① 答歷史大題應該按照什麼思路想從何入手怎樣答完整
歷史高考問答題的能力考查及答題技巧
問答題是歷史高考試題中最重要的主觀性的題型。所謂問答題就是提出問題，讓考生進行回答。例如，1983年試題：聯系英國對中國的侵略，評述林則徐的愛國事跡。
問答題由題目中心詞、條件限制詞、回答內容詞和解答方式詞構成。題目中心詞是答案論述的直接對象； 條件限制詞是規定事件、現象的時間、地點和性質；回答內容詞是答案規定必須的內容；解答方式詞是回答的方式。例如，1988年試題：19世紀末山東是怎樣變成德國「勢力范圍」的？第一次世界大戰期間情況發生了什麼變化？並結合中外史實說明因此而引起的反響和最後結果。本題的「山東」是題目中心詞；「19世紀末」和 「第一次世界大戰期間」是條件限制詞；「變成德國『勢力范圍』」、「發生了什麼變化」和「引起的反響和最後結果」是回答內容詞；「怎樣」、「發生」和「說明」是解答方式詞。
問答題考查歷史闡釋能力。歷史闡釋主要是指闡釋歷史的方法和理論思維能力。具體考查歸納、比較、概括歷史知識能力；把歷史事件、人物、觀念放在特定的歷史條件下進行分析和評價的能力；初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事件的本質，闡述歷史發展規律的能力；語言准確、邏輯 嚴謹、史論結合的文字表達能力。可以這樣說，問答題考查了歷史學科的各項能力。例如，1992年試題：結合印度歷次反對英國殖民統治爭取民族解放斗爭的基本原因，歸納各次斗爭的特點，並指出這一斗爭的結局。這道題考查的是近現代印度人民的反對英國殖民統治的整個民族解放運動，要求考生從每個階段印度和英國的政治、經濟背景進行回答。考生的答題過程，也是其能力體現過程，而不是死記硬背基礎上的「默寫」過程。
一、從題型上看，歷史問答題有5個特點
1.「大跨度、高概括」。此類題型是時間跨度大、層次深、要求高，考查的知識是「死」的，但題目的發問形式是新的，做到了用新場景考舊知識的目的。例如1990年試題：結合13世紀至20世紀20年代英國經濟和階級關系的變化，分析英國議會和政黨的演變。這道題時間上跨越了700年，內容上跨越了經濟和政治領域。題目 的新意在於提出了以歷史唯物主義觀點觀察問題和分析問題的要求。此題有教材知識為依託，要求考生從經濟和政治領域歸納、分析英國議會和政黨的演變。
2.「小切口、深分析」。此類題型是時間跨度小，以某一歷史具體現象為「切口」，考查與之橫向和縱向相關的知識，並進行深入的分析。例如1993年試題：試以武昌起義至「二次革命」的重要史實，說明帝國主義對待中國革命的態度。它告訴我們一個什麼基本的道理？此題時間跨度才3年，「切口」是帝國主義破壞武昌起義和「二次革命」的史實，要求考生回答帝國主義破壞中國革命的史實，得出中國人民必須在反封建斗爭的同時反對帝國主義，粉碎帝國主義把中國變為它的殖民地的夢想。但多數考生從中國資產階級軟弱性出發，答成資產階級不能領導革命成功，只能在共產黨領導下革命才能勝利。
3.材料型的問答題。此類題型就是把材料引進問答題，從而創造了問答題的新形式。例如1991年試題：英國政治家帕默斯頓說：「我們沒有永恆的盟友，也沒有永恆的仇敵，只有永恆的利益。」這句話概括了英國長期以來的外交思想。聯系從法蘭西第一帝國建立到20世紀20年代關系的變化及其原因，說明英國對法政策怎樣 體現了這一思想。這是把材料引進問答題中的第一次。首先，此題要求考生正確掌握所學的基礎知識，法蘭西第一帝國建立的時間為1804年，20世紀20年代的時間為1920年-1929年。其次，考生要在125年內找出英法關系的仇敵——盟友——仇敵的史實，並加以說明原因。最後，要求考生說明英國對法國政策的變化與德國有關， 所以明裡是英法關系，暗裡還有英德關系、法德關系。明確表述英國與法國有時結盟，有時敵對，有時關系微妙，一切都是以英帝國的利益為轉移的正確觀點。總之，要求學生具有扎實的基礎知識、正確的觀點和善於分析、解決問題的能力，這些既是高校選拔的條件，也是中學培養的目標，二者在高考中得到完美、和諧的統一 。
4.宏觀概括。此類題型就是把散見各章節相關的史實宏觀概括，引出規律性的結論。例如1991年試題：概括19世紀下半葉德國歷史發展的特點，並用史實加以證明。此題看起來很簡單，它要求考生從宏觀上從民族統一、資本主義迅速發展、壟斷組織出現、無產階級斗爭進入新階段、推行海外殖民政策五個方面進行高度概括 ，然後用史實加以證明。其正確答案如下：
