歷史人物的作用

⑴ 歷史人物在歷史上的作用表現為（） A、加速或延緩歷史的發展 B、改變歷史發展的規律

A、加速或延緩歷史的發展。

俗話說，「時勢造英雄」，意指歷史人物是時代的產物。一定歷史人物特別是傑出人物的出現，同他所處的時代和社會關系有著必然的聯系，即他必定存在於或體現了一定的社會關系，必定代表一定的群體或階級的利益。

相對於歷史發展的必然趨勢而言，歷史人物的作用只能是個別人的作用，只能夠推進或延緩歷史的一定進程，但不能改變歷史發展的基本方向。歷史人物能否起到推動歷史的進步作用，取決於他們的思想、行為是否符合社會發展規律和人民群眾的根本利益和願望。

(1)歷史人物的作用擴展閱讀：

歷史人物對於社會發展的意義：

1、歷史人物是歷史任務的發起者、組織者、領導者，能夠影響歷史事件的外貌特徵。其中，正面的歷史人物加速社會的發展，反面的歷史人物延緩社會的發展。

2、歷史人物不可能改變社會發展的總趨勢，不可能隨心所欲地左右歷史。歷史人物的成功或失敗，歸根結底取決於他們的思想行動是否符合歷史發展的客觀規律。

歷史人物的作用性質取決於他們的思想、行為是否符合社會發展規律，是否符合人民群眾的意願。只有順應歷史發展的要求和人民群眾的意願，歷史人物才能起到推動社會前進的作用。否則，就會走向反面。

⑵ 歷史人物在歷史中的作用正確評價歷史人物的方法是什麼

（1）傑出人物是一定抄歷史襲條件下的產物，正確認識傑出人物的歷史作用，必須深入了解他們所處的歷史條件，堅持歷史主義原則。（2）在階級社會里，傑出人物是一定階級的代表，他們是從屬於一定階級的，他們的歷史作用同他們所代表的那個階級的歷史作用是分不開的。因此，必須對傑出人物作階級分析。（3）傑出人物的出現及其歷史作用，都既有必然性，又有偶然性。因此，必須用必然性和偶然性辯證統一的觀點分析傑出人物的歷史作用。（4）任何傑出人物都既有巨大的歷史功績，也會有這樣那樣的缺點錯誤，對他們的歷史作用要作全面的分析與評價，既不要肯定一切，也不要否定一切。
還望採納，謝謝，如另有疑問，敬請提出。

⑶ 著名人物對歷史的作用

秦始皇對中國封建制集權制的決定作用 中國歷史經歷了很多種君主制專 禪讓 分國 等 但統治中國時間屬最長的是中央集權 現在我們國家 倡導 權力下放 社會力量多參與國家建設，減少中間環節和審批 對比時代 國情 歷史的發展 對不同時期 不同社會背景下的 中央權力的分析 秦始皇這個爭議最大的人物 是在什麼條件 和情況下選擇的 中央集權

⑷ 怎樣理解歷史人物在歷史發展中的作用

歷史人物
是對歷史起推動作用的人物
歷史簡單的概括就是:發生在以回前對社會發展有答重要作用事.那歷史人物也就不難理解了.當然就是在這些事情中起主導作用的人了.
歷史人物的定義(解釋)
歷史人物是指那些在歷史發展中起過重要影響,在歷史長河中留下足跡的人.評價歷史人物是研究歷史的一個重要部分,也是社會科學研究的重要內容。
歷史人物是構成歷史的重要要素，構成歷史的要素有很多如（時間地點人物...）。如果單講物,在物裡面人物便是非常重要的.

