多媒體技術的發展歷史

㈠ 多媒體技術及其發展的過程

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合。

多媒體技術不是各種信息媒體的簡單復合，它是一種把文本(Text)、圖形(Graphics)、圖像(Images)、動畫(Animation)和聲音(Sound)等形式的信息結合在一起，並通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列互動式操作的信息技術。多媒體技術的發展改變了計算機的使用領域，使計算機由辦公室、實驗室中的專用品變成了信息社會的普通工具，廣泛應用於工業生產管理、學校教育、公共信息咨詢、商業廣告、軍事指揮與訓練，甚至家庭生活與娛樂等領域。

多媒體技術有以下幾個主要特點：

（1）集成性 能夠對信息進行多通道統一獲取、存儲、組織與合成。

（2）控制性 多媒體技術是以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息，並按人的要求以多種媒體形式表現出來，同時作用於人的多種感官。

（3）交互性 交互性是多媒體應用有別於傳統信息交流媒體的主要特點之一。傳統信息交流媒體只能單向地、被動地傳播信息，而多媒體技術則可以實現人對信息的主動選擇和控制。

（4）非線性 多媒體技術的非線性特點將改變人們傳統循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都採用章、節、頁的框架，循序漸進地獲取知識，而多媒體技術將藉助超文本鏈接（Hyper Text Link）的方法，把內容以一種更靈活、更具變化的方式呈現給讀者。

（5）實時性 當用戶給出操作命令時，相應的多媒體信息都能夠得到實時控制。

（6）信息使用的方便性 用戶可以按照自己的需要、興趣、任務要求、偏愛和認知特點來使用信息，任取圖、文、聲等信息表現形式。

（7）信息結構的動態性 「多媒體是一部永遠讀不完的書」，用戶可以按照自己的目的和認知特徵重新組織信息，增加、刪除或修改節點，重新建立鏈

1．2 文件

表示媒體的各種編碼數據在計算機中都是以文件的形式存儲的，是二進制數據的集合。文件的命名遵循特定的規則，一般由主名和擴展名兩部分組成，主名與擴展名之間用"．"隔開，擴展名用於表示文件的格式類型。

1．3 多媒體信息的類型及特點

（1）文本 文本是以文字和各種專用符號表達的信息形式，它是現實生活中使用得最多的一種信息存儲和傳遞方式。用文本表達信息給人充分的想像空間，它主要用於對知識的描述性表示，如闡述概念、定義、原理和問題以及顯示標題、菜單等內容。

（2）圖像 圖像是多媒體軟體中最重要的信息表現形式之一，它是決定一個多媒體軟體視覺效果的關鍵因素。

（3）動畫 動畫是利用人的視覺暫留特性，快速播放一系列連續運動變化的圖形圖像，也包括畫面的縮放、旋轉、變換、淡入淡出等特殊效果。通過動畫可以把抽象的內容形象化，使許多難以理解的教學內容變遷生動有趣。合理使用動畫可以達到事半功倍的效果。

（4）聲音 聲音是人們用來傳遞信息、交流感情最方便、最熟悉的方式之一。在多媒體課件中，按其表達形式，可將聲音分為講解、音樂、效果三類。

（5）視頻影像 視頻影像具有時序性與豐富的信息內涵，常用於交待事物的發展過程。視頻非常類似於我們熟知的電影和電視，有聲有色，在多媒體中充當起重要的角色。

1．4 多媒體計算機系統

多媒體計算機系統不是單一的技術，而是多種信息技術的集成，是把多種技術綜合應用到一個計算機系統中，實現信息輸入、信息處理、信息輸出等多種功能。

一個完整的多媒體計算機系統由多媒體計算機硬體和多媒體計算機軟體兩部分組成。

一、 多媒體計算機的硬體

多媒體計算機的主要硬體除了常規的硬體如主機、軟盤驅動器、硬碟驅動器、顯示器、網卡之外，還要有音頻信息處理硬體、視頻信息處理硬體及光碟驅動器等部分。

（1）音頻卡（Sound Card） 用於處理音頻信息，它可以把話筒、錄音機、電子樂器等輸入的聲音信息進行模數轉換（A/D）、壓縮等處理，也可以把經過計算機處理的數字化的聲音信號通過還原（解壓縮）、數模轉換（D/A）後用音箱播放出來，或者用錄音設備記錄下來。

（2）視頻卡（Video Card） 用來支持視頻信號（如電視）的輸入與輸出。

（3）採集卡 能將電視信號轉換成計算機的數字信號，便於使用軟體對轉換後的數字信號進行剪輯處理、加工和色彩控制。還可將處理後的數字信號輸出到錄像帶中。

（4）掃描儀 將攝影作品、繪畫作品或其它印刷材料上的文字和圖像，甚至實物，掃描到計算機中，以便進行加工處理。

（5）光碟機 分為只讀光碟機（CD-ROM）和可讀寫光碟機（CD-R，CD-RW），可讀寫光碟機又稱刻錄機。用於讀取或存儲大容量的多媒體信息。

二、 多媒體計算機的軟體

多媒體計算機的操作系統必須在原基礎上擴充多媒體資源管理與信息處理的功能。

多媒體編輯工具包括字處理軟體、繪圖軟體、圖像處理軟體、動畫製作軟體、聲音編輯軟體以及視頻編輯軟體。

多媒體應用軟體的創作工具(Authoring Tools)用來幫助應用開發人員提高開發工作效率，它們大體上都是一些應用程序生成器，它將各種媒體素材按照超文本節點和鏈結構的形式進行組織，形成多媒體應用系統。Authorware、Director、Multimedia Tool Book等都是比較有名的多媒體創作工具。