①結束分裂狀態，實現民族統一；為資本主義發展掃除了障礙，同時保留了某些封建殘余。
史實：普魯士通過三次王朝戰爭完成統一；1871年，德意志帝國成立，保留了君主政體。
②資本主義經濟發展迅猛，後來居上。
史實：德國工業發展速度遠遠超過英法，到19世紀末，德國工業生產超過法國，成為歐洲工業強國。
③出現集中程度較高的壟斷組織。
史實：萊茵—威斯特伐里亞煤業辛迪加成立時已集中了全區煤產量的86.7%；德國的電氣工業基本為電業總公司和西門子公司所壟斷；航運業則基本為漢堡—美利堅公司和北德航運公司壟斷。
④無產階級爭取自身解放的斗爭進入一個新階段。
史實：德國工人階級最早建立了自己的獨立政黨——社會民主工黨；巴黎公社後，德國成為歐洲工人運動的中心；德國無產階級取得了反對「非常法」斗爭的勝利。
⑤推行海外殖民擴張政策，成為最富於侵略性的國家和世界戰爭策源地之一。
史實：先後搶佔西南非洲、多哥、喀麥隆等殖民地，強租中國膠州灣；締結以德國為核心的「三國同盟」 。
5.比較題。此類題型就是對歷史事件或歷史現象，比較其相同點和不同點。例如1994年試題：19世紀末中國維新變法思想的基本內容是什麼？與18世紀法國啟蒙思想相比，兩者在促進社會變革的作用上有何不同？為什麼？
應該說問答題出比較題並不是新鮮的事，主要是命題的角度新。這道題從思想史的角度，以中國維新思想 和法國啟蒙思想進行比較，並且重點放在兩者在促進社會變革的作用的不同上，從而創設了新情境。在第一問中，考生能正確答出君主立憲、發展資本主義和學習西方科學文化等要點，多數漏答救亡圖存內容，主要原因是考生缺乏從中國處於民族危機的時代背景上來分析問題的能力。在第二問中，考生對維新思想促成戊戌變法 答得較好，但對法國啟蒙思想摧毀封建制度、建立資本主義制度的進步作用則答不出來。第三問中，由於要求脫離中學實際，一般都答不出「法國啟蒙思想經歷了近一個世紀的發展過程，形成了完整體系」的要點。
二、問答題的答題技巧
問答題的答題技巧基本要求是：細心審題，答對所問；先列提綱，後寫答案；瞻前顧後，面面俱到；有史有論，有頭有尾。
1.細心審題，答對所問。
審題是答題的關鍵，如能正確理解題意，就能獲得好的成績，反之，審題錯了，就會失誤。在審題過程中最主要的是找出關鍵詞，考生可在問答題中關鍵詞下面，用筆劃上一條線，然後針對設問進行回答。
例如1993年試題：簡述工業革命的後果，並據此指出19世紀70年代以前在政治領域內世界上有哪三股進步的歷史潮流，從中各舉出兩個重大歷史事件。這道題的關鍵詞是對「三大潮流」的理解，因為「三大潮流」這 種提法在教材中不曾出現過。考生在審題過程中，把它理解為三大線索，並把「三大潮流」下面用筆劃上一條線，這樣答題就會迎刃而解。第一層，在課本中列有工業革命的後果一目，稍加概括即可。
工業革命的後果，首先是導致了社會生產力的迅速提高，使資本主義力量增強；其次是英法等主要資本主義強國加緊掠奪殖民地；最後是社會關系和人們的經濟地位發生變化，特別是形成了無產階級。
第二層，只要把緊接其後的幾章標題聯系起來，分類概括即可。
19世紀70年代之前的三股進步歷史潮流是：資產階級革命和改革；民族解放運動；工人運動與社會主義運動。
第三層，對三大潮流各舉實例說明。
三股歷史潮流中的重大歷史事件是：
資產階級革命和改革：1848年歐洲革命；俄國廢除農奴制；德意志、義大利的統一；美國內戰；日本的明治維新。
工人運動與社會主義運動：法國里昂工人起義；英國憲章運動；1848年巴黎工人六月起義；《共產黨宣言》發表；第一國際建立。
民族解放運動：爪哇人民起義；阿富汗人民起義；伊朗巴布教徒起義；中國太平天國起義；印度民族起義 。
2.先列提綱，後寫答案。
答案提綱反映了整個答案的內在聯系，所以列好了答案提綱，就基本上完成了答案要求。考生在列提綱時 ，一定要做到段落化、要點化、序號化，同時要求概念表述的准確，史實表述的准確，說明論證的表述的准確 。
例如1991年試題：概述1840-1949年間主要資本主義國家在華侵略勢力的消長及其原因和結局。「消長」就是減少和增長的意思，就是按時間順序答出主要資本主義國家侵略中國的情況、原因和結果。考生應先列提綱：
①19世紀初，英國。
②19世紀中晚期，六國共同支配。
③一戰前後，列強找代理人，日本獨佔到共同支配。
④30年代，日本。
⑤二戰後，美國。
在此基礎上，考生進一步進行回答。
①19世紀初期，清朝封建統治漸趨衰落，世界資本主義正處在上升階段。居資本主義工業生產首位的英國於1840年發動鴉片戰爭，在對中國的侵略中占優勢地位。