⑸ 怎樣看待傑出人物在歷史中的作用

講述歷史離不開歷史人物.歷史唯物主義認為,歷史是人民創造的,但並不否定領袖、英雄人物在歷史上的作用.一些傑出的歷史人物,往往會對社會經濟、政治、思想、文化等發生重大影響,因此,他們才會青史留名,流芳千古.如果排除他們,無視他們所起的歷史作用,那麼歷史也就不成其歷史.因此,以馬克思主義為指導,實事求是地介紹和評述曾經起過重要作用的右史人物,尤其是他們的政治主張、思想觀念、社會活動以及重要著述,以幫助學生理解各個歷史時期的重要事件,進而能對歷史現象作出正確的敘述和分析,是歷史教學中不可忽視的一個方面.正因為如此,《中學歷史教學大綱》明確規定：「一些歷史人物對歷史發展有重要影響,也應該正確地實事求是地給以敘述和評價.對歷史上某些反面人物,要進行分析批判.」「老師應要求學生對歷史事件和歷史人物有正確的認識……」國家教委考試中心《歷史科考試說明》也明確地規定：學生要具有「評價歷史事件、歷史人物」的能力.可見,做好歷史人物的教學,在歷史課中佔有舉足輕重的地位.
一、進行歷史人物教學應堅持的原則
1、評價歷史人物要堅持馬克思主義的唯物辯證法
（1）要用「普遍聯系」觀點看待歷史傑出人物的產生.馬克思主義的唯物辯證法認為：世界上的一切都是相互聯系和相互制約的,每一個事物和現象的存在都是有條件的,是受著周圍具體的、歷史的條件所制約的.一定的事物只有在一定的條件下才能產生,在一定條件下得到發展,又在一定條件下趨於滅亡.評價歷史人物,離不開對他所處的歷史時代、社會矛盾的分析,尤其是對生產力與生產關系、經濟基礎與上層建築這一社會基本矛盾的分析,才能找出歷史人物應運而生的社會基礎,即要避免將英雄人物神化,又要避免用現代人的標准要求歷史人物.
（2）要用一分為二的觀點看待歷史人物,防止全盤肯定或全盤否定.
列寧指出：「統一物之分為兩個部分以及對它的矛盾著的部分的認識,……是辯證法的實質.」毛澤東把分析矛盾的方法通俗地歸結為「兩點論」,即「一分為二」.評價歷史人物,必須如此.如孔子,作為教育家,他的許多教育思想至今仍是值得肯定的；作為思想家,他的政治理想、政治主張是為了挽救已處於「禮崩樂壞」、窮途末路的奴隸制,則是保守的、反動的,但他的關於「仁」的道德觀念,又包含著一定的「民主性的精華」,可以起到緩和階段矛盾的作用,有利於社會的穩定與發展,因此他的思想才會在漢代被借用改造,成為長達兩千年的封建社會的統治思想.又如,秦始皇建立了第一個中央集權的封建國家,結束諸侯割據的分裂局面,統一了中國,對社會生產力發展具有推動作用,但他的暴政統治,卻使秦朝成了短命王朝.再如岳飛是抗金英雄,名垂千古,但他畢竟是地主階級的將領,所以鎮壓過農民起義.……
2、評價歷史人物要堅持歷史唯物主義
歷史唯物主義在肯定人民群眾是歷史的創造者這個前提之下,承認傑出人物的活動對於推動歷史的發展進程具有重大的作用.
傑出人物是歷史發展的必然產物.任何傑出人物也不能決定社會發展的基本趨勢,而他們自己卻是順應著歷史發展的趨勢出現的.傑出人物,由於各方面的條件,能夠比其他人看得較高較遠,他們的思想能夠及時地集中反映當時歷史發展的趨勢,反映當時條件下人們的某些進步願望和要求,起到了發起者和組織者的作用,如歷史上歷次農民起義的領袖,資產階級革命的先行者孫中山……
評價歷史人物,還要注意到由於客觀條件和主觀條件的不同,使得不同的傑出人物在歷史上的積極作用有所不同.在同樣的客觀條件下產生的傑出人物,由於他們認識社會發展趨勢和反映人民群眾要求的正確程度,個人的品質和意志的強弱不同,也對他們所起的作用大小有一定的影響,如無產階級革命領袖與資產階級的左派人物的差別；無產階級革命領袖之間的差別.
二、進行歷史人物教學要有明確的教學目的,掌握正確的教學方法
1、進行歷史人物教學,要通過對歷史人物剖析,使學生在了解史實、掌握歷史知識的同時,受到思想教育.
講述歷史人物最終目的是使學生受到教育,從歷史人物身上吸取有益的東西.如：通過講大禹治水「三過家門而不入」,讓學生學習公而忘私、「大道之行也,天下為公」的大公無私的精神；講越王色踐「卧薪嘗膽」的故事要說明：國弱被人欺,要想不被人欺,就要奮發圖強,以激勵學生振興中華的愛國精神；講衛青、霍去病英勇作戰的事跡,讓學生學習他們為國獻身的精神；講張騫與班超事跡,對學生進行報效國家和維護民族團結的教育；講范仲淹針對時弊,敢於提出改革措施,時刻把國家安危放在心上,讓學生學習他「先天下這憂而憂,後天下之樂而樂」的思想.通過循序漸進,由淺入深的講述,最終能使學生既能對歷史人物做出正確的認識,合理的評價,又能受到豐富的思想教育.
2、方法的選擇應該符合學生思維發展和歷史人物活動的具體實際,做到從史實過渡到思想教育,過渡要自然,不使學生感到生硬.
以教育學生學習英雄人物高貴品質為例,如果只是羅列史實,平鋪直敘,學生不易受到教育,而用一、兩件比較典型的事例或英雄人物的豪言壯語則會達到好的效果,如在講譚嗣同為變法獻身的高尚品質時,可講三方面,一是變法失敗時他不逃不走,殺身成仁以死報國,在家等了三天被頑固派逮鋪,且說：「各國變法,無不從流血而成,今中國未聞有變法而流血者,此國之所以不昌也,有之請自嗣同始」.二是獄中堅強不屈,；神態自若,寫詩道：「望門投止思張儉,忍死須臾待杜根,我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖.」三是刑場上視死如歸.三個方面用四、五分鍾時間,其高貴品質表現的淋漓盡致,即可喚起學生的共鳴.再如講李大釗為共產主義而獻身的高貴品質時,為了表現他歷盡磨難英勇不屈,可突出講述敵人在其手指上插入竹簽的情景,使學生自然地想到十指連心的鏡況,從心裡產生出敬佩的心情.為了表現他的信仰,著重引用他最後一次慷慨激昂的演說,那就是「不能因為你們今天餃死了我,就絞死了偉大的共產主義；我們已經培養了很多同志,如同紅花中的種子撒遍各地；我們深信,共產主義在世界、中國,必然要取得光榮的勝利.」
3、在教學中,要選擇多種多樣的教學方法.
如利用各種直觀的手段,把歷史人物講「活」,使學生如臨其境,如聞其聲,在活生生的歷史教學中,使學生受到熏陶和感染；用反襯法在講述正面人物的同時,對歷史上的民族敗類,國家的蟊賊、革命的叛徒、反動勢力的首惡等的嘴臉和罪孽,進行揭露和有聲有色的講述,培養學生愛憎分明,疾惡如仇的革命正義感；還可以用詩、詞、曲、民謠、對聯、評論、小說等,用以說明歷史人物的活動.如講唐太宗較為開明的民族政策,可引用他說的一句話：「自古畢責中華,賊夷狄,聯獨愛之如一.」講戚繼光的愛國精神,可引他詩中的兩句：「封侯非我意,但願海波平.」講武則天的統治可引郭沫若對她的評論：「政啟開元,治宏貞觀.」從而使武則天的地位和功績一目瞭然.也可以利用重要人物的誕生日、紀念日作人物專題報告等.