1．5 多媒體教學的基本模式

教學模式是指完成教學任務的教與學的一種範式，它包括教的模式和學的模式及有關的教學策略。

（1）課堂演播教學模式（課堂講解教學模式） 這種教學模式在課堂教學中主要有兩種方式：教學呈現和模擬演示。

（2）個別化教學模式 個別化教學模式的多媒體課件一般包括：介紹部分、教學控制、激發動機、教學信息的呈現、問題的應答、應答的診斷、應答反饋及補救、結束。

與個別化教學模式相對應的多媒體課件有兩類：多媒體教材和教輔類電子讀物。

（3）計算機模擬 模擬教學模式所涉及的問題有：基本模型、模擬的呈現與表現問題、系統的反應及反饋。

（4）探索式教學模式 探索式教學模式一般由以下幾個環節組成：確定問題、創設教學情境、探索學習、反饋、學習效果評價。

制約因素主要有：漫遊（Wandering）和迷向（Disorientation）。

（5）協作化教學模式

（6）基於網際網路的遠程教學模式

1．6 多媒體計算機教學系統

一、 多媒體計算機教學硬體環境

（1）課堂演示教室

（2）網路教室

（3）現代教學資源中心與電子閱覽室

（4）校園網

二、 多媒體計算機教學軟體系統

（1）多媒體素材製作軟體

文字處理：記事本、寫字板、Word、WPS

圖形圖像處理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand

動畫製作：AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash

聲音處理：Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit

視頻處理：Ulead Media Studio、Adobe Premiere

（2）創作工具

編程語言：Visual Basic、Visual C++、Delphi

多媒體寫作系統：Authorware、Director、Tool Book、Flash

（3）多媒體計算機教學軟體

各種可用於課堂教學、輔導、演示的教學課件。

第二章 多媒體課件的結構設計

2．1 多媒體課件的開發過程

一、 多媒體課件開發組人員構成

（1）項目負責人

（2）學科教學專家

（3）教學設計專家

（4）軟體工程師（系統結構設計）專家

（5）多媒體素材製作專家

（6）多媒體課件製作專家

二、 多媒體課件開發基本過程

（1）項目定義 教學內容的選擇、課件設計可行性分析、課件需求分析（必要性）

（2）教學設計 圍繞教學目標要求，合理選擇和設計媒體，採用適當的教學模式和教學策略。

（3）結構設計 安排目錄主題的顯示方式，建立信息間的層次結構和瀏覽順序，確定信息間的交叉跳轉關系。

（4）多媒體素材的准備與製作

（5）課件的編輯合成

（6）課件的試用與測試

（7）評價

（8）課件產品的成型

2．2 超文本超媒體的結構

超文本是一種由節點和鏈組成的網狀結構。節點、鏈、網路是定義超文本結構的三個基本要素。

一、 節點（Nodes）

它是存貯信息的基本單元，又稱信息塊，每個節點表達一個特定的主題，它的大小根據實際需要而寫，沒有嚴格的限制。

（1）文本節點 可用來表達思想，解釋概念，描述現象等。

（2）圖文類節點 適合於表現事物的形態和結構。

（3）聽覺類節點

（4）視聽類節點

（5）程序類節點 通常用"按鈕"來表現，進入這種節點後，將啟動相應的程序，完成特定的操作。

二、 鏈（Link）

鏈表示不同節點間信息的聯系。它是由一個節點指向其它節點，或從其它節點指向該節點。因為信息間的聯系是千變萬化、豐富多彩的，所以鏈也是復雜多樣的，有單向鏈（→），雙向鏈（←→）等。鏈的功能的強弱，直接影響節點的表現力，也影響到信息網路的結構和導航的能力。超文本中有了鏈才有了非線性；有了鏈，用戶才能"沿著"鏈找到相關信息。在多媒體課件中，鏈是隱藏在信息背後、記錄在系統中，我們看不到表示單向或雙向的線，只是在從一個節點轉向另一個節點時，會感覺到鏈的存在。

鏈的基本組合方式有以下幾種：

（1）一條線性瀏覽路徑

（2）樹狀結構

（3）無環的網

（4）分塊連接

（5）任意連接

三、 網路（Network）

超文本的信息網路是一個有向圖結構，類似於人腦的聯想記憶結構，它採用一種非線性的網狀結構來組織塊狀信息。超文本網路中信息的聯系體現了課件創作者的教學意圖與策略，超文本網路結構不僅提供了知識、信息，同時也包含了作者對信息的分析、推理和整合。

如果網路中節點內不僅有文本，而且還包含有圖形、動畫、聲音及它們的組合等多種信息，即用超文本技術來管理多媒體信息，這種系統則稱為超媒體。

2．3 多媒體課件的基本結構

傳統教學中，教學信息如課本、錄音、錄像等的組織結構都是線性的，這在客觀上限制了人類自由聯想能力的發揮，而超文本技術就克服了這一缺點，多媒體課件中的信息結構就是採用這種非線性的超文本方式。

根據多媒體課件中節點和鏈的連接關系，我們可以歸納出多媒體課件中的教學內容結構組織方式有以下幾種：線性結構、樹狀結構、網狀結構、混合結構。

2．4 結構設計

多媒體課件的結構設計主要包括以下方面：節點設計、鏈的設計以及由此產生的網路和學習路徑的設計。

一、 節點設計

根節點是學習者進入系統學習遇到的第一個節點，同時也是其它任何節點都能返回的中心節點，因此根節點的設計十分重要。根節點的常用設計方法有：

（1）總述 根節點是整個內容的概述，它與知識庫中的所有主要概念都建立有聯系。

（2）自頂向下 使用層次分析法，根節點是頂端的主要本質概念。

（3）菜單 根節點是知識庫中的主要概念的列表或內容表。

（4）輔導 根節點是進入其它節點通道的示範。

二、 鏈的設計

鏈的設計主要涉及節點之間如何聯結及其怎樣表示。

鏈分為三種：

線性鏈，反映節點之間的次序、位置等關系。

樹形鏈，體現節點間的層次、歸屬、類推等關系，反映節點內容的語義邏輯聯系。

網狀鏈，即任何節點之間都可以建立聯系，如背景、索引、例證、重點、參考資料等，體現創作人員的聯想。一個超媒體系統中各種類型的鏈所佔的比例取決於領域知識、系統目的和學習特徵。

三、 網路和學習路徑設計

節點和鏈的組織方式不同，從而產生不同的超媒體系統網路結構：階層型、細化型、對話型。

常見的學習路徑模式有：順序式、循環式、分支式、索引式、網狀式。

2．5 多媒體課件交互界面的設計

一、 人機交互界面的基本概念

人機交互界面的設計主要解決與人機交互相關的用戶分析、任務分析、交互方式以及相應的課件開發過程等問題。

二、 友好的人機交互界面的設計原則

（1） 確定使用對象

（2） 用戶控制性

（3） 直接性

（4） 敏捷性

（5） 一致性

（6） 反饋性

（7） 清晰性

（8） 美觀性

（9） 寬容性

（10） 易用性

（11） 象徵性

三、 界面設計

（1） 窗口 一般由以下幾個部分組成：標題欄、菜單欄、流動條（水平、垂直）、狀態欄和控制欄。Microsoft公司的Windows操作系統可以稱為窗口技術的典範。

（2） 菜單 常見的菜單有：條形菜單、彈出式菜單、下拉菜單、圖標式菜單等。用戶對菜單的操作主要是通過滑鼠點擊，並輔以鍵盤或觸摸屏來實現的。

（3） 圖標 圖標是常用的一種圖形界面對象，它是一種小型的，帶有簡潔圖形符號。它的設計是基於隱喻和模擬的思想。圖標能幫助用戶簡便地通過界面調用功能。

（4） 按鈕 常見的按鈕類型有：Windows風格按鈕、閃爍式按鈕、動畫式圖形按鈕、熱區（Hotspot）式按鈕、文本按鈕、圖形按鈕等。

（5） 對話框 是一個彈出式窗口，當課件運行時，除了各種選項和按鍵操作外，系統還可以在需要的時候提供一個對話框來讓用戶輸入更加詳細的信息，並通過對話框與用戶進行交互。它也是充分體現多媒體人機交互特點的界面技術之一。

