① 電大學前兒童心理學 試述嬰幼兒的情緒理解和情緒調控的發展如何體現心理過程的協
依戀是兒童早期社會關系的重要內容，對個體情緒調節能力的發展具有重要影響。文章在歸納大量相關研究的基礎上，認為依戀對個體情緒調節的影響主要體現在：依戀對象是嬰幼兒情緒的「外部組織者」；嬰幼兒在與依戀對象交互作用中學會情緒調節；依戀安全性是導致情緒調節策略個體差異的重要因素；依戀對象提供身體和情感的安全...依賴；嬰幼兒依戀具有情緒動機功能和促進兒童對情緒的理解的功能。依戀的這些功能促進了嬰幼兒情緒調節能力的發展。 情緒調節是個體通過一定的策略或機制管理和改變自己情緒的過程。它是個體早期社會性發展的重要方面，也是常態和病態心理發展的關鍵機制。 在對兒童早期情緒調節影響因素的研究上，依戀一直是研究者關注的焦點。依戀理論的提出者Bowlby突出了親密關系在緩解焦慮和身體保護方面的功能，強調早期人際經驗作為個體一生中情緒調節差異的重要來源。他認為依戀對象的心理支持和情緒提供能在很大程度上影響兒童情緒調節適應性的發展，這也是造成彈性(resilient)個性的主要原因。 嬰幼兒依戀作為一種親密的情感聯結，能為兒童帶來歸屬感和安全感。當嬰幼兒被消極的情緒激活(感覺受到威脅、恐懼、焦慮等)時，他會努力去尋求或保持與能夠處理這種情形的值得信任的人的親密關系，因為消極情緒可以在與親密的人親近或交流中得到排解。因此，依戀行為變成一個消極情緒調節的社會性策略。
② 學前兒童情緒理解的發展及其與父母元情緒理念的關系
學前兒童的情緒理解，和父母的情緒理念有直接關系。
這種情況就需要父母不斷的去觀察。在其中理解加以引導。
③ 如何解釋幼兒從情緒性的理解發展到比較客觀的理解
這是幼兒成長過復程中的客觀規制律，與幼兒的活動、與別人的互動、腦容量的擴大和情緒碰壁都有關系，核心是幼兒因好奇和本能而生的學習能力。
簡單的說就是，當幼兒情緒性理解屢遭碰壁，無法滿足生活需要、心理需要和好奇心需要的時候，自然會在觀察、模仿大人的非情緒化表達的過程中，獲益或獲得滿足，得到情緒獎勵，並逐步學習理解了客觀理解。也就是說在學習模仿的過程中，幼兒獲得了新的情緒體驗和感受食物的視角，從而客觀化。
不理解相對關系是幼兒小。理解相對關系是採用無「相對關系」的辦法得不到想要的東東，好奇心驅使，通過感受相對關系獲得了良好的心理體驗，比如滿足，受到表揚、獎勵、親吻等。
所謂「客觀」和「相對關系」只是成年人的概念，幼兒沒有此等概念，他（她）只是在學習、模仿、體會感受和獲得的過程中，展現出了這些所謂的概念，等他長大後，才慢慢明白「哦，原來我的這些感受或理解、行為方式的名字叫『客觀』或『相對關系』」。
④ 幼兒情緒理解能力對幼兒帶來哪些影響
幼兒期是萌發各種情感的重要時期，
如果孩子在這一時期得不到
相應的教育，可能回會產生答相應的消極情感，影響其以後的發展。首先
要對人情緒情感有所識別，
知道與人的喜怒哀樂等情緒相對應的面部
表情，要讓幼兒識別到什麼會引起各種情感。其次，重視道德情感的
培養。道德感對幼兒的行為有巨大的推動、調節作用，培養幼兒正確
地是非觀念，對幼兒的發展起巨大作用。
要讓幼兒了解基本的表情，可在活動區建成幼兒自己的情緒角，
幼兒可以時刻對自己的心情進行評定。教師隨時關注幼兒的情緒變
化，對於出現消極情緒的幼兒，及時地詢問原因，幫助他們調節自己
⑤ 幼兒情緒理解能力是什麼時候被正式提出的
幼兒期是萌發各種情感的重要時期， 如果孩子在這一時期得不到 相應的教育專，可能屬會產生相應的消極情感，影響其以後的發展。首先 要對人情緒情感有所識別， 知道與人的喜怒哀樂等情緒相對應的面部 表情，要讓幼兒識別到什麼會引起各種情感。其次，重視道德情感的 培養。道德感對幼兒的行為有巨大的推動、調節作用，培養幼兒正確 地是非觀念，對幼兒的發展起巨大作用。 要讓幼兒了解基本的表情，可在活動區建成幼兒自己的情緒角， 幼兒可以時刻對自己的心情進行評定。教師隨時關注幼兒的情緒變 化，對於出現消極情緒的幼兒，及時地詢問原因，幫助他們調節自己
⑥ 請舉例說明,0-6歲兒童情緒表達與情緒理解的發展特點是什麼最新的研究成果有
學鋼琴，即使最快樂的學鋼琴，要達到一定演奏水平，琴是一定要練的。但必須循
序漸進專，科學合理的練琴屬。特別在學琴之初，練琴習慣的養成和質量遠遠重要於練琴時
間和數量。在學琴之初家長最重要的就是通過 1—3 月努力讓寶貝養成練琴的習慣，而如
何正確引導寶貝養成練琴習慣，方式方法很重要。
13 / 22A、對學琴之初的家長來說要給寶寶創造一個好的練琴環境，有固定的練琴區域和時
間長短的設定，根據年齡段一周內立定具體的練琴時間。
