㈠ 我的教學小故事
我的教學小故事
講述教師自己的教育教學故事——我想每個教師肯定有很多。 雖沒有那麼多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和意義深長的故事情景。
面對一年級學生。他們是這么的「年幼無知」，一切行為規范，課堂常規，學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，那得需要多大的耐心呀。為了完成教學任務，樹立威信，有良好的課堂紀律，我開始板著臉孔上課，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會受到我的嚴厲批評。經過一段時間，我是能控制課堂紀律了，大部分學生的學習成績也有所提高，但是他們也很少課後粘著我「說三道四」，我多少有些失落感，怎樣才能讓學生既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。
和一些調皮孩子的家長聊過後得知孩子對批評已經習以為常，越是罵他越沒有改進的跡象，我是了解低年級學生的心理特點的，他們愛聽表揚，喜歡被關注，「溫嚴並用」這個詞這時浮現出來，對了，我何不用表揚鼓勵的話來代替訓斥呢。
第二天課堂上我對影響課堂紀律的孩子說：「……，我相信你能做到，能做的更好。」剛開使效果甚微，但在以後的課堂上我總是堅持鼓勵他們，並且設立了獎勵機制，只要舉手回答問題、遵守紀律、作業按時完成、作業工整者、知錯就改者被表揚三次的獎一朵小紅花。久而久之孩子們能夠在注意力不集中的情況下，只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注。現在小朋友們都知道嚴厲的批評，並不是不愛他們，而是希望他們更好，對我的態度也既敬又親。
雖然這些經歷是老調重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水。要知道良好的學習氛圍和融洽的師生關系才能更好的激發學生的學習興趣，發散他們的思維。教師要善於發現孩子們身上的閃光點，對他們進行表揚和激勵，一句鼓勵的話會成為孩子們奮發向上的動力。
班上有這樣一個小女孩，聰明伶俐、活潑可愛，成績還可以，而且小嘴巴能說會道，好像一隻小「百靈」。但她父母沒時間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由於年齡還太小，雖有幾分聰明，但自製能力不強，且愛哭鼻子。有一次，她因一道數學題不會做出來而急得大哭。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和宋漩在玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進教室里趴在桌子上大哭一場，哭完了又拉著宋漩再投沙包，直到贏了才罷手。我經過再三觀察，分析她每次哭的原因，發現她愛哭正是她自尊心強的一種表現。於是把她爭強好勝的性格特點，引導發揮到朗讀、講故事上來，同時給予她具體指導。這樣，經過一段時間，這個小女孩書讀得悅耳動聽，講起故事來有板有眼，在班上的「講故事」比賽中，被小朋友們評為「故事女王」。
我體會到：教師要做到善於觀察，勤於思考，注意發現學生身上閃光的品質，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生活出現的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應成為教師捕捉的對象。或是因勢利導，或是防微柱漸，並用自己創造性的勞動來影響教育的進程，規范學生的行為.
㈡ 淺談如何在初中歷史教學中運用歷史故事
注意一點，歷史故事細節要准確，比如講918，日本人其實是派小股部隊試探進攻北大營，如果失利，行動取消。本來是一次成功率不高行動，因為張學良錯誤應對，居然成功了。真是沒話說了……
㈢ 歷史上教育意義的經典故事。舉兩個例子。40字。
中國歷史上最經典的七個人才案例
作文素材
2014-11-25 15:03 ：