四、 屏幕設計

（1） 封面（片頭）屏幕

課件的首頁即封面，應使學生明確這是一個課程的開始。封面屏幕一般包括：課程名稱、課件作者、製作時間、版權等。

（2） 主界面屏幕

課件都是通過主界面為學習者提供教學內容選擇的，類似於我們書的目錄。

（3） 教學屏幕

教學屏幕就是多媒體課件開展教學活動的屏幕畫面，也是課件設計的重點。

五、 友好人機交互界面的設計方法

（1）顯示色彩的設計 要正確選擇色彩基調，並注意到對比、統一與和諧

（2）畫面間的變換與動畫 畫面之間的變換適當使用淡入、淡出、疊加、分裂、百頁窗、馬賽克等轉場效果。

（3）聲音處理與解說詞 聲音處理常採用44.1kHz或22.05kHz的采樣頻率，這樣可獲得滿意的效果。解說詞要求每句話、每個詞都應緊密結合畫面，准確地表達內容。言詞應當生動、朴實，力求簡練，語音吐字清晰。解說詞每秒不應超過三個字。

2．6 多媒體課件的導航設計

一、 迷路

學習者在使用多媒體課件時，找不到相應的節點，稱之為迷路。常見的迷路有：全局性迷路、局部性迷路、歷史性迷路。

二、 導航設計

為避免學習者在多媒體課件中漫遊時出現迷路現象，在設計多媒體課件時必須進行有關導航的設計。多媒體課件中常見的導航方式有以下幾種：分層導航、跳轉、地圖、後退、歷史清單、書簽、查找、在線幫助。

三、 導航界面

常見的導航界面技術有以下幾種：菜單、按鈕、字體與顏色、圖像、動態表達。

2．7 多媒體課件結構設計的描述——腳本的編寫

在完成多媒體課件的結構分析後，必須採取有效的方法對結構設計階段的結果進行描述，以便使多媒體課件的製作人員能夠了解結構設計者的意圖，從而設計出符合要求的多媒體課件。對多媒體課件設計階段的結果進行描述的工具就是腳本，製作腳本是多媒體開發人員製作多媒體課件的直接依據。

一、 片頭片尾設計

片頭主要說明多媒體課件的名稱、作者、版權等。片尾主要說明多媒體課件製作和資料提供的單位或人員、鳴謝等。一般採用圖形、動畫、聲音等多種手段，以增強課件的藝術氣氛和感染力。

二、 主界面設計

主界面一般是進行教學的第一個畫面，通常採用菜單、圖標、熱區等方式，提供關於學習內容的選擇，它是多媒體課件的總導航。

三、 教學屏幕設計

教學屏幕是多媒體課件完成教學任務的主要場所，在多媒體課件中，除封面、片尾、主界面外，其餘畫面均為教學屏幕。教學屏幕反映了一定的教育思想、教學過程和教學策略，體現了各知識點的邏輯關系。

多媒體是計算機和視頻技術的結合，實際上它是兩個媒體；聲音和圖像，或者用現在的術語：音響和電視。多媒體本身有兩個方面，和所有現代技術一樣它是由硬體和軟體，或機器和思想混合組成。可以將多媒體技術和功能在概念上區分為控制系統和信息。 多媒體之所以能夠實現是依靠數字技術。多媒體代表數字控制和數字媒體的匯合，電腦是數字控制系統，而數字媒體是當今音頻和視頻最先進的存儲和傳播形式。事實上有人就簡單地認為多媒體是電腦和電視的結合。電腦的能力達到實時處理電視和聲音數據流的水平，這時多媒體就誕生了。多媒體電腦需要具有比主流電腦更強的能力，多媒體電腦決定了主流電腦的發展。區別普通電腦和多媒體電腦的主要東西是音效卡和只讀光碟驅動器。光碟是多媒體的主要存儲和交換媒體。沒有這種方便的光碟，電腦工業就無法銷售構成多媒體節目的幾百兆位元組的音頻、可視的和文字的數據，你也無法買到多媒體。

現在可以回答什麼是多媒體。它不只是一件東西，而是包括許多東西的復雜的組合：硬體、軟體和這兩者相遇時的界面。不，我們還忘了一件最重要的事情．多媒體還包括你。咳，就是！對於多媒體，你不再是一個被動的觀眾，你可以控制，可以交互作用，可以讓它按你的需要去做。在一個報告中，你可以不管那些無用的東西而直接進入重要的數據，可以將感興趣的全世界的報告和圖片收集匯編到一起。這就是多媒體的力量和它與傳統媒體（如書本和電視）的區別所在。

多媒體能做什麼？它展示信息、交流思想和抒發情感。它讓你看到、聽到和理解其他人的思想。也就是說，它是一種通訊的方式。聲音、圖像、圖形、文字等被理解為承載信息的媒體而稱為多媒體其實並不準確，因為這容易跟那些承載信息進行傳輸、存儲的物質媒體（也有人稱為介質），如電磁波、光、空氣波、電流、磁介質等相混淆。但是，現在多媒體這個名詞或術語幾乎已經成為文字、圖形、圖像和聲音的同義詞，也就是說，一般人都認為，多媒體就是聲音、圖像與圖形等的組合，所以在一般的文章中也就一直沿用這個不太准確的詞。目前流行的多媒體的概念，主要仍是指文字、圖形、圖像、聲音等人的器官能直接感受和理解的多種信息類型，這已經成為一種較狹義的多媒體的理解。

在計算機和通信領域，我們所指的信息的正文、圖形、聲音、圖像、動畫，都可以稱為媒體。從計算機和通信設備處理信息的角度來看，我們可以將自然界和人類社會原始信息存在的式---數據、文字、有聲的語言、音響、繪畫、動畫、圖像（靜態的照片和動態的電影、電視和錄像）等，歸結為三種最基本的媒體：聲、圖、文。傳統的計算機只能夠處理單媒體---「文」，電視能夠傳播聲、圖、文集成信息，但它不是多媒體系統。通過電視，我們只能單向被動地接受信息，不能雙向地、主動地處理信息，沒有所謂的交互性。可視電話雖然有交互性，但我們僅僅能夠聽到聲音，見到談話人的形象，也不是多媒體。所謂多媒體，是指能夠同時採集、處理、編輯、存儲和展示兩個或以上不同類型信息媒體的技術，這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動畫和活動影像等。

在日常生活中，被稱為媒體的東西有許多，如蜜蜂是傳播花粉的媒體、蒼蠅是傳播病菌的媒體。但准確地說，這些所謂的「媒體」是傳播媒體，並非我們所說的多媒體中的「媒體」，因為這些傳播媒體傳播的都是某種物質實體，而文字、聲音、圖像、圖形這些都不是物質實體，它們只是客觀事物某種屬性的表面特徵，是一種信息表示方式。我們在計算機和通信領域所說的「媒體」，是信息存儲、傳播和表現的載體，並不是一般的媒介和媒質。

從概念上准確地說，多媒體中的「媒體」應該是指一種表達某種信息內容的形式，同理可以知道，我們所指的多媒體，應該是多種信息的表達方式或者是多種信息的類型，自然地，我們就可以用多媒體信息這個概念來表示包含文字信息、圖形信息、圖像信息和聲音信息等不同信息類型的一種綜合信息類型。

