，英勇地抗擊外國侵略軍。2. 對這場戰爭，布魯斯幾乎失去了信心。3. 布魯斯感動極了，他猛地跳起來，喊道：「我也要干第八次。」 課始，以聽說句子的形式呈現出來，既是對學生進行聽說訓練，更是從整體上把握了文章的主要內容。課中，圍繞這三句話展開教學，精巧地設計了「英勇地抗擊」、「失去信心」、「恢復信心」三個板塊，使課堂的每一個環節既緊密聯系，又層層推進。這樣的課堂設計，給人簡潔、清晰的感覺，符合故事類課文緊扣故事情節展開教學的要求。值得學習借鑒。 二、引導質疑，授之以漁 薛法根老師認為現在的語文教學比較突出的問題就是「讓學生記憶知識，而忽視了學生質疑問題的探究精神的培養，問號的消失標志著智慧火花的熄滅。」董老師的這節課非常重視引導學生質疑問難。 如：（出示：對這場戰爭，布魯斯幾乎失去了信心。） （經老師耐心指導，生說明了理由） 師：補充板書（加上「幾乎」） 從以上案例中，能看出耐心的董老師在教會學生學習的方法，培養學生質疑問難的習慣，充分體現了「以人為本」、「以生為本」的教學思想。 三、角色體驗，感悟精神 再如：出示課文中的插圖，引導學生仔細觀察圖中人物的樣子，體悟人物重新樹立信心時的豪情。 四、巧抓空白，發展語言 」此情境的創設， 實現了與故事主人公同位同步的境界， 能充分發揮學生的想像 ，有效地培養學生的語言表達能力。 學習了董老師的這節課，有些許不成熟的想法：1. 「蜘蛛結網」的故事，完全可以放手讓學生自己去讀，然後進行復述或讓學生自己講一講。只要學生能講好故事，也就意味著學生從走進文本到走出了文本。讓學生在此過程中，自己去學習語言、品味語言，感悟蜘蛛鍥而不舍的精神。這樣更能充分發揮學生自主學習意識，以達到真正提高學生語文綜合素養的目的。2.

⑨ 歷史故事

《欲速則不達》
【出處】:《論語·子路篇》:「無欲速,無見小利。欲速,則不達;見小利,則大事不成。」 意思就是說，想要快速的達到目的，反而會適得其反，無法成功。
一次,齊景公到東海遊玩。突然,一名驛使從都城飛馬趕來,向景公報告說:「丞相晏嬰病重,危在旦夕,請大王火速趕回,否則恐怕難以見上最後一面了。」
景公聽了,急得霍得站起來。這時,又一個驛使飛馬而至,催請景公速回。
景公十分焦急,高聲喊道:「快快准備好車良馬,讓騶子韓樞為我駕車,火速回去！」
騶子駕車跑了大約幾百步,景公心急如焚,嫌騶子駕得太慢了,就奪過韁繩,親自趕起車來。
他駕車馭馬行了幾百步,又嫌馬不努力向前,索性棄車,自己徒步跑開了。

原文標題：《欲速則不達》課文原文[小學教育吧]
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