Ⅰ 自己2—3年內的教師專業發展規劃.包括下面幾點:(對你現在發展狀況的估量;對教師職業的期望；你的
教師職業標准要求教師既有深厚的學術根底、廣闊的學術視野，又具有現代教育技術。這說明教師的專業實際上包括兩個專業：一個是學科專業，一個是教育專業。學科知識方面強調的，是任教學科的學術水平。從有關調查顯示，中小學教師的專業學術水平與學科教育知能水平相比明顯不足，其中音樂教師的差距更明顯。就如前面所提的：鍵盤老師的水平很高的老師而所教學生的水平卻不如鍵盤水平相對沒那麼高的老師教出的學生。
一、自我分析：
1、個人優勢分析：
（1）、已初步養成在實踐中思考的習慣，有一定的反思能力。
（2）、工作認真踏實，積累了豐富的教學經歷，從而使我的課堂教學能力有了進一步的發展。
（3）、有專業的音樂知識，有較高的音樂專業。
2、個人不足剖析：工作措施不是十分具體，工作上易受情緒的波動而變化。
二、認識
三尺講台，書寫著多少執著與夢想，三尺講台，播撒著多少陽光和希望！很慶幸自己能從事這樣一份有意義的工作，站在講台上，心中就有了一份沉甸甸的責任感！怎樣才能無愧於這份神聖的工作，是我一直在思考並努力的問題。為了使自己快速的成長，在師德、業務等各方面都有較大的進步，並快速跟上新課程.新教育思想的步伐，特為自己制定一份專業成長計劃：
三、發展規劃：
「多做」、「多想」、「多聽」，在未來的三年時間中，不斷改進自己的課堂教學；改善自身的壞習慣，將自己改變成一名主動學習者，使自己成為學生心目中具有親和力、輕松、快樂的老師，並逐步將自己打造成吃苦耐勞型的教師，使自己的課堂成為詩意的課堂，是學生嚮往的精神家園，滿足學生成長和走上社會的實際需要。
（1）、提升個人修養，做有品位的教師。用人格魅力和深厚的人文素養，廣播的知識積淀影響學生，實質性成高尚的品德，正確的人生觀和價值觀，「多做」、「多想」、「多聽」。
（2）、做一名業務上、教學上都過硬的教師，養成善於學習、樂於學習、主動學習的學習習慣，為自己打造一個具有多元化知識結構的人。善於思考，使自己的教育教學水平再上一個台階，爭取機會參加省級優質課評比。
（3）、做一名輕松、快樂的受歡迎的老師，向優秀老師學經驗，使自己具有一定的能力，做到時時處處為學生著想的標准嚴格要求自己。
（4）、做一名「善於反思、勤於積累」的老師，對自己的教學工作的失敗與成功注意積累，對自己的教學活動進行反思。
1．課後思考。即教師的自我內部對話，這取決於教師自身的理論水平和心理狀態調節能力。一般來說，教師採用這種方式進行反思難以深刻揭示問題的原因。
2．寫反思日記。教師每天課後，對自己在教學中遇到的各種問題或事件進行思考，以內容相對集中的日記形式記錄下來，分析事件產生的原因，並設計多種解決策略。如上完一節合唱指揮課，學生的指揮能力得到了提高，但有的學生在拍點上卡不準，是什麼原因呢？於是在寫發思日記的時候就得找原因的解決的方法，加強節奏的訓練。有的學生對預示拍難掌握，就在下節課中加強雙手的每個樂句大幅度練習。
3．課後備課。傳統教學理論中比較強調課前備課這一環節，而忽視了課後的教學分析和思考。這其實是與寫反思日記是相聯系的。教師在課後對教學進行分析和思考，有助於改進和完善教學。
4．合作討論。教師之間在課余時間就所遇到的問題、困惑進行討論，同事合作討論需要有一定主題，在民主和諧的氛圍中坦誠地交換意見，探討教育教學問題。
四、發展目標：
1、加強個人職業道德學習，加強理論學習，做一名優秀的教師。
2、利用課余時間練習鋼琴、手風琴。
3、做更優秀的音樂課件，並運用於教學中。教學中多想辦法激發學生學習音樂的興趣，多用激勵性語言鼓勵學生。
五、未來三年成長計劃（結合學校計劃）：努力成為一名省級骨幹教師
1、堅持四項基本原則，師德好，熱愛教育事業。教育思想端正，能承擔校內的教育教學研究任務。
2、能正確理解和掌握音樂教學大綱，熟悉教材。正確貫徹教學原則，有良好的教學方法。
3、教學效果好，教學質量在原有的基礎上有提高，注意自身理論水平和專業基礎知識的提高，積極參加教科研工作。
4、具有較強創新精神和實踐能力。
六、專業成長發展途徑：
1、在培訓中成長