中國歷史上最經典的七個人才案例
✪引才案例：秦昭王五跪得范睢
秦昭王雄心勃勃，欲一統天下，在引才納賢方面顯示了非凡的氣度。范睢原為一隱士，熟知兵法，頗有遠略。秦昭王驅車前往拜訪范睢，見到他便屏退左右，跪而請教：「請先生教我？」但范睢支支吾吾，欲言又止。於是，秦昭王「第二次跪地請教」，且態度上更加恭敬，可范睢仍不語。秦昭王又跪，說：「先生卒不幸教寡人邪？」這第三跪打動了范睢，道出自己不願進言的重重顧慮。秦昭王聽後，第四次下跪，說道：「先生不要有什麼顧慮，更不要對我懷有疑慮，我是真心向您請教。」范睢還是不放心，就試探道：「大王的用計也有失敗的時候。」秦昭王對此責並沒有發怒，並領悟到范睢可能要進言了，於是，第五次跪下，說：「我願意聽先生說其詳」。言辭更加懇切，態度更加恭敬。這一次范睢也覺得時機成熟，便答應輔佐秦昭王，幫他統一六國。後來，范睢鞠躬盡瘁地輔佐秦昭王成就霸業，而秦昭王五跪得范睢的典故，千百年來被人們所稱譽，成為引才納賢的楷模。
✪識才案例：一雙筷子放棄了周亞夫
周亞夫是漢景帝的重臣，在平定七國之亂時，立下了赫赫戰功，官至丞相，為漢景帝獻言獻策，忠心耿耿。一天，漢景帝宴請周亞夫，給他准備了一塊大肉。但是沒有切開，也沒有準備筷子。周亞夫很不高興，就向內侍官員要了雙筷子。漢景帝笑著說：「丞相，我賞你這么大塊肉吃，你還不滿足嗎？還向內侍要筷子，很講究啊！」周亞夫聞言，急忙跪下謝罪。漢
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景帝說：「既然丞相不習慣不用筷子吃肉，也就算了，宴席到此結束。」於是，周亞夫只能告退，但心理很郁悶。這一切漢景帝都看在眼裡，嘆息到：「周亞夫連我對他的不禮貌都不能忍受，如何能忍受少主年輕氣盛呢」。漢景帝通過吃肉這件小事，試探出周亞夫不適合做太子的輔政大臣。漢景帝認為，周亞夫應把賞他的肉，用手拿著吃下去，才是一個臣子安守本分的品德，周亞夫要筷子是非分的做法。漢景帝依此推斷，周亞夫如果輔佐太子，肯定會生出些非分的要求，放棄了讓他做太子輔政大臣的打算。
㈣ 如何把歷史故事巧妙地穿插於初中歷史教學中
一堂成功的歷史課,要有明確而又科學的教學目標,內容完整形式豐富的教學過程,更要有有效的目標達成.要完成教學目標,需要教師的引導,學生的自主學習與探究,更需要師生的雙邊互動.教師的引導就是要求老師對課堂教學問題的設計和學生學習方法的指導,自主學習與探究強調學生的主動性、參與性、思考與動手能力,這樣就可以做到事半功倍. 中學歷史教學的任務是知識的教學、職能的發展與培養、思想政治教育.其中知識教學是基本,智能培養是核心,思想教育是靈魂.我們從知識入手,培養和發展學生智能,使其受到思想教育.故而提高學生智能、加強思想教育和愛國主義情感教育是我們歷史教師義不容辭的任務與責任.而職能的培養和思想政治教育,需要教師的對教學過程中問題的設計、方法的引導、探究式的啟發與歸納.問題的設計極其重要,可以激發學生的思維,調動學生積極參與的能力與合作探究學習的興趣.筆者從事教育21年,而從事歷史教學11年了,下面我僅就自己10多年的歷史教學中如何巧妙設計課堂問題與大家交流與探討,如有不妥,敬請指正.一．導語設計問題 從導語開始設計問題,給學生留下懸念,激發學習興趣.導語是有著過渡、承上啟下的作用,過渡要自然、流暢,而不是牽強附會.怎樣由上一節（前面）學習內容很自然過渡到新學內容,並且能留下懸念,這需要教師精心設計.例一：七年級（上） 第九課 第一次農民大起義學完以後,緊接著學習：第十課休養生息與文景之治 我的導語是這樣的：前面我們學習了秦末農民大起義,了解由於秦的暴政引起陳勝吳廣起義並推翻了秦的統治,那麼秦的滅亡將會有哪個政權建立?面對農民戰爭後的經濟蕭條,新的統治者將會採取怎樣措施恢復社會經濟發展?結果會如何?要想解決這三大問題,請同學們和我一起學習第十課休養生息與文景之治.三個問題相互關聯,懸念迭起,學生會有極大興趣的.例二：九年級（下） 第十一課 西方世界社會秩序的調整與資本主義經濟大危機,下一課羅斯福新政與德意日法西斯專政的建立.