⑴ 初中歷史課作用，意義和影響的區別
我覺得講歷史不能太根據書本了,多結合一些名人傳記和傳奇故事夾雜其中,像將故事一樣去講,學生上課才有精神去聽。不過這個對老師的知識面是一個考驗，其次，老師講課要有誇張的表現手法，這樣生動！我原來的老師講課就是天馬行空，非常生動，學生都愛聽，本來學生的考試壓力就很大，如果古板的去背去記憶，他們寧願多花點時間在數理化、語數英上！
⑵ 初中歷史的意義，影響和評價是一個意思嗎
當然不是一個意思了
意義就是這件事的在當時是一個什麼樣的情況
影響就是一般都是對後人的
評價就是後人或者是名人對這件事的評價
⑶ 你認為初中歷史教學的地位如何
從職業道德上來講，這門課對學生的
歷史教育
很重要，甚至影響到日後的世界觀，價值觀，但從實用性來看，呵呵，不必我多說吧？閣下不會不知道校長，家長，學生對
副科
的態度。
⑷ 學習歷史有什麼作用和意義
第一：學習歷史可以啟發智能。打個比方，歷史就是磨刀石，它最大的作用就是磨利我們腦子中名叫智慧的那把刀。磨刀石不能幫助我們披荊斬棘，只有刀才可以。光是記憶歷史是沒有用的，只有從歷史中學到智慧才是有用的。
第二：學習歷史能審時度勢。這個世界上，需要各式各樣的人才。而歷史學正是為了培養眼光不局限於當代，而能洞徹事物發展脈絡與前因後果的人才，這也就是古人會把歷史學當成是領袖必備教育的原因。
第三：學習歷史會感動人心。歷史是追求真實之道的學問，只有從真實出發才能提煉出真實的道理，也唯有「真」才能打動人心，才能真正改變世界。
另外像：了解我們自己國家、民族的過去，發生的各種事情；豐富自己的知識體系，無論是學習還是以後的談資都是很有用的。即便上面的你都不認同，但歷史是考試必考的，這個重要性、必要性就足夠了，你必須學習、學好。
1、歷史等文綜學習，需要閱讀、理解、記憶、掌握運用的知識較多，一定要提高學習效率。要找到最適合自己的學習方式：你可能更容易掌握條理化清晰的內容，雜亂的知識點一頭霧水，那麼你就需要學會梳理自己學過的知識點；你可能擅於聽老師講，自己看書效率低下，那麼你一定要抓住上課有限的時間高效的掌握；你可能需要一邊聽一邊勾勾畫畫寫寫，純粹的聽純粹的看都不會讓你注意力集中等等，找到自己學習上的一些特性，這樣才能有效有針對性的解決。
2、學習掌握速讀記憶的能力，提高學習復習效率。速讀記憶是一種高效的「眼腦直映」式的學習、復習方法。速讀記憶的練習參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。如果你的閱讀、學習效率低的話，可以好好的去練習一下。
3、在學習之後要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
4、做題練習是少不了的，但不要一味的題海戰術，把自己搞得一塌糊塗。做題的時候堅決獨立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰術。試題你是永遠也做不完的，但題型是有限的，要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。學習中還要學會階段性的總結，了解自己最近的學習情況，進行調節和完善。
⑸ 學歷史的意義
學習歷史，了抄解歷史上的人物和事物，學習某個人物的某種精神，學習某件事情的來龍去脈，武裝自己的頭腦，借鑒先人的經驗，吸取教訓，有則改之，無則加勉，哪些是正確的，哪些是錯誤的，可以加以對比，提高明辨是非的能力。
學習歷史，使你了解先人的生活，學習先人創造的知識，激發自己的創造思維，不斷創新，不斷改進，推進歷史的進步和發展，人類就是在不斷學習的過程中不斷前進的，我們在生活的過程中，也在創造著歷史。
學習歷史，不僅僅是學習書本知識，一些歷史基礎知識需要記憶，但學習歷史更重要的是用歷史知識武裝頭腦，不是基礎知識的累積，是歷史知識的運用，包括一些思想，一些先人的做法，都要去其糟粕，吸取精華。
當我們學習了歷史，我們不僅能夠高談闊論一些歷史人物或者事件，更能夠讓頭腦健康敏銳地思維，讓頭腦迸發出有益於人類前進的火花，做出有益於他人或者社會的行為，否則，學習歷史就沒有起到真正意義上的作用。
學習歷史，有益於我們成為一個對社會有用的人，成為一個光明磊落的人，用心地學習歷史，創造出屬於你自己的歷史。
⑹ 淺談如何培養初中生的歷史核心素養之歷史價值觀