B、要多鼓勵，及時獎勵，適當地批評。80%的鼓勵+20%的批評。
C、逼迫孩子練琴只會讓他痛恨練琴。但不愛練琴是人性中懶惰的體現，每個人都不
可避免，因此父母要幫助孩子克服人性中的弱點。此外，家長應該讓孩子清楚知道家長
的底線，並堅守底線，才能真正塑造好孩子的學習習慣和性格。沒有底線或底線輕易改
變的家長，是不會有一個認真練琴的孩子的。
⑦ 幼兒情緒理解能力的發展有哪些方面
幼兒期是萌發各種情感的重要時期， 如果孩子在這一時期得不到 相應的教育，可能會產生相應的消極情感，影響其以後的發展。首先 要對人情緒情感有所識別， 知道與人的喜怒哀樂等情緒相對應的面部 表情，要讓幼兒識別到什麼會引起各種情感。其次，重視道德情感的 培養。道德感對幼兒的行為有巨大的推動、調節作用，培養幼兒正確 地是非觀念，對幼兒的發展起巨大作用。 要讓幼兒了解基本的表情，可在活動區建成幼兒自己的情緒角， 幼兒可以時刻對自己的心情進行評定。教師隨時關注幼兒的情緒變 化，對於出現消極情緒的幼兒，及時地詢問原因，幫助他們調節自己
⑧ 簡述3到6歲學前兒童理解能力的發展
3～6歲學前兒童學習與發展指南
目標1 喜歡聽故事，看圖書
3~4歲
1．經常主動要求成人講故事、讀圖書。
2．喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠。
3．愛護圖書，不亂撕亂扔。
4~5歲
1．經常反復看自己喜歡的圖書。
2．喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽。
3．對生活中常見的標識、符號感興趣，知道它們表示一定的意義。
5~6歲
1. 經常專注地閱讀圖書。
2. 喜歡與他人一起談論圖書和故事的有關內容。
3. 在閱讀圖書和生活情境中對文字元號感興趣，知道文字表示一定的意義。
【教育建議】
1．為幼兒提供良好的閱讀環境和條件。如：
l 提供一定數量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖書。
l 提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。
2．激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣。如：
l 經常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事。
l 提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學作品，鼓勵他們自主選擇。
l 當幼兒遇到感興趣的事物或問題時，和他們一起查閱圖書資料，讓他們感受圖書的作用，體會閱讀的樂趣。
3．引導幼兒體會標識、文字元號的用途。如：
l 向幼兒介紹醫院、公用電話等生活中的常見標識，讓他們知道標識可以代表具體事物。
l 結合生活實際，幫助幼兒體會文字的用途。如買來新玩具時，把說明書上的文字念給幼兒聽，了解玩具的玩法。
目標2 具有初步的閱讀理解能力
3~4歲
4~5歲
5~6歲
1．能聽懂短小的兒歌或故事。
2．會看畫面，能根據畫面說出圖中有什麼，發生了什麼事等。
3. 能理解圖書上的文字是和畫面對應的，是用來表達畫面意義的。
1. 能大體講出所聽故事的主要內容。
2. 能根據連續畫面提供的信息，大致說出故事的情節。
3 能隨著作品的展開產生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會作品所表達的情緒情感。
1. 能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容。
2. 能根據故事的部分情節或圖書畫面的線索猜想故事情節的發展，或續編、創編故事。
3. 對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法。
4. 能初步感受文學語言的美。
【教育建議】
1.經常和幼兒一起閱讀，引導他們以自己的經驗為基礎理解圖書的內容。如：
l 引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯系。
l 和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節，引導他們有條理地說出故事的大致內容。
l 在給幼兒讀書或講故事時，可先不告訴名字，讓幼兒聽完後自己取名字，並說出這樣命名的理由。
l 鼓勵幼兒自主閱讀，並與他人討論自己在閱讀中的發現、體會。
2．在閱讀中發展幼兒的想像和創造能力。如：