我的導語是：上一節課我們學習了西方世界社會的秩序調整與資本主義經濟大危機,了解通 過巴黎和會 與華盛頓會議暫時調整帝國主義國家在歐洲、西亞、北非以及亞太地區的矛盾,形成了戰後的世界格局,即凡爾賽---華盛頓體系,1924---1929年是世界相對穩定時期,也是帝國主義國家經濟在戰後發展「繁榮時期」,但繁榮的背後隱藏這危機,很快爆發了1929---1933年的資本主義經濟危機,這次危機有三大特點,損失最大的是美國和德國,面對這場經濟大危機,美國和德國會採取怎樣的措施擺脫經濟呢?今天我 們就一起學習第十二課羅斯福新政與德意日法西斯專政的建立.二．課題是設計問題 從學習的課題入手提出問題,直入要害,緊扣重點,突出重點,每一課的題目就是本課的核心、重點,開門見山突破重點,可以事半功倍,會有更好效果.例一：七年級（上）第八課 秦的統一 今天我們學習秦的統一,請同學們探討以下問題：1.秦統一的條件 2. 秦統一了哪些方面?又有哪些具體措施?你最欣賞哪項措施?並說明理由.3.秦統一的各項措施有怎樣的作用,又有哪些措施現在還在起作用? 例二：九年級（上）第二課大河流域的上古文明 從題目可以提出一下問題： 1,大河流域有幾大河流?共有幾大文明古國?並從東向西依次說出其名稱.2.上古文明為哪個社會的文明,這些文明的共性是什麼?三．鏈條式設計問題： 一環緊扣一環,環環相扣,使問題緊湊,拓展學生思維,也更能集中學生的學習精力. 例一：休養生息與文景之治 1.休養生息與文景之治是什麼關系?西漢初年實施休養生息的背景什麼? 2.休養生息重點解決了發展農業方面的什麼問題?休養生息的作用是什麼?對西漢又怎樣的影響?漢高祖、文帝、景帝治理國家的措施對於我們今天全面建設小康社會和構建和諧社會有哪些借鑒? 例二：從「貞觀之治」到「開元盛世」1.從「貞觀之治」到「開元盛世」經歷幾代皇帝?這幾代皇帝的共同作為是什麼?2.隋唐是我國封建社會最繁榮時期,請你分析其繁榮的原因有哪些?一個國家強盛的基本條件是什麼?四．圖片式設計問題 借用圖片設計問題,比較直觀,培養學生觀察問題、發現問題的能力.把知識與圖片結合起來,其實也是知識的運用與聯想. 例一：仔細觀察下面兩幅圖,並回答問題： 圖一 田納西河水利工程 圖二 藍鷹遊行在紐約舉行 1.圖一是羅斯福新政中解決什麼問題?他還採取什麼措施解決該問題? 2.圖二有事羅斯福新政中解決什麼問題的?其新政的中心措施是什麼,你是如何評價其新政的?2007年以來的經濟危機還未過去,各國借鑒了羅斯福的哪項措施來擺脫危機? 例二：仔細觀察下面兩幅圖,並回答問題： 1.由兩幅圖,看出日本軍隊前後有何變化?這種變化給日本、中國各帶來什麼樣的影響? 2.這兩幅圖與日本歷史上哪一事件有關?你是如何看待這件事的?例三： 圖一 攻打冬宮 圖二 阿芙樂爾號巡洋艦 圖三 秋收起義 圖四 井岡山會師 仔細觀察下面兩幅圖,並回答問題： 1.列寧說「在帝國主義最薄弱的環節爆發革命」與圖一圖二有關,是什麼事件?其性質是什麼? 2.圖三圖四是毛澤東領導中國革命所走的路,兩國革命道路有何不同?給你有何啟示?五．綜合歸納式設計問題： 就是把相同或相近幾個事件放在一起,找出共同點,進行歸納,拓展提升,得出一種感想或認識、啟示. 例如：1.從張騫出使西域、玄奘西行、鑒真東渡、鄭和下西洋的事件中,他們幾位身上有值得我們學習的精神,請問這種精神是什麼? 2.由鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭使中國一步步淪為半殖民地半封建社會給你的感想是什麼? 3.由百家爭鳴、新文化運動到文藝復興再到啟蒙思想運動給你的認識什麼? 4.由三次科技革命的作用你的到怎樣的感悟? 總之,設計問題要有針對性、啟發性、靈活性、歸納性和提升拓展性,方可起到將智能培養與思想教育有機結合起來,同時要注意語言精練、簡潔,通俗易懂,也需要教師對教材非常熟悉,要有深挖教材、駕馭教材的能力,自成一體,駕輕就熟,靈活運用,縮短歷史與現實的距離,用歷史知識解釋現實的問題,使學生對歷史有一種親切感,歷史的人和事好像就發生在昨天,培養學生的歷史興趣,在輕松中學習歷史,在歷史中尋找知識與快樂.