總之，由於信息最本質的概念是客觀事物屬性的表面特徵，其表現方式是多種多樣的，因此，較為准確而全面的多媒體定義，就應該是指多種信息類型的綜合。

這些媒體可以是圖形、圖像、聲音、文字、視頻、動畫等信息表示形式，也可以是顯示器、揚聲器、電視機等信息的展示設備，傳遞信息的光纖、電纜、電磁波等中介媒質，還可以是存儲信息的磁碟、光碟、磁帶等存儲實體。

㈡ 多媒體技術發展歷程（1986—1993）

1986 互動式緊湊光碟系統CD-I 將多種媒體信息以數字化的形式，存儲在650MB的只讀光碟上，使用戶可交互地讀取光碟中的內容。

1987 互動式數字視頻系統-DVI DVI以計算機為基礎，用光碟存儲和檢索圖像、聲音以及其它的信息。

1989 普及型DVI商品 將該晶元裝到IBMPS／2計算機上。

1990 MPC(Multimedia Personal Computer) Level I 全世界的電腦製造商和軟體發行廠商有了共同的遵循標准，也真正帶動了CD出版物的流行。

1991 FREE BSD

1993 MPCLevelⅡ 吸引入的軟體，使人們能夠在計算機上播放和欣賞VCD及動畫。

(2)多媒體技術的發展歷史擴展閱讀

多媒體技術有以下幾個主要特點：

（1）集成性 能夠對信息進行多通道統一獲取、存儲、組織與合成。

（2）控制性 多媒體技術是以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息，並按人的要求以多種媒體形式表現出來，同時作用於人的多種感官。

（3）交互性 交互性是多媒體應用有別於傳統信息交流媒體的主要特點之一。傳統信息交流媒體只能單向地、被動地傳播信息，而多媒體技術則可以實現人對信息的主動選擇和控制。

（4）非線性多媒體技術的非線性特點將改變人們傳統循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都採用章、節、頁的框架，循序漸進地獲取知識，而多媒體技術將藉助超文本鏈接（Hyper Text Link）的方法，把內容以一種更靈活、更具變化的方式呈現給讀者。

（5）實時性 當用戶給出操作命令時，相應的多媒體信息都能夠得到實時控制。

㈢ 多媒體技術的發展階段和前景。

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合。

多媒體技術不是各種信息媒體的簡單復合，它是一種把文本(Text)、圖形(Graphics)、圖像(Images)、動畫(Animation)和聲音(Sound)等形式的信息結合在一起，並通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列互動式操作的信息技術。多媒體技術的發展改變了計算機的使用領域，使計算機由辦公室、實驗室中的專用品變成了信息社會的普通工具，廣泛應用於工業生產管理、學校教育、公共信息咨詢、商業廣告、軍事指揮與訓練，甚至家庭生活與娛樂等領域。

多媒體技術有以下幾個主要特點：

（1）集成性 能夠對信息進行多通道統一獲取、存儲、組織與合成。

（2）控制性 多媒體技術是以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息，並按人的要求以多種媒體形式表現出來，同時作用於人的多種感官。

（3）交互性 交互性是多媒體應用有別於傳統信息交流媒體的主要特點之一。傳統信息交流媒體只能單向地、被動地傳播信息，而多媒體技術則可以實現人對信息的主動選擇和控制。

（4）非線性 多媒體技術的非線性特點將改變人們傳統循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都採用章、節、頁的框架，循序漸進地獲取知識，而多媒體技術將藉助超文本鏈接（Hyper Text Link）的方法，把內容以一種更靈活、更具變化的方式呈現給讀者。

（5）實時性 當用戶給出操作命令時，相應的多媒體信息都能夠得到實時控制。

（6）信息使用的方便性 用戶可以按照自己的需要、興趣、任務要求、偏愛和認知特點來使用信息，任取圖、文、聲等信息表現形式。

（7）信息結構的動態性 「多媒體是一部永遠讀不完的書」，用戶可以按照自己的目的和認知特徵重新組織信息，增加、刪除或修改節點，重新建立鏈

1．2 文件

表示媒體的各種編碼數據在計算機中都是以文件的形式存儲的，是二進制數據的集合。文件的命名遵循特定的規則，一般由主名和擴展名兩部分組成，主名與擴展名之間用"．"隔開，擴展名用於表示文件的格式類型。

1．3 多媒體信息的類型及特點

（1）文本 文本是以文字和各種專用符號表達的信息形式，它是現實生活中使用得最多的一種信息存儲和傳遞方式。用文本表達信息給人充分的想像空間，它主要用於對知識的描述性表示，如闡述概念、定義、原理和問題以及顯示標題、菜單等內容。

（2）圖像 圖像是多媒體軟體中最重要的信息表現形式之一，它是決定一個多媒體軟體視覺效果的關鍵因素。

（3）動畫 動畫是利用人的視覺暫留特性，快速播放一系列連續運動變化的圖形圖像，也包括畫面的縮放、旋轉、變換、淡入淡出等特殊效果。通過動畫可以把抽象的內容形象化，使許多難以理解的教學內容變遷生動有趣。合理使用動畫可以達到事半功倍的效果。

（4）聲音 聲音是人們用來傳遞信息、交流感情最方便、最熟悉的方式之一。在多媒體課件中，按其表達形式，可將聲音分為講解、音樂、效果三類。

（5）視頻影像 視頻影像具有時序性與豐富的信息內涵，常用於交待事物的發展過程。視頻非常類似於我們熟知的電影和電視，有聲有色，在多媒體中充當起重要的角色。

1．4 多媒體計算機系統

多媒體計算機系統不是單一的技術，而是多種信息技術的集成，是把多種技術綜合應用到一個計算機系統中，實現信息輸入、信息處理、信息輸出等多種功能。

一個完整的多媒體計算機系統由多媒體計算機硬體和多媒體計算機軟體兩部分組成。

一、 多媒體計算機的硬體

多媒體計算機的主要硬體除了常規的硬體如主機、軟盤驅動器、硬碟驅動器、顯示器、網卡之外，還要有音頻信息處理硬體、視頻信息處理硬體及光碟驅動器等部分。

（1）音頻卡（Sound Card） 用於處理音頻信息，它可以把話筒、錄音機、電子樂器等輸入的聲音信息進行模數轉換（A/D）、壓縮等處理，也可以把經過計算機處理的數字化的聲音信號通過還原（解壓縮）、數模轉換（D/A）後用音箱播放出來，或者用錄音設備記錄下來。