②19世紀中、晚期，世界資本主義迅速發展並逐步向帝國主義過渡，法、美、俄、日、德等國紛紛加入侵華行列。19世紀末，列強掀起「瓜分狂潮」，美國提出「門戶開放」，形成了列強共同支配中國的局面。
③辛亥革命後，中國政局混亂，列強分別在中國尋找代理人，擴大各自的在華勢力。第一次世界大戰期間 ，歐美國家無暇東顧，日本趁機排擠德國勢力，妄圖獨佔中國。戰後，俄國成為社會主義國家，英法力量削弱 ，美國經濟實力增長，日美成為爭奪中國的主要對手。《九國公約》的簽訂又使中國回復到列強共同支配的局面。
④30年代日本法西斯勢力抬頭，繼侵佔中國東北後，又發動全面侵華戰爭，再次妄圖獨佔中國。在抗日民族統一戰線的旗幟下，中國人民經過長期抗戰打敗了日本帝國主義。
⑤第二次世界大戰後，英法實力進一步下降，美國實力膨脹，國民黨反動派投靠美國，發動內戰。美國成 為在華的主要侵略勢力。中國共產黨領導中國人民於1949年推翻了國民黨反動派在大陸的統治，清除了列強的 侵略勢力。
3.瞻前顧後，面面俱到。
「瞻前」就是上限，凡是回答某一歷史事件的背景、歷史條件和原因時，要做到瞻前，就是要答出這一歷史事件發生前的整個社會形勢。「顧後」就是下限，凡是回答某一歷史事件的後果和意義，就是要做到顧後， 就是要往後看得遠一些。換言之，在回答問答題時，既要做到面面俱到，更要在敘述內容的內在聯系時，做到有序的而不是羅列的；完整的而不是殘缺的；主旨明確的而不是含混不清的。
例如1993年試題：顧炎武說：「八股之害，等於焚書，而敗壞人才，有甚於咸陽之郊所坑者但四百六十餘人也。」試評論顧炎武這一觀點。第一，要求考生對八股取士持否定態度，肯定顧炎武這句話是對科舉八股考試的尖銳批評，他的觀點是正確的。第二，從八股取士產生的前景、規定和後果來論證顧炎武的觀點。
明朝沿用科舉考試選拔官吏，但政府規定，命題只限於四書五經，答卷的文體必須按照死板的形式，分成八個部分，即八股文。這樣的考試，從內容到形式嚴重束縛了應考者，結果使許多讀書人埋頭攻讀經書，不講求實際學問。他們做了官，就成為順從皇帝的奴僕。封建專制主義中央集權制度的建立者秦始皇焚書坑儒是為 了加強思想控制。明代實行八股取士也是出於同一目的，只是這時封建制度已趨衰落（這一點就是「瞻前」），統治者為強化專制主義統治，更不允許有任何「越軌」的思想。八股取士正是適應這種政治需要而產生的，它失去了科舉制度在初創時期的積極意義。所以，八股取士同秦始皇焚書一樣，起了禁錮思想的作用，而它所帶來的脫離實際的學風，對學術文化發展的影響則比坑儒更加惡劣。
又如，試述商鞅變法的意義。第一，秦國的舊制度被廢除。第二，秦國的封建經濟得到了發展。第三，秦國逐漸成為七個諸侯國中實力最強的國家。第四，為秦統一全國奠定了基礎。（這一點就是「顧後」）
4.有史有論，有頭有尾。
有史有論要求做到論從史出，史論結合，表述上要有鮮明的觀點做為立論基礎，又有適量的史實做為支持，史論之間的關系是一致的。有頭有尾要求做到敘述史實要完整。
例如1995年試題：建國以來，我國農村生產關系的變革或調整經歷了哪幾個步驟？每一步變革或調整的主要原因、核心內容以及結果如何？據此，你認為在制定經濟政策時應遵循什麼原則？
①經歷了四個步驟：土地改革、農業合作化、人民公社化和家庭聯產承包責任制（答包產到戶也可給分） 。
②土地改革的主要原因是封建土地制度嚴重阻礙著生產力的發展。核心內容是廢除封建土地所有制，實行農民的土地所有制。結果解放了生產力，為農業生產的發展開辟了道路。農業合作化的主要原因是小農經濟難 以滿足國民經濟發展的需要。核心內容是把土地等主要生產資料由私有制轉變為公有制，並實行集體經營。結果進一步提高了農業生產力。人民公社化的主要原因是一些領導人主觀地認為農業合作化的規模越大，公有化程度越高，就越能促進生產發展。核心內容是提高公有化程度和擴大規模。結果嚴重挫傷了生產者的積極性。 家庭聯產承包責任制的主要原因是黨中央正確總結了合作化和公社化的經驗教訓，作出了實行經濟體制改革的決策。核心內容是在堅持土地公有制的前提下，改變經營管理方式，實行分戶經營、自負盈虧等。結果極大地調動了農民的積極性，推動了農業生產的發展。
③必須實事求是，合乎經濟規律，把握住生產關系的變革或調整必須有利於生產力的發展。
以上既是夾敘夾議，又是史論結合，有頭有尾。
② 歷史答題,回答:意義.作用.影響有什麼不同,要點
樓主聽我給你分析下 能讓你學點知識的~!