㈤ 歷史的有教育意義的故事有哪些５００字左右
有！當然有！！有許多！！
在阿爾卑斯山麓，有個著名的修道院，叫做聖伯納修道院。院長凡蒂斯是個很有學問很善良的老人。他從事慈善事業，馴養了一隻身高力大的救生犬。由於這只救生犬渾身想炭一般黑，他為它起名為黑蠓。
大雪封山季節，常有人在山裡遇險。凡蒂斯院長一接到求救訊息，就在黑蠓的脖子上套上救生袋--裡面裝有烈酒、香腸、麵包等物，接著就把遇險者的衣物給它嗅。這一切妥當之後，黑蠓就箭一般飛跑進深山裡。它一路追蹤著遇險者的氣味，一直到找到遇險者為止。
遇險者看見黑蠓就如看見救星，他們解開黑蠓帶來的袋子，用烈酒驅寒，用葯膏擦凍傷，由黑蠓領出深山叢林，走到聖伯納修道院。如果遇險者走不動了，黑蠓身上的袋子里還有紙和筆，遇險者在紙上寫清自己的情況及需要，黑蠓就會將那張求救紙帶出來，再由救護人員趕到現場。
幾年來，黑蠓已經救出過40個人，它的名氣越來越大了。
這是一個寒冷的冬天，阿爾卑斯山脈大雪覆蓋，業余登山家華生特在一次小型雪崩中失蹤了。 登山俱樂部的負責人拿著華生特進山前脫下的一件襯衫，急匆匆地趕來向凡蒂斯院長求助。凡蒂斯院長立即找來黑蠓，給它餵了3磅牛奶、3磅牛肉，又讓它聞了華生特襯衫上的氣味。
黑蠓對這一切很熟悉，它蹲在院長面前，由院長親手掛上救生袋，濕潤的眼睛顯得嚴肅而莊重。院長像給一個敢死隊員送行那樣吻它、擁抱它，並按宗教儀式在它的鼻子上畫了十字，祝福它出征順一路平安。接著，他向黑蠓禮貌地伸過鼻子吻了一下。 「孩子，去吧！這是第41個！」院長向黑蠓輕輕一揮手，喃喃地說道。
黑蠓像一道黑色的閃電很快射入白雪皚皚的阿爾卑斯山區。它像往常一樣，對自己的任務充滿了信心。 這條強悍勇猛的良種狗的祖先是狼，筋肉里有的是搏鬥的力氣，血液里有的是澎湃的沖動。它攀爬岩石，騰越山溝，憑著氣味的引導，很准確地向華生特遇險的地點沖去。
突然，熱得伸出舌頭排汗的黑蠓，猛地打了一個冷戰，它急忙停住步子。在前面20米處的一個雪堆上蹲著一隻威武的雪豹，活象一頭中型老虎，兩道飢餓的目光逼射著黑蠓。
這頭阿爾卑斯山裡的猛獸，用眼睛發布著它的命令--快把你的一身的肉送來。
要是在平時，黑蠓必定會沖上去。它的肉搏的勇氣，在救生活動中曾經咬死過3隻惡狼。然而此刻它卻退縮了，凡蒂斯院長期待的眼神、掛在身上的救生袋，以及越來越清濃郁的遇險者華生特的氣味，促使它必須趕快離開雪豹。
雪豹處在大雪封山的困境里，好幾天撈不到食吃，肚子空空，飢腸轆轆，碰到這么一條肥狗，讒得它兩眼血紅。它「轟」的一聲怒吼，震得小雪衫樹上的雪花紛紛落下。它是想先用聲音嚇軟黑蠓。隨即，它便後腿一用勁，鐵棒似的豹尾呼啦一掃，彈跳而起，凌空撲向黑蠓。
黑蠓不是一條普通的狗，凡蒂斯院長對它進行過嚴格訓練。於是，它腦袋前伸，肚子貼地，在雪豹快落地的一瞬間，後腿使勁一蹬，「蹭」地從豹肚子下反穿過去，頭也不抬地拚命往前跑。
雪豹落地時撞斷了一棵小雪杉，它連翻了3個筋斗才穩住。等它甩掉滿臉的雪花，定睛再尋黑蠓時，早不見黑蠓的蹤影了。
黑蠓爬過3道雪障，順著只有它才能判斷出的氣味辨別方向，終於找到了業余登山家華生特。
在一叢覆蓋著白雪的灌木旁丟散著華生特的風帽、雪鏡、登山拐杖，食物袋和地圖囊。而華生特本人卻被埋在雪裡。大雪蓋住了他的身子，他仰面躺著，只露出一張臉，上面結著一層薄薄的冰殼。
黑蠓蹲在他身旁---是他，剛才聞到的襯衫上的味道也是這樣的，它定下心來，自己也需要喘息。黑蠓伸出血紅的舌頭，發散渾身的熱氣，同時也期待華生特起來，與以往的遇險者一樣，讓他取出它身上救生袋裡的食物，填飽肚子，恢復體力，然後跟它回去。