（2）視頻卡（Video Card） 用來支持視頻信號（如電視）的輸入與輸出。

（3）採集卡 能將電視信號轉換成計算機的數字信號，便於使用軟體對轉換後的數字信號進行剪輯處理、加工和色彩控制。還可將處理後的數字信號輸出到錄像帶中。

（4）掃描儀 將攝影作品、繪畫作品或其它印刷材料上的文字和圖像，甚至實物，掃描到計算機中，以便進行加工處理。

（5）光碟機 分為只讀光碟機（CD-ROM）和可讀寫光碟機（CD-R，CD-RW），可讀寫光碟機又稱刻錄機。用於讀取或存儲大容量的多媒體信息。

二、 多媒體計算機的軟體

多媒體計算機的操作系統必須在原基礎上擴充多媒體資源管理與信息處理的功能。

多媒體編輯工具包括字處理軟體、繪圖軟體、圖像處理軟體、動畫製作軟體、聲音編輯軟體以及視頻編輯軟體。

多媒體應用軟體的創作工具(Authoring Tools)用來幫助應用開發人員提高開發工作效率，它們大體上都是一些應用程序生成器，它將各種媒體素材按照超文本節點和鏈結構的形式進行組織，形成多媒體應用系統。Authorware、Director、Multimedia Tool Book等都是比較有名的多媒體創作工具。

1．5 多媒體教學的基本模式

教學模式是指完成教學任務的教與學的一種範式，它包括教的模式和學的模式及有關的教學策略。

（1）課堂演播教學模式（課堂講解教學模式） 這種教學模式在課堂教學中主要有兩種方式：教學呈現和模擬演示。

（2）個別化教學模式 個別化教學模式的多媒體課件一般包括：介紹部分、教學控制、激發動機、教學信息的呈現、問題的應答、應答的診斷、應答反饋及補救、結束。

與個別化教學模式相對應的多媒體課件有兩類：多媒體教材和教輔類電子讀物。

（3）計算機模擬 模擬教學模式所涉及的問題有：基本模型、模擬的呈現與表現問題、系統的反應及反饋。

（4）探索式教學模式 探索式教學模式一般由以下幾個環節組成：確定問題、創設教學情境、探索學習、反饋、學習效果評價。

制約因素主要有：漫遊（Wandering）和迷向（Disorientation）。

（5）協作化教學模式

（6）基於網際網路的遠程教學模式

1．6 多媒體計算機教學系統

一、 多媒體計算機教學硬體環境

（1）課堂演示教室

（2）網路教室

（3）現代教學資源中心與電子閱覽室

（4）校園網

二、 多媒體計算機教學軟體系統

（1）多媒體素材製作軟體

文字處理：記事本、寫字板、Word、WPS

圖形圖像處理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand

動畫製作：AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash

聲音處理：Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit

視頻處理：Ulead Media Studio、Adobe Premiere

（2）創作工具

編程語言：Visual Basic、Visual C 、Delphi

多媒體寫作系統：Authorware、Director、Tool Book、Flash

（3）多媒體計算機教學軟體

各種可用於課堂教學、輔導、演示的教學課件。

第二章 多媒體課件的結構設計

2．1 多媒體課件的開發過程

一、 多媒體課件開發組人員構成

（1）項目負責人

（2）學科教學專家

（3）教學設計專家

（4）軟體工程師（系統結構設計）專家

（5）多媒體素材製作專家

（6）多媒體課件製作專家

二、 多媒體課件開發基本過程

（1）項目定義 教學內容的選擇、課件設計可行性分析、課件需求分析（必要性）

（2）教學設計 圍繞教學目標要求，合理選擇和設計媒體，採用適當的教學模式和教學策略。

（3）結構設計 安排目錄主題的顯示方式，建立信息間的層次結構和瀏覽順序，確定信息間的交叉跳轉關系。

（4）多媒體素材的准備與製作

（5）課件的編輯合成

（6）課件的試用與測試

（7）評價

（8）課件產品的成型

2．2 超文本超媒體的結構

超文本是一種由節點和鏈組成的網狀結構。節點、鏈、網路是定義超文本結構的三個基本要素。

一、 節點（Nodes）

它是存貯信息的基本單元，又稱信息塊，每個節點表達一個特定的主題，它的大小根據實際需要而寫，沒有嚴格的限制。

（1）文本節點 可用來表達思想，解釋概念，描述現象等。

（2）圖文類節點 適合於表現事物的形態和結構。

（3）聽覺類節點

（4）視聽類節點

（5）程序類節點 通常用"按鈕"來表現，進入這種節點後，將啟動相應的程序，完成特定的操作。

二、 鏈（Link）

鏈表示不同節點間信息的聯系。它是由一個節點指向其它節點，或從其它節點指向該節點。因為信息間的聯系是千變萬化、豐富多彩的，所以鏈也是復雜多樣的，有單向鏈（→），雙向鏈（←→）等。鏈的功能的強弱，直接影響節點的表現力，也影響到信息網路的結構和導航的能力。超文本中有了鏈才有了非線性；有了鏈，用戶才能"沿著"鏈找到相關信息。在多媒體課件中，鏈是隱藏在信息背後、記錄在系統中，我們看不到表示單向或雙向的線，只是在從一個節點轉向另一個節點時，會感覺到鏈的存在。

鏈的基本組合方式有以下幾種：

（1）一條線性瀏覽路徑

（2）樹狀結構

（3）無環的網

（4）分塊連接

（5）任意連接

三、 網路（Network）

超文本的信息網路是一個有向圖結構，類似於人腦的聯想記憶結構，它採用一種非線性的網狀結構來組織塊狀信息。超文本網路中信息的聯系體現了課件創作者的教學意圖與策略，超文本網路結構不僅提供了知識、信息，同時也包含了作者對信息的分析、推理和整合。

如果網路中節點內不僅有文本，而且還包含有圖形、動畫、聲音及它們的組合等多種信息，即用超文本技術來管理多媒體信息，這種系統則稱為超媒體。

2．3 多媒體課件的基本結構

傳統教學中，教學信息如課本、錄音、錄像等的組織結構都是線性的，這在客觀上限制了人類自由聯想能力的發揮，而超文本技術就克服了這一缺點，多媒體課件中的信息結構就是採用這種非線性的超文本方式。

根據多媒體課件中節點和鏈的連接關系，我們可以歸納出多媒體課件中的教學內容結構組織方式有以下幾種：線性結構、樹狀結構、網狀結構、混合結構。

2．4 結構設計

多媒體課件的結構設計主要包括以下方面：節點設計、鏈的設計以及由此產生的網路和學習路徑的設計。

一、 節點設計

根節點是學習者進入系統學習遇到的第一個節點，同時也是其它任何節點都能返回的中心節點，因此根節點的設計十分重要。根節點的常用設計方法有：

（1）總述 根節點是整個內容的概述，它與知識庫中的所有主要概念都建立有聯系。

（2）自頂向下 使用層次分析法，根節點是頂端的主要本質概念。

（3）菜單 根節點是知識庫中的主要概念的列表或內容表。

（4）輔導 根節點是進入其它節點通道的示範。

二、 鏈的設計

鏈的設計主要涉及節點之間如何聯結及其怎樣表示。

鏈分為三種：

線性鏈，反映節點之間的次序、位置等關系。

樹形鏈，體現節點間的層次、歸屬、類推等關系，反映節點內容的語義邏輯聯系。

網狀鏈，即任何節點之間都可以建立聯系，如背景、索引、例證、重點、參考資料等，體現創作人員的聯想。一個超媒體系統中各種類型的鏈所佔的比例取決於領域知識、系統目的和學習特徵。