歷史問答題
你的原因，基礎知識掌握不牢和歷史基本理論修養不夠是其根源
如何提高應試能力呢？
依次做到"審准題目"、"找齊材料"、"理清思路"、"規范作答"，就能解決這一問題。
第一，試題結構。
主幹語、答項語、提示語、限定語。
第二，關鍵詞語是命脈。
主幹語、答項語、提示語、限定語都是由若干詞或片語組成的，能否正確認識上述各成分，取決於對這些詞語，特別是關鍵詞語的理解。
三、理清思路
理清思路是規范答題的必要條件。
1．篩選要點。
設計好先答什麼？後答什麼？答到什麼程度？相關要點如何組合？等等。在此基礎上，再次對試題要求仔細推敲，然後從前面選定的材料中精選出與題目關系最密切的部分，組成答案要點。
2．研究試題的分值分布，確定答題的重點。一般情況下，分值較高的問項，理所當然是解答的重點。
3．理清試題本身並未明確指出思考方向的問項的解答思路，突破難點。這些問題雖然難以把握，但它們往往也都有一定的規律可循。如："原因"、"評價"、"體會"等等。下面探討一下解答此類問題的一般思路。
評價
一般應從"積極"和"消極"兩方面進行分析。
消極方面，應從"危害"、"局限"、"不足"等幾個角度思考。
積極方面，通常又稱之為"意義"。往往分成以下三部分來回答：第一，用簡練的語言（一般是一句話）概括所考查歷史現象的本質特徵。第二，指出所考查歷史現象產生的直接的、近期的、較小范圍的作用和影響。第三，指出所考查歷史現象已經產生或將要產生的深刻的、長期的、大范圍的影響。
體會
其實，這種問題的答案並不是漫無邊際的。它們一般不外乎以下幾個方面的內容。第一，題中現象所反映出的規律性、本質性的結論。第二，題中現象所反映出的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理、基本觀點等。第三，題中所述現象驗證了哪些現行政策的正確性或者是驗證了哪些事物的危害性。第四，我們能從題中現象中得出哪些經驗教訓。第五，吸取相應的經驗教訓後，我們的工作要朝什麼方向努力。
按照上述思路思考，我們就不難得出"體會"類試題的答案。再加上此類問題的評分標准一般比較寬泛。這類"難題"反倒能夠成為易於得分的題目。
打破思維定式，嚴格按照試題本身提供的信息，實事求是地分析、解決問題。
因此，考生在確定解題思路時，一定不能先回顧以前做過的類似的題目，不能機械照搬教材上相關內容的表述。應是堅定地依照審題的結果，果斷地從教材相應內容中提取與試題有關的一些方面的信息，結合歷史學科特點，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理，做出正確的選擇。這樣，就能有效地排除思維定式的干擾，保證把審題的成果轉化成答題的正確思路。
編制提綱。
大家普遍認為，編制提綱是保證答案的完整、條理、規范、整潔的必要手段，應該是應試過程中必不可少的一個環節。但是，許多考生在應試中為了節省時間，往往省略這一步驟。這主要是由於考試時間緊與試卷題量大的矛盾所致。綜合利弊，較為恰當的做法是：提綱一定要列，但必需簡明扼要。
提綱應包括兩大方面內容，第一，明確列出共有幾個小問題，每個小問題分幾段，每一段分幾個層次，每個層次包含幾個要點，每個要點使用哪些關鍵詞語。第二，設計答案在卷面上的布局，安排好每一小問、每一層次在卷面上位置，為下一步的規范作答奠定基礎。
提綱字數不易過多，自己能明白即可。
寫的字也要工整啊.``````````~!那樣會更好~!