黑蠓緩過了氣，然而華生特卻沒有起來的意思，黑蠓饒著他走了3圈，開始拱雪。華生特魁偉的身體從雪中露出，直挺挺的，黑蠓緊緊咬住華生特的褲腳使勁兒往前拖，拉了足有一尺距離，他還是沒有半點兒反應。
黑蠓湊到他的鼻子跟前，嗅了一陣，突然靈機一動伸出舌頭舔他的臉，一股徹骨的冰冷從舌頭傳到心裡。
它停了停，縮回舌頭，等到冰涼的舌頭在嘴裡焐熱了，又伸出來，緊緊地貼在華生特的臉上。它心裡很明白，只要華生特醒來，一切情況將會好轉。
華生特在飢渴中倒下，在無力掙扎的情況下漸漸失去知覺。現在，黑蠓身上的熱量通過它的舌頭傳到他的頭部，刺激了腦神經，使他恢復了知覺。
黑蠓覺察帶這個細微的變化，縮回了舌頭，庄嚴沉穩地盯著華生特，就像一個救死扶傷的醫生，盯著被他從死亡線上揪過來的病人一樣。
華生特不能轉動僵硬酸麻的脖子，也不能全部睜開眼睛，他產生的第一個念頭是--狼！一張長長的狼臉就在他眼前半尺遠的地方，他幾乎聞到了一股特有的腥味。
華生特嚇得差點暈過去。他知道狼的本性。有一些獵人、采葯者、探險家不是在山裡被狼吃掉了嗎？雪崩發生時，他甩掉了身上所有的包裹，只將一把鋒利的匕首緊緊地握在手中。現在面臨新的險情，迫使他積攢起全身的力氣，抽出被雪蓋住的右臂，舉起鋒利的匕首--「刷」的一道寒光，刺進黑蠓的胸膛……
黑蠓兩眼直翻。在毫無精神准備的情況下，突然受到致命的一擊，這是它過去救生活動中從來沒有碰到的，也是萬萬料想不到的。在一瞬間，它明白了眼前發生的一切，一陣劇痛使它發生一聲野性的、粗狂的狂吼，在山谷里響起深沉的回聲。
黑蠓神經質般地繞著華生特毫無目的地跳著，鮮血染紅了白雪。它懊惱、怨恨、憤怒、痛苦……突然，它旋轉身子，睜著血紅的眼睛，磨動堅硬的齶，張開大嘴，露出兩顆雪白尖銳的犬齒，撲向華生特的咽喉……
然而它又突然停住了。它閉上嘴巴，兩隻眼裡的凶光漸漸散去--它看見華生特緊閉雙目暈眩過去了。
黑蠓垂著頭，它無法咬去插在胸部的匕首。這時，它突然湧起一股強烈的感情，希望趕快回到它的主人--凡斯蒂院長身邊。
它頭也不回地順著來路，踉踉蹌蹌地向聖伯納修道院跑去，一路滴著血……
凡蒂斯院長做完晚禱，正在等待黑蠓回來。當他聽見門外有輕微的斷斷續續的叩門聲，好象有什麼東西在抓撓時，立即迫不及待地打開了門。
門一開，「撲」的一聲，黑蠓沖他撲過來倒在有的腳下，一條長長的血跡從黑蠓身後一直延伸向遠處。
院長驚呆了。他立即明白了黑艨遭到了不幸。 他蹲下身去，看見黑艨胸口上插著匕首但卻切斷了動脈，黑艨的血幾乎流干殆盡。
院長萬分悲痛。他把匕首撥下來，仔細辨認，發現在這把精緻的芬蘭刀的刀柄上刻著華生特的名字。
此時的黑蠓已氣息欲絕，它低低地嗚咽了一聲，那雙潮濕的眼睛定定地望著凡蒂斯院長，好象在回憶這幾年來朝夕相伴的生活。院長心頭酸痛，他顫抖著向黑蠓伸出手。但與以往不同的是，這次黑蠓已無力伸出舌頭來禮貌地回贈主人的愛撫。它只是輕輕地移了移頭，把臉依在主人的手背上，吐出了它最後的幾口氣，漸漸停止了呼吸。
黑蠓死了。華生特活下來。順著黑蠓的血跡，救援人員找到了華生特。
華生特的誤會，使他犯下了令他終生悔恨的錯誤。但一切都已過去，人世間的一切來龍去脈，都不容篡改，沒有任何人有機會將生命重走一遍……
黑蠓被葬於修士墓地。41個被救者，包括華生特在內，自動捐獻資金，為黑蠓修建了墳墓，立了墓碑，上面刻著黑蠓救出的41個遇險者的名字。在墓碑的最後部分，華生特刻上了英國詩人拜倫的詩句----你有人類的全部美德，卻毫無人類的缺陷。
㈥ 求歷史上具有教育意義的經典故事，急！！！！！
歷史上具有教育意義的經典故事《斷箭》：