l 鼓勵幼兒依據畫面線索講述故事，大膽推測、想像故事情節的發展，改編故事部分情節或續編故事結尾。
l 鼓勵幼兒用故事表演、繪畫、泥塑等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解。
l 鼓勵和支持幼兒自編故事，並為自編的故事配上圖畫，製成圖畫書。
3. 引導幼兒感受文學作品的美。如：
l 有意識地引導幼兒欣賞或模仿文學作品的語言節奏和韻律。
l 給幼兒讀書時，通過表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達書中的情緒情感，讓幼兒體會作品的感染力和表現力。
目標3 具有書面表達的願望和初步技能
3~4歲
4~5歲
5~6歲
1．喜歡用塗塗畫畫表達一定的意思。
2．嘗試正確握筆。
1．願意用圖畫和符號表達自己的願望和想法。
2．在成人提醒下，寫寫畫畫時姿勢正確。
1．願意用圖畫和符號表現事物或故事。
2．會正確地寫自己的名字。
3．寫寫畫畫時姿勢正確。
【教育建議】
1. 讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字元號的功能，激發書寫的願望。如：
l 准備供幼兒隨時取放的紙、筆等材料，也可利用沙地、樹枝等自然材料，滿足幼兒自由塗畫的需要。
l 鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來並講給別人聽，讓幼兒感受和體會寫畫的方式可以表達自己的想法和情感。
l 把幼兒講過的事情用文字記錄下來，並念給他聽，使幼兒知道說的話可以用文字記錄下來，從中體會文字的用途。
2. 在繪畫和游戲中做必要的書寫准備，如：
l 通過把虛線畫出的圖形輪廓連成實線等游戲，促進手眼協調，同時幫助幼兒學習由上至下、由左至右的運筆技能。
l 鼓勵幼兒學習書寫自己的名字。
l 幫助幼兒學習正確的握筆姿勢，提醒他們寫畫時保持正確姿勢。
幼兒社會領域的學習與發展過程是幼兒社會性不斷完善並奠定健全人格基礎的過程，主要包括人際交往與社會適應。幼兒階段是社會性發展的關鍵時期，良好的人際關系和社會適應能力對幼兒身心健康發展以及知識、能力和智慧作用的發揮具有重要影響。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。
家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖關愛的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系和師生關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中建立安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，建立基本的認同感和歸屬感。
幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習發展起來的，成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化影響。
目標1 喜歡交往
3~4歲
4~5歲
5~6歲
1. 喜歡和小朋友一起游戲。
2. 喜歡與熟悉的長輩一起活動。
1. 喜歡和小朋友一起游戲，有經常一起玩的小夥伴。
2. 喜歡和長輩交談，有事願意告訴長輩。
1. 有自己的好朋友，也喜歡結交新朋友。
2. 有問題願意向別人請教。
3. 有高興的或有趣的事願意與大家分享。
【教育建議】
1. 要主動親近和關心幼兒，經常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與長輩交往的快樂，建立親密的親子關系或師生關系。
2. 創造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。如：
l 利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪的時機，鼓勵幼兒與他人接觸、交談。
l 鼓勵幼兒參加其他小朋友的游戲，也歡迎他帶同伴到家裡玩，感受有朋友一起玩的快樂。
l 幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動。
⑨ 青發給我這篇文章《小學生內疚情緒理解能力的發展》。《小學兒童情緒理解的發展特點》
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