三、 網路和學習路徑設計

節點和鏈的組織方式不同，從而產生不同的超媒體系統網路結構：階層型、細化型、對話型。

常見的學習路徑模式有：順序式、循環式、分支式、索引式、網狀式。

2．5 多媒體課件交互界面的設計

一、 人機交互界面的基本概念

人機交互界面的設計主要解決與人機交互相關的用戶分析、任務分析、交互方式以及相應的課件開發過程等問題。

二、 友好的人機交互界面的設計原則

（1） 確定使用對象

（2） 用戶控制性

（3） 直接性

（4） 敏捷性

（5） 一致性

（6） 反饋性

（7） 清晰性

（8） 美觀性

（9） 寬容性

（10） 易用性

（11） 象徵性

三、 界面設計

（1） 窗口 一般由以下幾個部分組成：標題欄、菜單欄、流動條（水平、垂直）、狀態欄和控制欄。Microsoft公司的Windows操作系統可以稱為窗口技術的典範。

（2） 菜單 常見的菜單有：條形菜單、彈出式菜單、下拉菜單、圖標式菜單等。用戶對菜單的操作主要是通過滑鼠點擊，並輔以鍵盤或觸摸屏來實現的。

（3） 圖標 圖標是常用的一種圖形界面對象，它是一種小型的，帶有簡潔圖形符號。它的設計是基於隱喻和模擬的思想。圖標能幫助用戶簡便地通過界面調用功能。

（4） 按鈕 常見的按鈕類型有：Windows風格按鈕、閃爍式按鈕、動畫式圖形按鈕、熱區（Hotspot）式按鈕、文本按鈕、圖形按鈕等。

（5） 對話框 是一個彈出式窗口，當課件運行時，除了各種選項和按鍵操作外，系統還可以在需要的時候提供一個對話框來讓用戶輸入更加詳細的信息，並通過對話框與用戶進行交互。它也是充分體現多媒體人機交互特點的界面技術之一。

四、 屏幕設計

（1） 封面（片頭）屏幕

課件的首頁即封面，應使學生明確這是一個課程的開始。封面屏幕一般包括：課程名稱、課件作者、製作時間、版權等。

（2） 主界面屏幕

課件都是通過主界面為學習者提供教學內容選擇的，類似於我們書的目錄。

（3） 教學屏幕

教學屏幕就是多媒體課件開展教學活動的屏幕畫面，也是課件設計的重點。

五、 友好人機交互界面的設計方法

（1）顯示色彩的設計 要正確選擇色彩基調，並注意到對比、統一與和諧

（2）畫面間的變換與動畫 畫面之間的變換適當使用淡入、淡出、疊加、分裂、百頁窗、馬賽克等轉場效果。

（3）聲音處理與解說詞 聲音處理常採用44.1kHz或22.05kHz的采樣頻率，這樣可獲得滿意的效果。解說詞要求每句話、每個詞都應緊密結合畫面，准確地表達內容。言詞應當生動、朴實，力求簡練，語音吐字清晰。解說詞每秒不應超過三個字。

2．6 多媒體課件的導航設計

一、 迷路

學習者在使用多媒體課件時，找不到相應的節點，稱之為迷路。常見的迷路有：全局性迷路、局部性迷路、歷史性迷路。

二、 導航設計

為避免學習者在多媒體課件中漫遊時出現迷路現象，在設計多媒體課件時必須進行有關導航的設計。多媒體課件中常見的導航方式有以下幾種：分層導航、跳轉、地圖、後退、歷史清單、書簽、查找、在線幫助。

三、 導航界面

常見的導航界面技術有以下幾種：菜單、按鈕、字體與顏色、圖像、動態表達。

2．7 多媒體課件結構設計的描述——腳本的編寫

在完成多媒體課件的結構分析後，必須採取有效的方法對結構設計階段的結果進行描述，以便使多媒體課件的製作人員能夠了解結構設計者的意圖，從而設計出符合要求的多媒體課件。對多媒體課件設計階段的結果進行描述的工具就是腳本，製作腳本是多媒體開發人員製作多媒體課件的直接依據。

一、 片頭片尾設計

片頭主要說明多媒體課件的名稱、作者、版權等。片尾主要說明多媒體課件製作和資料提供的單位或人員、鳴謝等。一般採用圖形、動畫、聲音等多種手段，以增強課件的藝術氣氛和感染力。

二、 主界面設計

主界面一般是進行教學的第一個畫面，通常採用菜單、圖標、熱區等方式，提供關於學習內容的選擇，它是多媒體課件的總導航。

三、 教學屏幕設計

教學屏幕是多媒體課件完成教學任務的主要場所，在多媒體課件中，除封面、片尾、主界面外，其餘畫面均為教學屏幕。教學屏幕反映了一定的教育思想、教學過程和教學策略，體現了各知識點的邏輯關系。

多媒體是計算機和視頻技術的結合，實際上它是兩個媒體；聲音和圖像，或者用現在的術語：音響和電視。多媒體本身有兩個方面，和所有現代技術一樣它是由硬體和軟體，或機器和思想混合組成。可以將多媒體技術和功能在概念上區分為控制系統和信息。 多媒體之所以能夠實現是依靠數字技術。多媒體代表數字控制和數字媒體的匯合，電腦是數字控制系統，而數字媒體是當今音頻和視頻最先進的存儲和傳播形式。事實上有人就簡單地認為多媒體是電腦和電視的結合。電腦的能力達到實時處理電視和聲音數據流的水平，這時多媒體就誕生了。多媒體電腦需要具有比主流電腦更強的能力，多媒體電腦決定了主流電腦的發展。區別普通電腦和多媒體電腦的主要東西是音效卡和只讀光碟驅動器。光碟是多媒體的主要存儲和交換媒體。沒有這種方便的光碟，電腦工業就無法銷售構成多媒體節目的幾百兆位元組的音頻、可視的和文字的數據，你也無法買到多媒體。

現在可以回答什麼是多媒體。它不只是一件東西，而是包括許多東西的復雜的組合：硬體、軟體和這兩者相遇時的界面。不，我們還忘了一件最重要的事情．多媒體還包括你。咳，就是！對於多媒體，你不再是一個被動的觀眾，你可以控制，可以交互作用，可以讓它按你的需要去做。在一個報告中，你可以不管那些無用的東西而直接進入重要的數據，可以將感興趣的全世界的報告和圖片收集匯編到一起。這就是多媒體的力量和它與傳統媒體（如書本和電視）的區別所在。