春秋戰國時代，一位父親和他的兒子出征打戰。父親已做了將軍，兒子還只是馬前卒。又一陣號角吹響，戰鼓雷鳴了，父親庄嚴地托起一個箭囊，其中插著一隻箭。父親鄭重對兒子說：「這是家襲寶箭，配帶身邊，力量無窮，但千萬不可抽出來。」那是一個極其精美的箭囊，厚牛皮打制，鑲著幽幽泛光的銅邊兒，再看露出的箭尾。一眼便能認定用上等的孔雀羽毛製作。兒子喜上眉梢，貪婪地推想箭桿、箭頭的模樣，耳旁彷彿嗖嗖地箭聲掠過，敵方的主帥應聲折馬而斃.果然，配帶寶箭的兒子英勇非凡，所向披靡。當鳴金收兵的號角吹響時，兒子再也禁不住得勝的豪氣，完全背棄了父親的叮囑，強烈的慾望驅趕著他呼一聲就拔出寶箭，試圖看個究竟。驟然間他驚呆了。一隻斷箭，箭囊里裝著一隻折斷的箭。 我一直刳著只斷箭打仗呢！兒子嚇出了一身冷汗，彷彿頃刻間失去支柱的房子，轟然意志坍塌了。
結果不言自明，兒子慘死於亂軍之中。
拂開蒙蒙的硝煙，父親揀起那柄斷箭，沉重地啐一口道：「不相信自己的意志，永遠也做不成將軍。」
把勝敗寄託在一隻寶箭上，多麼愚蠢，而當一個人把生命的核心與把柄交給別人，又多麼危險！比如把希望寄託在兒女身上；把幸福寄託在丈夫身上；把生活保障寄託在單位身上…… 溫馨提示：自己才是一隻箭，若要它堅韌，若要它鋒利，若要它百步穿楊，百發百中，磨礪它，拯救它的都只能是自己。
㈦ 關於歷史上老師教育名人們的故事 也就是關於師恩的故事
師恩難忘
劉紹棠
那年正月新春，我不滿六周歲，便到鄰近的鄉村小學去讀書。
這個小學設在一座廟內，只有一位老師，教四個年級。當時學生少，四個年級才一個班。老師姓田，十七歲就開始教書了。他口才、文筆都很好。
開學頭一天，我們排隊進入教室。田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。描紅紙上是一首小詩：
一去二三里，煙村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
田老師給一年級上課了。他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我還記得故事的大意是這樣的：
一個小孩子，牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走了二三里地。路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走進一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨著：「……八枝，九枝，十枝。」他越看越喜歡，想折下一枝來。媽媽攔住了他，說：「你折一枝，他折一枝，後邊歇腳的人就看不到花兒了。」後來，這兒的花越開越多，數也數不過來，變成了一座大花園。
我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。
那時候的語文叫國語。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那裡學習四年。聽了上千個故事，有如春雨點點，滋潤著我。
有一年我回家鄉去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裡，播下知識的種子。
十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！
【賞析】
劉紹棠是著名作家，從事文學創作活動，很有成就。是誰培育了他，是誰使他開了竅呢？是他的啟蒙老師——田老師。
田老師是一個普普通通的小學教師，但他教課很有特色，他每講一課，都要編一個引人入勝的故事。這些故事，有思想、有人物、有形象、有情趣，使「我」聽得入迷。就這樣，作者在田老師門下受業四年，聽到了上千個故事，並在幼小的心田裡，播下了知識的種子