⑹ 下面一些歷史人物在歷史上起了什麼作用啊

墨子，孟子，莊子，韓非子，孔子都是眾多學說的創始人 齊桓公，宋襄公，晉文專公，秦屬穆公，楚莊王是春秋五霸 商鞅改革是秦國強大 李冰父子修建都江堰 秦始皇建立第一個封建帝國 董仲舒向漢武帝提出罷黜百家，獨尊儒術 蔡倫發明造紙術 孝文帝領導北魏改革，促進民族融合 王羲之是書聖
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⑺ 如何評價歷史人物在歷史中的作用

要想對歷史人物做出合情合理的評價，必須在堅持歷史唯物主義的原則下，版具體注意下列幾點：權
1．特定的歷史背景。背景是歷史人物活動的大舞台，人物同樣的活動如果處於不同的歷史背景，那就可以做出不同的評估。
2．確定評估標准。我們看一個人物的活動或舉措，不能感情用事，也不能僅從道義的角度去考慮。而要看是否有利於生產力的發展、社會的進步和國家的統一等。
3．全面的評價，防止以偏概全。就是指對人物的評估要一分為二，全面客觀。對歷史人物要考慮他的階級性和時代性。
4．克服英雄史觀。歷史上有作為的人物是時勢造就出來的，同時也要承認人物的個性特點對事物的一定影響力。
5．要根據具體材料所提供的有效信息，克服思維定勢，將材料觀點和教材有關知識進行綜合分析。
6．評價歷史人物必須建立在史實的基礎上，決不能主觀臆斷，空穴來風。也就是在佔有大量史料的基礎上對歷史人物給予評價。

⑻ 偉大的歷史人物在歷史發展中的作用

既然是偉大的歷史人物，那麼他一定使歷史上產生過巨大的變化。我想那是對歷史問題的全面看法後做出的歷史變革。必須有一定的魄力、自信，頂住各方面的壓力。才能對歷史有一個大的沖擊。

⑼ 正確評價一個歷史人物在歷史上的作用應該是一種怎樣的態度

正確態度：要想對歷史人物做出合情合理的評價，必須在堅持歷史唯物主義的回原則下。
具體注意下列幾點：答
1．特定的歷史背景。背景是歷史人物活動的大舞台，人物同樣的活動如果處於不同的歷史背景，那就可以做出不同的評估。
2．確定評估標准。我們看一個人物的活動或舉措，不能感情用事，也不能僅從道義的角度去考慮。而要看是否有利於生產力的發展、社會的進步和國家的統一等。
3．全面的評價，防止以偏概全。就是指對人物的評估要一分為二，全面客觀。對歷史人物要考慮他的階級性和時代性。
4．克服英雄史觀。歷史上有作為的人物是時勢造就出來的，同時也要承認人物的個性特點對事物的一定影響力。
5．要根據具體材料所提供的有效信息，克服思維定勢，將材料觀點和教材有關知識進行綜合分析。
6．評價歷史人物必須建立在史實的基礎上，決不能主觀臆斷，空穴來風。也就是在佔有大量史料的基礎上對歷史人物給予評價。

⑽ 如何理解歷史人物的作用

歷史人來物
是對歷史起推動作源用的人物
歷史簡單的概括就是:發生在以前對社會發展有重要作用事.那歷史人物也就不難理解了.當然就是在這些事情中起主導作用的人了.
歷史人物的定義(解釋)
歷史人物是指那些在歷史發展中起過重要影響,在歷史長河中留下足跡的人.評價歷史人物是研究歷史的一個重要部分,也是社會科學研究的重要內容。
歷史人物是構成歷史的重要要素，構成歷史的要素有很多如（時間地點人物...）。如果單講物,在物裡面人物便是非常重要的.