希望你能得到啟發~!
③ 歷史考評述題的意義及答題方法
1、對教材很熟悉；
2、仔細審題；
3、注意分點。第一句總述，後面闡述。
4、實在不會，就抄材料，盡量多寫些字。
④ 初二歷史題意義題怎麼答
歷史意義就是某一歷史事件對以後的歷史發展進程所能表現出來的積極的影響內，影響的不是一個事件，而是容一段歷史進程。
一般教材中講述重要的歷史事件，都會有。你大致記住有那幾個方面就行呢，考試回答時，你要大的方面把握住，其餘自由發揮就可以呢。
⑤ 怎樣答歷史影響意義類問題
第一種：對國內+對國際+對自身
第二種：政治上+經濟上+文化上+對社會
第三種：對當時+對後世（近期+長遠）
這三種情況又要一分為二：積極的與消極的
⑥ 怎麼回答高中歷史大題中的看法類問題 比如，對於什麼什麼你有什麼看法，是從好和壞兩方面答嗎
其實答歷史大題不難、我的情況和你恰恰相反、1、材料題這種題目答案專一般在材料中體屬現、但是千萬不可以整句整段的完全照抄照搬、要用抽關鍵詞+自己的概括的方法2、分析題這種題目一般是從所給材料的背景入手、然後在腦中進行知識搜索覆蓋，將涉及到的知識進行篩選、不要將一些無關的東西寫上、雖然不扣分，但是讓改卷老師覺得是死讀書、不懂得靈活運用、打分就會差一些3、分點答題，一定要將關鍵詞放於首句中、不要放在最後的總結、讓老師一目瞭然、不用找的那麼辛苦，自然分數更高 文科嘛、那麼多的簡答題還有就是字咯、漂亮最好，寫不漂亮就求工整了希望能幫到你，
⑦ 高中歷史大題怎麼答，該怎麼想
你閱讀文章後，先判斷出背景。然後就根據書上的知識點分類概述就可以了。基本都是從時間、重要事件、關鍵人物、影響、歷史意義等入手。。。。。。
⑧ 怎麼答好高中歷史大題
其實答來歷史大題不難、源我的情況和你恰恰相反、1、材料題這種題目答案一般在材料中體現、但是千萬不可以整句整段的完全照抄照搬、要用抽關鍵詞+自己的概括的方法2、分析題這種題目一般是從所給材料的背景入手、然後在腦中進行知識搜索覆蓋，將涉及到的知識進行篩選、不要將一些無關的東西寫上、雖然不扣分，但是讓改卷老師覺得是死讀書、不懂得靈活運用、打分就會差一些3、分點答題，一定要將關鍵詞放於首句中、不要放在最後的總結、讓老師一目瞭然、不用找的那麼辛苦，自然分數更高 文科嘛、那麼多的簡答題還有就是字咯、漂亮最好，寫不漂亮就求工整了希望能幫到你，
⑨ 答歷史大題應該按照什麼思路想從何入手怎樣答完整
問答題是歷史高考試題中最重要的主觀性的題型。所謂問答題就是提出問題，讓考生進行回答。例如，1983年試題：聯系英國對中國的侵略，評述林則徐的愛國事跡。
問答題由題目中心詞、條件限制詞、回答內容詞和解答方式詞構成。題目中心詞是答案論述的直接對象； 條件限制詞是規定事件、現象的時間、地點和性質；回答內容詞是答案規定必須的內容；解答方式詞是回答的方式。例如，1988年試題：19世紀末山東是怎樣變成德國「勢力范圍」的？第一次世界大戰期間情況發生了什麼變化？並結合中外史實說明因此而引起的反響和最後結果。本題的「山東」是題目中心詞；「19世紀末」和 「第一次世界大戰期間」是條件限制詞；「變成德國『勢力范圍』」、「發生了什麼變化」和「引起的反響和最後結果」是回答內容詞；「怎樣」、「發生」和「說明」是解答方式詞。
問答題考查歷史闡釋能力。歷史闡釋主要是指闡釋歷史的方法和理論思維能力。具體考查歸納、比較、概括歷史知識能力；把歷史事件、人物、觀念放在特定的歷史條件下進行分析和評價的能力；初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事件的本質，闡述歷史發展規律的能力；語言准確、邏輯 嚴謹、史論結合的文字表達能力。可以這樣說，問答題考查了歷史學科的各項能力。例如，1992年試題：結合印度歷次反對英國殖民統治爭取民族解放斗爭的基本原因，歸納各次斗爭的特點，並指出這一斗爭的結局。這道題考查的是近現代印度人民的反對英國殖民統治的整個民族解放運動，要求考生從每個階段印度和英國的政治、經濟背景進行回答。考生的答題過程，也是其能力體現過程，而不是死記硬背基礎上的「默寫」過程。