在初中歷史教學中，培養學生歷史核心素養，有助於提高學生辯證分析歷史事件的能力，認清是非、黑白、正義與非正義，並且能夠從前人的事件中汲取經驗和教訓，給後世以勉勵和啟示，使學生樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀。基於此，有效的歷史核心素養培養方法不可或缺。
一、繪制歷史時間鏈，強化學生時空觀念與史料實證
所謂歷史時空觀念，簡單來說就是一個人對特定時間、空間內發生的事件和事物之間的聯系和分析意識。初中生通過學習歷史這門課程，可以在知曉歷史發生的具體事件的同時，有效地將事件與時間、地點結合在一起，從而實現培養學生歷史時空觀念的目的。而史料實證，則更加強調的是尊重歷史的嚴格、認真態度，即不輕易相信不具權威性的歷史資料，而要結合多方的實踐考查和史料之間的相互佐證，來確定該歷史事件的真實性和可信度。這在歷史研究中是十分必要的，也是歷史研究者應當具有的基本品質。
在初中歷史教學中，為了提高學生歷史時空觀念和史料實證意識，筆者建議首先可以讓學生將自己所知曉的歷史朝代更替順序，從炎黃時期到新中國成立排出一個時間鏈條，如此可以讓初中生知曉自己對歷史哪一時期存在識記上的盲區，比如，有的學生對五代十國的時間掌握不好，因為歷史書上對於這部分的知識並沒有太多的介紹，加之部分學生又沒有參考課外書籍的習慣，這種情況便普遍存在了。而知曉知識漏洞後，及時地查漏補缺就顯得尤為重要，這樣的教學方式對於培養學生的歷史時空觀念，
具有明顯的幫助。其次，在排出正確的時間鏈後，再將各個時代發生的重大事件，一一填充到對應的時間段，歷史事件之間的相互印證，可以有效培養學生的史料實證能力。
二、以歷史事件為據，激發學生理解表達與解釋分析
歷史理解所指的是對歷史事件的敘述提升為理解其意義的情感取向和理性認識，學生在經過一定的學習過程後，首先能夠依靠真實的史料設身處地認識具體史實，更好地感悟和理解歷史上發生的任何事情，掌握因果關系，體現出尊重和理解他人、客觀處理身邊問題的態度。而歷史解釋，則是強調學生以史料為基本，以自己對歷史的理解為基礎，對歷史上所發生的真實事件進行理性分析和客觀評判的能力，而並非人雲亦雲，依照自己喜好偏袒某位歷史人物。這兩種歷史核心素養在初中歷史教學階段應當作為教學的重點來抓。
比如，在教學完中國近代史「鴉片戰爭」這一課後，學生對於本課知識已經具有一定的了解，那麼我們便可以讓他們聯系本課具體的史實，包括我國的國內經濟、政治、文化等方面所採取的一些策略，和國外西方國家的經濟和政治發展水平等，來分析導致「鴉片戰爭」爆發的原因。如有的學生站在國內的角度分析，認為當時的中國地廣人多，對於西方列強來說如果打開資本主義傾銷市場將會對他們有巨大的經濟利益，所以才會以「虎門銷煙」為借口強行發動鴉片戰爭，借機打開資本傾銷市場。而有的學生站在國際的角度分析認為，中國當時的經濟和政治體制較為落後，腐
朽落後的清王朝施行的閉關鎖國政策，嚴重限制了世界貿易的流通和發展，尤其是限制了英國人的利益，以此才挑釁發動戰爭。如此一來，大家集思廣益，各抒己見，課堂的分析和討論氣氛異常活躍，對培養學生歷史核心素養具有重要的幫助。
三、汲取經驗與教訓，樹立正確的歷史情感價值觀念
俗話說「前事不忘後事之師」，前人的經驗和教訓是十分寶貴的，對於後人來說，能夠起到勉勵和借鑒的意義，所以學習歷史，其更重要的還能培養學生對歷史的正確價值判斷，促使學生樹立趨於完善的情感價值觀念，這便是歷史核心素養中歷史價值觀的要求。良好的歷史價值觀念，能夠助力學生在歷史學習和將來的歷史研究中走得更遠，視野更加開闊，人文素養日益提升，從一定角度來看，這也是我國素質教育改革的體現。
概言之，在素質教育理念的倡導下，我們應當重視學生歷史核心素養的培養，而為了落實這一教學改革趨勢，還需從五大歷史核心素養入手，並結合有效的教學嘗試，如繪制歷史時間鏈，強化學生的時空觀念與史料實證能力，以歷史事件為據，激發學生理解表達與解釋分析，汲取經驗與教訓，樹立正確的歷史情感價值觀念等，讓初中生歷史核心素養得到有效培養，使素質教育改革落實到位。
⑺ 九年義務教育初中歷史教學大綱明確指出，初中歷史課對什麼具有重要意義
淺談初中歷史教學的現實意義
學校教育的終極價值是社會價值，幫助學生學習知識。學生最終是會踏入社會的人，如果想讓學生以後踏入社會自然，教師必須要將開拓學生視野、增強學生的能力、豐富他們的涵養作為重要目標。然而理論是灰色的，枯燥的歷史知識，會讓學生覺得這些老掉牙的東西沒有意思，可能會失去對歷史的興趣。因此，一堂好的歷史課，應該是教師和學生共同參與的交流活動。良好的歷史教學，可以觸及學生的情緒和意志領域，讓學生切實感受到歷史的獨特魅力，將其中的精神升華為自己的精神需要。