在推進課程改革的過程中，學校為教師創造了良好的學習環境與優質的培訓資源，我要利用培訓、聽課的機會，努力向優秀教師學習，不斷吸收別人的經驗，以豐富自己，使自己的教學方式、方法以及手段有更大的發展和成功。特別是認真學習優秀教師在課堂中語言的運用。關注他們的激勵性評語，為了提高自身認識，今後認真對待自己的每一堂課，多學習他人經驗，經常反思自己的不足，一步一個腳印，踏踏實實的去實現目標。
2、在學習中成長
利用業余時間大量閱讀書籍，做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進，使自己的素養不斷提高。多讀書，讀好書，因為讀書是實現教師自我「充電」的最佳途徑，而且能夠啟發音樂教師創造的靈感。
3、在反思中成長：在每一節課後，及時記下自己教學實踐的心得體會及反思。
通過參加現場觀摩或觀看優秀教師的教學錄像，進行相互交流、探討，反思自己的教學活動，發現問題，改進自身教學行為、提高教學水平願望。通過對優秀教師的教學行為模仿、學習，吸取他們的教學長處和優秀品質，不斷調整改進自己的教學行為，提高教學水平，結合自己的教學實際，形成自己的教學風格。
4、在實踐中成長
為了檢驗自己的課堂教學，提高教學技能。我會積極參與課堂教學活動，給自己展示的舞台，為教學研究提供載體。
七、發展措施及策略：
（一）作為新形勢下的一名小學音樂教師，提高自己的教學能力，從以教師為中心轉變為以學生為中心，從知識的傳授者轉變為學生學習的引領者和促進者，把傳統的師道尊嚴的師生關系轉變為新型的朋友關系、夥伴關系。
（二）把握課堂教學，提高組織能力課堂是教師施展本領、展示才華的地方，要在有限的時間和空間內完成既定的任務。根據音樂課特點做到：1、備課：從音樂知識、基本技能和思想感情三方面確定全冊教材的教學目標。課後要進行反思，小結得失，做好音樂課的技能准備，包括范唱、范奏、伴奏、指揮等。2、上課：要遵循本學科的特點，把握音樂藝術情感性和形象性的特徵，以審美教育為核心，注重美的熏陶。3、課外音樂活動是學校音樂教育的重要組成部分，活動要面向大多數學生，有組織、有計劃的進行。鼓勵學生參加學校的文藝活動，多方面培養學生音樂素養。
（三）積極參加培訓，掌握現代教育技術手段，拓展音樂教學渠道敢於嘗試，勇於創新，對於任何成功的事情都可能是一個必不可少的條件。小學音樂教育自然也不會例外。利用網路的優勢，多給學生一些音樂的營養。
（四）做好基本功訓練，做到「五個一」，寫好一手粉筆字、講好一口普通話、做好一件演示文稿、教好一節示範課、發表一篇教學論文。
在今後的教學生活中，我會以高標准嚴格要求自己，不斷提高充實自我，踏實勤懇的走好每一步！爭取在收獲的季節，有著屬於自己的豐碩成果！
Ⅱ 高中歷史教師該如何規劃職業生涯
約翰·霍蘭德將其分為六種職業性向（類型）：（1）實踐性向，（2）研究性向，（3）社會性向，（4）常規性向，（5）企業性向，（6）藝術性向。
Ⅲ 新課程下中學歷史教師如何實現專業發展
教師的專業發展是指教師在職業生涯中不斷提升自身的專業水平,不斷成長,持續發展,達到專業成熟的過程。教師專業發展水平的高低在某種程度上決定了教育改革的成敗。對於中學歷史教師而言,其專業發展指的是不斷提升自身的歷史知識專業水平、歷史教育教學水平、管理學生與班級水平,不斷成長,持續發展,最終成為一名成熟的專家型、學者型的歷史教師的過程。 一、形成自主發展意識,完善教師個性 科學發展觀認為,以人為本的發展符合社會發展的最終目標和價值標准,只有把人自身的發展作為社會發展的根本目標,社會各方面的發展才有意義。自主發展意識是中學歷史教師在新課程改革中實現自我創新與發展的內在動力。中學歷史教師要實現專業發展,取決於自身,其中自主發展意識尤為關鍵。因為「教師的自主發展需求和願望是內在的,這種需求和願望是根據自我意識,基於個人的人生價值、追求願望和目標而產生的,是自我超越的內在依據和動力,教師自主發展的內容具有個體性,是個性和社會性和諧發展意義上的自主發展,教師的自主發展是一種自覺的、主動的發展狀態,是基於教師的主觀能動性的自我超越活動」,教師只有形成了自主發展意識,才能自覺承擔專業發展的主要責任,通過不斷地學習、實踐、反思、探索,使自己的教育教學能力不斷提高;只有形成了自主發展意識,才能不斷克服發展道路上的重重困難和挫折,不斷前進。