一、從題型上看，歷史問答題有5個特點
1.「大跨度、高概括」。此類題型是時間跨度大、層次深、要求高，考查的知識是「死」的，但題目的發問形式是新的，做到了用新場景考舊知識的目的。例如1990年試題：結合13世紀至20世紀20年代英國經濟和階級關系的變化，分析英國議會和政黨的演變。這道題時間上跨越了700年，內容上跨越了經濟和政治領域。題目 的新意在於提出了以歷史唯物主義觀點觀察問題和分析問題的要求。此題有教材知識為依託，要求考生從經濟和政治領域歸納、分析英國議會和政黨的演變。
2.「小切口、深分析」。此類題型是時間跨度小，以某一歷史具體現象為「切口」，考查與之橫向和縱向相關的知識，並進行深入的分析。例如1993年試題：試以武昌起義至「二次革命」的重要史實，說明帝國主義對待中國革命的態度。它告訴我們一個什麼基本的道理？此題時間跨度才3年，「切口」是帝國主義破壞武昌起義和「二次革命」的史實，要求考生回答帝國主義破壞中國革命的史實，得出中國人民必須在反封建斗爭的同時反對帝國主義，粉碎帝國主義把中國變為它的殖民地的夢想。但多數考生從中國資產階級軟弱性出發，答成資產階級不能領導革命成功，只能在共產黨領導下革命才能勝利。
3.材料型的問答題。此類題型就是把材料引進問答題，從而創造了問答題的新形式。例如1991年試題：英國政治家帕默斯頓說：「我們沒有永恆的盟友，也沒有永恆的仇敵，只有永恆的利益。」這句話概括了英國長期以來的外交思想。聯系從法蘭西第一帝國建立到20世紀20年代關系的變化及其原因，說明英國對法政策怎樣 體現了這一思想。這是把材料引進問答題中的第一次。首先，此題要求考生正確掌握所學的基礎知識，法蘭西第一帝國建立的時間為1804年，20世紀20年代的時間為1920年-1929年。其次，考生要在125年內找出英法關系的仇敵——盟友——仇敵的史實，並加以說明原因。最後，要求考生說明英國對法國政策的變化與德國有關， 所以明裡是英法關系，暗裡還有英德關系、法德關系。明確表述英國與法國有時結盟，有時敵對，有時關系微妙，一切都是以英帝國的利益為轉移的正確觀點。總之，要求學生具有扎實的基礎知識、正確的觀點和善於分析、解決問題的能力，這些既是高校選拔的條件，也是中學培養的目標，二者在高考中得到完美、和諧的統一 。
4.宏觀概括。此類題型就是把散見各章節相關的史實宏觀概括，引出規律性的結論。例如1991年試題：概括19世紀下半葉德國歷史發展的特點，並用史實加以證明。此題看起來很簡單，它要求考生從宏觀上從民族統一、資本主義迅速發展、壟斷組織出現、無產階級斗爭進入新階段、推行海外殖民政策五個方面進行高度概括 ，然後用史實加以證明。其正確答案如下：
①結束分裂狀態，實現民族統一；為資本主義發展掃除了障礙，同時保留了某些封建殘余。
史實：普魯士通過三次王朝戰爭完成統一；1871年，德意志帝國成立，保留了君主政體。
②資本主義經濟發展迅猛，後來居上。
史實：德國工業發展速度遠遠超過英法，到19世紀末，德國工業生產超過法國，成為歐洲工業強國。
③出現集中程度較高的壟斷組織。
史實：萊茵—威斯特伐里亞煤業辛迪加成立時已集中了全區煤產量的86.7%；德國的電氣工業基本為電業總公司和西門子公司所壟斷；航運業則基本為漢堡—美利堅公司和北德航運公司壟斷。
④無產階級爭取自身解放的斗爭進入一個新階段。
史實：德國工人階級最早建立了自己的獨立政黨——社會民主工黨；巴黎公社後，德國成為歐洲工人運動的中心；德國無產階級取得了反對「非常法」斗爭的勝利。
⑤推行海外殖民擴張政策，成為最富於侵略性的國家和世界戰爭策源地之一。
史實：先後搶佔西南非洲、多哥、喀麥隆等殖民地，強租中國膠州灣；締結以德國為核心的「三國同盟」 。
5.比較題。此類題型就是對歷史事件或歷史現象，比較其相同點和不同點。例如1994年試題：19世紀末中國維新變法思想的基本內容是什麼？與18世紀法國啟蒙思想相比，兩者在促進社會變革的作用上有何不同？為什麼？