多媒體能做什麼？它展示信息、交流思想和抒發情感。它讓你看到、聽到和理解其他人的思想。也就是說，它是一種通訊的方式。聲音、圖像、圖形、文字等被理解為承載信息的媒體而稱為多媒體其實並不準確，因為這容易跟那些承載信息進行傳輸、存儲的物質媒體（也有人稱為介質），如電磁波、光、空氣波、電流、磁介質等相混淆。但是，現在多媒體這個名詞或術語幾乎已經成為文字、圖形、圖像和聲音的同義詞，也就是說，一般人都認為，多媒體就是聲音、圖像與圖形等的組合，所以在一般的文章中也就一直沿用這個不太准確的詞。目前流行的多媒體的概念，主要仍是指文字、圖形、圖像、聲音等人的器官能直接感受和理解的多種信息類型，這已經成為一種較狹義的多媒體的理解。

在計算機和通信領域，我們所指的信息的正文、圖形、聲音、圖像、動畫，都可以稱為媒體。從計算機和通信設備處理信息的角度來看，我們可以將自然界和人類社會原始信息存在的式---數據、文字、有聲的語言、音響、繪畫、動畫、圖像（靜態的照片和動態的電影、電視和錄像）等，歸結為三種最基本的媒體：聲、圖、文。傳統的計算機只能夠處理單媒體---「文」，電視能夠傳播聲、圖、文集成信息，但它不是多媒體系統。通過電視，我們只能單向被動地接受信息，不能雙向地、主動地處理信息，沒有所謂的交互性。可視電話雖然有交互性，但我們僅僅能夠聽到聲音，見到談話人的形象，也不是多媒體。所謂多媒體，是指能夠同時採集、處理、編輯、存儲和展示兩個或以上不同類型信息媒體的技術，這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動畫和活動影像等。

在日常生活中，被稱為媒體的東西有許多，如蜜蜂是傳播花粉的媒體、蒼蠅是傳播病菌的媒體。但准確地說，這些所謂的「媒體」是傳播媒體，並非我們所說的多媒體中的「媒體」，因為這些傳播媒體傳播的都是某種物質實體，而文字、聲音、圖像、圖形這些都不是物質實體，它們只是客觀事物某種屬性的表面特徵，是一種信息表示方式。我們在計算機和通信領域所說的「媒體」，是信息存儲、傳播和表現的載體，並不是一般的媒介和媒質。

從概念上准確地說，多媒體中的「媒體」應該是指一種表達某種信息內容的形式，同理可以知道，我們所指的多媒體，應該是多種信息的表達方式或者是多種信息的類型，自然地，我們就可以用多媒體信息這個概念來表示包含文字信息、圖形信息、圖像信息和聲音信息等不同信息類型的一種綜合信息類型。

總之，由於信息最本質的概念是客觀事物屬性的表面特徵，其表現方式是多種多樣的，因此，較為准確而全面的多媒體定義，就應該是指多種信息類型的綜合。

這些媒體可以是圖形、圖像、聲音、文字、視頻、動畫等信息表示形式，也可以是顯示器、揚聲器、電視機等信息的展示設備，傳遞信息的光纖、電纜、電磁波等中介媒質，還可以是存儲信息的磁碟、光碟、磁帶等存儲實體。

㈣ 多媒體技術的發展歷史

多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，又稱為計算機多媒體技術。

㈤ 誰能給我詳細介紹一下多媒體技術的發展過程

多媒體技術在教學中的應用
——多媒體教室設計

修紅1 王存林2
（1大連女子商業職業中專 2大連女子職業中專 遼寧大連116021）

摘要：

本文首先論述了在教學中應用多媒體技術的意義在於變抽象為直觀，便於學生觀察和認識，有利於學生理解和掌握教材；化繁為簡、化難為易，提高教學速度、節省課時，減輕了教師的勞動。接著重點闡述了構建多媒體教室所需的設備和應用中的重點問題：系統環境的選擇和圖像處理；動態的顯示與色彩、聲音技術。本文最後還提及了多媒體在教學中運用的前景。

關鍵詞：多媒體技術 多媒體教學 多媒體教室 動態顯示

Applying the multimedia technology to teaching

Xiu Hong 1 Wang Cunlin 2 3
（1Dalian Girl』s Secondary Vocational School of Commerce 116021）
（2Dalian Girl』s Secondary Vocational School 116021）

Abstract:At first,this article describes the significance of applying the multimedia technology to teaching in two aspects ,and one is to make the abstract become the intutionistic so as to be propitious to the obervation,cognition ,understanding and mastering teaching material of the students;The other is to make the complex become the simple in order to improve the teaching speed、saving hours and relieving teachers』s labor.Secondly,this article puts an importance on expounding the following three problems about the devices and application of building multimedia classroom:1)the selection of system environment and image processing.2)dynamic displaying and the technique of color and sound..Meanwhile,it also introces the prospect of applying the multimedia technology to teaching.

Key words: Multimedia technology multimedia teaching multimedia classroom dynamic displaying

1 引言

近幾年來，計算機多媒體技術快速發展並走向成熟，在微機上就可以實現許多傳統模擬的數字化。使得視頻、音頻、圖像、動畫和圖形文字一起在計算機中進行處理，因此，計算機所處理和表達的信息量急劇增加，從而為多媒體計算機在計算機輔助課堂教學中的應用提供了可能。

2．多媒體技術在教學中應用的意義

多媒體技術在教育教學中的應用是最有前途、令人振奮的發展領域。社會的進步、科學技術、知識的急劇增加和人口的膨脹，急需訓練有素、能適應時代要求的人才。、利用多媒體技術所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統教學的種種弊端，使學習便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術在教育教學中應用的意義既深且遠。

（1）多媒體教學使教學內容由抽象變為直觀，便於觀察和認識，有利於學習和掌握教材。

多媒體計算機所提供的刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對於學生知識的獲取和掌握，都是非常重要的。心理學家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗：一是人類獲取信息究竟通過哪些途徑？他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的士83%來自視覺，11%來自聽覺。這兩個加起來就有94%，可見信息主要是來自視覺加聽覺。多媒體技術使得信息既能聽得見又能自得見，集聲光形色動等為一體，直接對學生的視覺和聽覺感官產生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。他的另一個實驗是關於知識保持，即記憶持久性的實驗。結果表明：如果既能聽得到，又能看得到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持能大大優於傳統教學的效果。而多媒體技術能使學生既聽到又看到，且又有足夠的討論。這說明多媒體計算機技術的應用不僅有利於學習知識，而且有利於知識獲取後的保持。

（2）化繁為簡、化難為易，提高教學速度、節省課時，減輕了教師的勞動。

（3）隨著科學技術的發展，多媒體技術將與網路技術結合起來，與模擬技術結合起來，與人工技術等高科技結合起來應用在教育教學中，那必將掀起人類教育事業的一場新革命。

3．多媒體教學的實踐——多媒體教室

作為多媒體技術在教學中應用的一個嘗試，我們建立了一個多媒體教室。其中的主要教學手段是應用圖像處理、計算機動畫以及聲音來處理教學問題。在系統整個中主要包括：計算機、投影儀、屏幕、音響、掃描儀五個部分；在教學內容上採用循序漸進、逐步開展的原則，將傳統的教學方法與現代化的教學實踐相結合。教師講解、指導，結合系統顯示模擬。合理安排時間，留下足夠時間給學生討論。這樣，實現了學生從三個方面，即聽、看、講（交流）來達到對知識的認識、理解和鞏固。