自主發展意識是中學歷史教師實現專業發展的精神支柱。 二、制定專業發展規劃,確立奮斗目標 中學歷史教師形成自主發展意識後,就要確保自己在教育改革方向中找到自己的發展方向和發展目標,因而必須制定相應的專業發展規劃和奮斗目標。教師專業發展規劃是教師為自己的專業發展設計的藍圖,既能夠為自身的專業發展提供引導和監控,又能夠為教師對自身專業的發展的反思提供一個參照。教師的專業規劃內容主要包括自我分析、環境分析、目標的確立、策略的擬訂,等等。其中自我分析要對自己的能力、興趣、愛好、個性特徵進行全面的分析,充分認識自己的優勢和不足,找到自己的特長。教師只有對自己有準確而充分的認識,才能制定適合自己發展的規劃,找到自己發展的空間。歷史教師不能只滿足能向學生傳授歷史知識,能在歷史教學中提高學生的能力,應該追求把歷史學科融入到自己的生命體系中,形成歷史教師特有的人格魅力,進而影響身邊的每個人,使他們在學習中汲取人生的智慧。只要歷史教師有了這樣的奮斗目標,就能主動自覺地戰勝專業發展道路上的一切艱難險阻。 三、掌握專業知識與技能,實現可持續發展 教師要實現專業發展,如果沒有淵博的知識和相應的能力,就如無本之木,無源之水。教師要在實踐中不斷地積累知識,提高能力。 1.不斷積累、拓展知識。「教師具備豐富、廣博的知識,不僅能在新課程教學過程中擴展學生的精神世界,而且能激發學生的求知慾望,學生的全面發展在很大程度上取決於教師具有廣泛而深刻的文化科學背景知識」。新的歷史課程標准要求培養學生的綜合能力,並要求學生知識的獲得要融於體驗歷史的過程中,這就要求中學歷史教師必須優化自己的知識結構,改變過去那種認為只要掌握好歷史學的知識就可以教好學生的觀念。在新課程背景下,中學歷史教師必須努力掌握三方面的知識,即扎實的歷史專業知識、寬廣的其他學科知識、豐富的教育科學知識。中學歷史教師在平時的實踐中一定要積極努力地積累自己各方面的知識。在研究歷史教材、教參和歷史讀物的同時,還要閱讀歷史理論著作,關注最新的史學研究動態,積極與其他歷史教師或歷史教學工作人員、研究人員進行交流;與此同時,還要廣博地汲取其他學科的知識;豐富的教育科學知識的獲得除閱讀有關教育理論專著外,更重要的是在實踐中體會積累,從其他優秀教師的交流中體會。新歷史課標要求教師必須勤於學習,廣泛涉獵,不斷學習新知,使自己不僅有豐富的學科知識,而且有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊,更有精湛的教育技能技巧。 2.積極進取,提高能力。面對新課程改革的滾滾浪潮,「教師不僅是一桶水,而且必須是有源頭的活水」,為此,教師僅依靠入職前的培訓和原有的知識是不夠的,必須具備不斷學習、獲取知識、充實自己的能力,樹立終身學習的觀念。這是教師實現專業發展必須具備的一種很關鍵的能力。 新的《歷史課程標准》明確指出:「鼓勵教師創造性的探索教學途徑,改進教學方法和教學手段,組織豐富多彩的教學實踐活動,為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境,激發學生學習歷史的興趣。」因而教師對自己的教育教學要有創新意識。首先,歷史教材處理的創新,要根據當地人文資源、學校條件、學生特點靈活處理教材內容。其次,歷史教學手段的創新。現代教學手段如投影、音像、計算機等應用於歷史教學,就能集圖、形、聲於一體,既能增強教學的直觀和動感,又能豐富教學內容,同時還可以培養學生學習的興趣。再次,歷史教學方式的創新。教師要改變過去那種只重視教師「教」而忽視學生「學」的觀念,要讓學生積極參與到教師教學中,讓學生在參與中感受歷史,體驗生活,學會學習,提高能力。 總之,新課程的實施,對於中學歷史教師而言,既是一個機遇,又是一個挑戰。在新課程背景下,教師不僅要積極應對新課程的挑戰,同時還要努力實現專業發展,為自身的發展提供一個良好的平台:在這里,教師可以盡情地揮灑,與新課程和學生一道,共同發展,共同進步。 [2]新課程實施過程中培訓問題研究課題組.新課程與教師角色轉換[M].教育科學出版社,2001.9. [3]張民生,金寶成.現代教師:走近教育科學[M].教育科學出版社,2002.12.文 章來源自 3 e d u 教育網