應該說問答題出比較題並不是新鮮的事，主要是命題的角度新。這道題從思想史的角度，以中國維新思想 和法國啟蒙思想進行比較，並且重點放在兩者在促進社會變革的作用的不同上，從而創設了新情境。在第一問中，考生能正確答出君主立憲、發展資本主義和學習西方科學文化等要點，多數漏答救亡圖存內容，主要原因是考生缺乏從中國處於民族危機的時代背景上來分析問題的能力。在第二問中，考生對維新思想促成戊戌變法 答得較好，但對法國啟蒙思想摧毀封建制度、建立資本主義制度的進步作用則答不出來。第三問中，由於要求脫離中學實際，一般都答不出「法國啟蒙思想經歷了近一個世紀的發展過程，形成了完整體系」的要點。
二、問答題的答題技巧
問答題的答題技巧基本要求是：細心審題，答對所問；先列提綱，後寫答案；瞻前顧後，面面俱到；有史有論，有頭有尾。
1.細心審題，答對所問。
審題是答題的關鍵，如能正確理解題意，就能獲得好的成績，反之，審題錯了，就會失誤。在審題過程中最主要的是找出關鍵詞，考生可在問答題中關鍵詞下面，用筆劃上一條線，然後針對設問進行回答。
例如1993年試題：簡述工業革命的後果，並據此指出19世紀70年代以前在政治領域內世界上有哪三股進步的歷史潮流，從中各舉出兩個重大歷史事件。這道題的關鍵詞是對「三大潮流」的理解，因為「三大潮流」這 種提法在教材中不曾出現過。考生在審題過程中，把它理解為三大線索，並把「三大潮流」下面用筆劃上一條線，這樣答題就會迎刃而解。第一層，在課本中列有工業革命的後果一目，稍加概括即可。
工業革命的後果，首先是導致了社會生產力的迅速提高，使資本主義力量增強；其次是英法等主要資本主義強國加緊掠奪殖民地；最後是社會關系和人們的經濟地位發生變化，特別是形成了無產階級。
第二層，只要把緊接其後的幾章標題聯系起來，分類概括即可。
19世紀70年代之前的三股進步歷史潮流是：資產階級革命和改革；民族解放運動；工人運動與社會主義運動。
第三層，對三大潮流各舉實例說明。
三股歷史潮流中的重大歷史事件是：
資產階級革命和改革：1848年歐洲革命；俄國廢除農奴制；德意志、義大利的統一；美國內戰；日本的明治維新。
工人運動與社會主義運動：法國里昂工人起義；英國憲章運動；1848年巴黎工人六月起義；《共產黨宣言》發表；第一國際建立。
民族解放運動：爪哇人民起義；阿富汗人民起義；伊朗巴布教徒起義；中國太平天國起義；印度民族起義 。
2.先列提綱，後寫答案。
答案提綱反映了整個答案的內在聯系，所以列好了答案提綱，就基本上完成了答案要求。考生在列提綱時 ，一定要做到段落化、要點化、序號化，同時要求概念表述的准確，史實表述的准確，說明論證的表述的准確 。
例如1991年試題：概述1840-1949年間主要資本主義國家在華侵略勢力的消長及其原因和結局。「消長」就是減少和增長的意思，就是按時間順序答出主要資本主義國家侵略中國的情況、原因和結果。考生應先列提綱：
①19世紀初，英國。
②19世紀中晚期，六國共同支配。
③一戰前後，列強找代理人，日本獨佔到共同支配。
④30年代，日本。
⑤二戰後，美國。
在此基礎上，考生進一步進行回答。
①19世紀初期，清朝封建統治漸趨衰落，世界資本主義正處在上升階段。居資本主義工業生產首位的英國於1840年發動鴉片戰爭，在對中國的侵略中占優勢地位。
②19世紀中、晚期，世界資本主義迅速發展並逐步向帝國主義過渡，法、美、俄、日、德等國紛紛加入侵華行列。19世紀末，列強掀起「瓜分狂潮」，美國提出「門戶開放」，形成了列強共同支配中國的局面。
③辛亥革命後，中國政局混亂，列強分別在中國尋找代理人，擴大各自的在華勢力。第一次世界大戰期間 ，歐美國家無暇東顧，日本趁機排擠德國勢力，妄圖獨佔中國。戰後，俄國成為社會主義國家，英法力量削弱 ，美國經濟實力增長，日美成為爭奪中國的主要對手。《九國公約》的簽訂又使中國回復到列強共同支配的局面。
④30年代日本法西斯勢力抬頭，繼侵佔中國東北後，又發動全面侵華戰爭，再次妄圖獨佔中國。在抗日民族統一戰線的旗幟下，中國人民經過長期抗戰打敗了日本帝國主義。