一、培養學生的學習興趣
在歷史教學中，創設問題情境、設立難點疑點是培養學生創新能力的重要方式。語言尤為重要,而利用實物、歷史文物、圖片、地圖等材料最能直觀反映歷史真相,能夠以形象感人,在學生的心靈中樹立學生學習的榜樣,比如定期組織學生看一些有關歷史題材或偉大人物的電影,對學生進行正面或反面的思想教育。開展電化教學也是教育學生的有效辦法,這樣能更直觀地再現當時的歷史面貌,使學生有身臨其境的感覺等等。創新的歷史教學課堂，氣氛活躍，創設出的歷史情境，讓學生在歷史情境中接近歷史，感觸歷史，感受歷史，從而對歷史學習產生濃厚興趣。中學生的好奇心極強，會提出很多千奇百怪的問題，中學生也正是通過這種好奇心來認識這個復雜的世界的。教師正確的引導，可以激發學生的學習興趣和創新熱情。
二、歷練學生的品質
歷史中有很多值得學生學習和發揚的精神品質，能鍛煉學生堅強的意志品質，這也是歷史學科獨特的優勢。現代社會中，創新顯得尤為重要。既然是創新,就預示著有風險,而且當創新成為一種普遍的社會行為後,知識創新的難度只能是越來越高,失敗的風險也就越來越大。一次創新的成功也許是千百次創新活動受挫的結果，一個人創新活動的成功也許是成千上萬的人創新失敗的結果。面對創新路上的困難,人們只有具有百折不撓的堅強意志,始終不一地堅持創新,才可能最終獲得創新的碩果。偉大歷史人物的先進事跡能在學生的心靈深處產生強烈震撼，使他們的精神得到升華，並且逐漸具有優秀的意志品質。
三、鼓勵學生學會質疑
歷史教學中，教師應該教會並鼓勵學生主動參與到課堂活動中來，大膽質疑，勇於創新。教師對學生提出的問題，讓學生各抒己見，隨便討論自己的想法，氣氛活躍了，和諧了，把學生主動學習的積極性全部調動起來，同時收到了傳授知識和發展能力的雙重教學效果，也是發展創造性思維的捷徑。學生有了這樣或那樣的問題後,教師不能只簡單地加以肯定或否定,而要抓住這個契機,不僅要給學生以知識方面的答疑,更要給學生這一良好的求異思維苗頭以鼓勵與進一步引導,激發他們永不熄滅的創新能力。教師也要耐心傾聽學生的正確的或者不正確的答案，耐心傾聽後，讓學生自由討論，而不要急於下結論，在學生說出自己的理由後，再耐心幫其解釋，學生的錯誤思維通過老師的點撥得到糾正，學生既掌握了知識，也在思考中發展了創新思維。
四、幫助學生樹立正確的價值觀
現代社會中，初中學生中的獨生子女占的比例比較大，而且一般家庭條件都不錯。由於家長的溺愛不少學生顯得特別自私，不懂得關心別人照顧別人，不懂得如何正確爭取自己想要的東西，只能接受別人的表揚，卻接受不了別人的批評，我行我素不顧別人的感受。歷史課是研究人類社會發展的歷史及其規律的學科，不僅能傳授知識，培養學生能力，而且可以做學生的思想教育工作。歷史課也是培養學生樹立歷史唯物主義和愛國主義思想的重要手段。 五、引導學生形成良好的品德
歷史教師可以根據歷史教材，深刻挖掘教材的思想內容，對學生進行愛國主義教育，讓學生了解中華文明的博大精深,中國古代勞動人民的勤勞智慧和對世界歷史文化發展的貢獻,從而激發學生的民族自豪感和增強其民族意識等等。通過講述中華民族歷史上的英雄人物事跡,引導學生學習英雄人物的高貴品質和愛國主義精神。也可以通過對歷史人物功過的講解和評說，以及對一定社會政治史實的闡述，使學生樹立歷史唯物主義觀點。
歷史課是研究人類社會發展的歷史及其規律的科學,不僅傳授知識,培養智能,而且擔負著政治思想教育的責任。它是培養學生歷史唯物主義和愛國主義思想的重要手段。
望採納噢！
⑻ 歷史素養：歷史教學的價值追求
歷史素養是"通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意版識以及情感價值觀權的有機構成與綜合反映;其所表現出來的是能夠從歷史和歷史學的角度發現問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質。"它經常地表現為個人所特有的穩定的心理素質、良好的思維方式以及正確的人生觀和價值觀。
總之，歷史教師要自覺地將歷史素養的培育作為教學評價的核心要素，在教學實踐中注重對學生進行歷史素養的培育，使歷史素養成為歷史教學價值追求的重要目標。