⑤第二次世界大戰後，英法實力進一步下降，美國實力膨脹，國民黨反動派投靠美國，發動內戰。美國成 為在華的主要侵略勢力。中國共產黨領導中國人民於1949年推翻了國民黨反動派在大陸的統治，清除了列強的 侵略勢力。
3.瞻前顧後，面面俱到。
「瞻前」就是上限，凡是回答某一歷史事件的背景、歷史條件和原因時，要做到瞻前，就是要答出這一歷史事件發生前的整個社會形勢。「顧後」就是下限，凡是回答某一歷史事件的後果和意義，就是要做到顧後， 就是要往後看得遠一些。換言之，在回答問答題時，既要做到面面俱到，更要在敘述內容的內在聯系時，做到有序的而不是羅列的；完整的而不是殘缺的；主旨明確的而不是含混不清的。
例如1993年試題：顧炎武說：「八股之害，等於焚書，而敗壞人才，有甚於咸陽之郊所坑者但四百六十餘人也。」試評論顧炎武這一觀點。第一，要求考生對八股取士持否定態度，肯定顧炎武這句話是對科舉八股考試的尖銳批評，他的觀點是正確的。第二，從八股取士產生的前景、規定和後果來論證顧炎武的觀點。
明朝沿用科舉考試選拔官吏，但政府規定，命題只限於四書五經，答卷的文體必須按照死板的形式，分成八個部分，即八股文。這樣的考試，從內容到形式嚴重束縛了應考者，結果使許多讀書人埋頭攻讀經書，不講求實際學問。他們做了官，就成為順從皇帝的奴僕。封建專制主義中央集權制度的建立者秦始皇焚書坑儒是為 了加強思想控制。明代實行八股取士也是出於同一目的，只是這時封建制度已趨衰落（這一點就是「瞻前」），統治者為強化專制主義統治，更不允許有任何「越軌」的思想。八股取士正是適應這種政治需要而產生的，它失去了科舉制度在初創時期的積極意義。所以，八股取士同秦始皇焚書一樣，起了禁錮思想的作用，而它所帶來的脫離實際的學風，對學術文化發展的影響則比坑儒更加惡劣。
又如，試述商鞅變法的意義。第一，秦國的舊制度被廢除。第二，秦國的封建經濟得到了發展。第三，秦國逐漸成為七個諸侯國中實力最強的國家。第四，為秦統一全國奠定了基礎。（這一點就是「顧後」）
4.有史有論，有頭有尾。
有史有論要求做到論從史出，史論結合，表述上要有鮮明的觀點做為立論基礎，又有適量的史實做為支持，史論之間的關系是一致的。有頭有尾要求做到敘述史實要完整。
例如1995年試題：建國以來，我國農村生產關系的變革或調整經歷了哪幾個步驟？每一步變革或調整的主要原因、核心內容以及結果如何？據此，你認為在制定經濟政策時應遵循什麼原則？
①經歷了四個步驟：土地改革、農業合作化、人民公社化和家庭聯產承包責任制（答包產到戶也可給分） 。
②土地改革的主要原因是封建土地制度嚴重阻礙著生產力的發展。核心內容是廢除封建土地所有制，實行農民的土地所有制。結果解放了生產力，為農業生產的發展開辟了道路。農業合作化的主要原因是小農經濟難 以滿足國民經濟發展的需要。核心內容是把土地等主要生產資料由私有制轉變為公有制，並實行集體經營。結果進一步提高了農業生產力。人民公社化的主要原因是一些領導人主觀地認為農業合作化的規模越大，公有化程度越高，就越能促進生產發展。核心內容是提高公有化程度和擴大規模。結果嚴重挫傷了生產者的積極性。 家庭聯產承包責任制的主要原因是黨中央正確總結了合作化和公社化的經驗教訓，作出了實行經濟體制改革的決策。核心內容是在堅持土地公有制的前提下，改變經營管理方式，實行分戶經營、自負盈虧等。結果極大地調動了農民的積極性，推動了農業生產的發展。
③必須實事求是，合乎經濟規律，把握住生產關系的變革或調整必須有利於生產力的發展。
以上既是夾敘夾議，又是史論結合，有頭有尾。
⑩ 歷史大題咋答
作為剛剛走過高考的學姐，建議你好好練練，最好拿高考題練，因為內高考題比較嚴謹規范容
大題分好幾類，有的材料中就有答案，你要做的是吧問題帶回材料，仔細分析並分點；有的材料信息比較少，基本是讓結合所學知識作答，需要你記牢基本史實
做題多點肯定有好處，但是不要盲目做題，重要的是做完以後的反思，看看丟分丟在哪，是沒找全材料還是沒記清事實，再根據情況改正，這個非常重要！！！
你現在高三，題肯定少做不了，要做好整理工作才會事半功倍，加油！