3．1系統環境的選擇和圖像處理

為達到良好的教學效果，採用支持多任務、多媒體的Windows環境，使用的開發工具主要是Powerpoint，這個軟體是非常適合用於演示的軟體系統。它有各式各樣的模板，提供了多種繪圖工具、豐富的圖片和文檔等，而且用它做成的課件可以很方便的演示。

在教學過程中，對於必須畫出的圖，使用Powerpoint提供的繪圖工具在模板上直接畫出，而對於現已成形的實物框圖，就可以使用掃描儀，將其掃描成圖形文件，供Powerpoint調用。另外，為了能使學生對於一些部件有一個直觀形象的認識，也通過掃描儀將這些部件掃描成圖形文件，加到教案當中。這樣一來，使得原來需要教師在黑板上畫的許多框圖，就可經過一「掃」而進學生視野，而且可多次重復使用大大，減輕教師的勞動。另外，也使許多教師想給學生看，但學生又不容易看到的實物，通過圖片，使學生得到一個直觀的印象，加強了學生的理解。能否引起學生的興趣並很快理解和掌握知識很重要。為了增添學生興趣，界面要設法吸引人。在這里調用了Windows和Word中的圖片，並且從一些光碟圖片庫中選了許多漂亮的畫片。之後，使用剪貼和拼湊，組成一幅幅既吸引人又內容相關的圖片。

3．2動態的顯示與色彩、聲音技術

人對靜止東西的敏感程度遠不如運動的東西。在課堂上，如果學生看到的總是靜止不動的圖像、文字和數據，學生就容易疲勞，從而覺得乏味，用不了多久學生的注意力就會分散。為此，我們充分利用了該軟體所提供的豐富的動態顯示功能，使多數畫面從屏幕中央向四周慢慢展開，有的是從上而下一點點地翻開，有的卻是自上而下，自左而右，或從左下角、右上角，或飛進時，舊的一角則以弱色顯示，從而形成鮮明的對比，使學生的注意力能緊緊跟隨著教師的講解，而不致三心二意。

在使用動態顯示時，也注意到一點，這所以用動態顯示是為了增強教學效果，不能為了動態顯示而亂用動態顯示。該動的要動、該靜的要靜，要注意動靜的結合從而達到更好的教學效果。

不同的色彩、亮度對一個人的視覺產生的刺激是不同的。有的顏色使人心清氣爽，而有的色彩搭配會使人昏昏欲睡，所以合理地使用色彩搭配對教學效果的提高是很有益的。

因為所作的教案是演示給學生看。所以界面的主色調不能用沉，深的格調，而應盡可能地使界面歡快流暢，多選白、紅等顏色，而盡可能少灰、褐等顏色。對於重點的詞、句，以醒目的顏色作為前景色，而對於繁雜的、枯燥無味的原理圖，則更需要注意顏色的合理搭配填充。使學生看到框圖不是感覺那是一個個枯燥無味的框，而是象在看一幅美麗的圖畫，從而激發學生學習的興趣，也使學生在學習中得到美的享受。不同的亮度也使學生的注意力產生不同程度的集中，重點字詞，加大顯示力度。

聲音作為多媒體的一個方面，我們主要採用了錄音技術來配合畫面的顯示，教師的講解多一些。在多媒體教室的使用中，對於聲音的使用我們不處於摸索之中。

4．結束語

多媒體教室的實踐活動，以真實的實例反映了多媒體技術在教學運用的優勢，受到學生的歡迎和支持。精心製作的多媒體教案，不但加深了學生對內容的理解，增加了學生的興趣和信心，而且提高了教師的工作效率，減輕了勞動強度，使教師得以安排更多的時間組織討論、輔導答疑和進行教學創造。它的使用給教師的備課和組織教學帶來了方便。雖然多媒體在教學的運用上還存在這樣那些的缺點和不完善，但隨著計算機技術的發展，多媒體在教學中的應用必將越來越廣泛。

參考文獻：

[1]朱秀昌，宋建新 多媒體網路通信技術及應用 北京 電子工業出版社1998

[2]（美）考克斯（Cox,N.）等著 多媒體網路互連指南 北京 科學出版社 1996

[3]李學農，丁彥青，溫玲 多媒體教學優化設計 廣州 廣東高等教育出版社 1996

[4]毛漢書 網路技術基礎 北京 人民郵電出版社 2000

作者簡介：

修 紅：生於1968年，女，教師，大連女子商業職業中專。

通訊地址：遼寧省大連市女子商業職業中專

郵政編碼：116021

王存林 ：生於1966年，男，副校長，大連女子職業中專。

通訊地址：遼寧省大連市女子職業中專

郵政編碼：116021

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論多媒體技術在自然教學中的應用
我們即將進入21世紀。21世紀是一個科學技術競爭的時代。科學技術的競爭，歸根到底科技人才競爭。鄧小平同志在《把教育工作認真抓起來》一文中指出：「實現四個現代化，科學技術是關鍵，教育是基礎。」
小學教育是基礎教育，是人才建設的奠基工程。小學自然是義務教育小學階段的一門重要基礎學科，擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務。通過自然課的教學，可以使學生初步了解和認識自然界里常見的事物，擴展小學生的知識領域，激發他們學習自然的興趣。更有利於培養他們良好的科學素質，對培養科技人才的幼苗，提高勞動者素質具有深遠意義。
多媒體是高科技的產物，它具有以下特點：一、能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進行集成；二、多媒體技術是以計算機為中心對多媒體信息進行綜合處理和控制，使之按用戶的習慣顯示在屏幕上；第三、多媒體技術利用其強大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。由於多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學。利用多媒體強大的人機交互功能，靈活調用聲、像、文並茂的教學信息，能激發學生的求知慾、創造欲，同時還能增強對知識的認識和理解力。
小學自然教學是一門實踐性很強的學科。在自然教學中，我們不能單純靠老師講解，也不能完全依靠教師的演示，必須讓學生親自動手實驗，在反復觀察實驗活動中，掌握各種知識、技能。我根據自然課的特點，把多媒體技術用到了自然教學中，服務於我們的自然教學。
一、運用多媒體技術為學生自行探求科學知識創設情境
自然教學中注重指導學生通過觀察實驗和獨立思考自己去獲得結論，注重指導學生自行探求知識，其目的是使學生在獲取知識的過程中，同時鍛煉和發展有關的能力，初步掌握研究自然科學的初步方法。
教學中向學生提供實物教材，再恰當地輔以多媒體手段，就可以為學生自行探求科學知識創設情境，幫助學生從感性認識向理性認識過渡，為從形象思維到抽象思維搭橋，收到更好的教學效果。比如教學《土壤的成分》，在學生自己採集土壤樣品後，進行觀察、分析，並經過充分討論之後，多媒體出示一幅土壤成分的表解；教學《魚》的外部形態特徵，在學生通過觀察實驗，並進行充分研討之後，再由多媒體依次出示魚的各部分的名稱和必要的註解，最後拼成一條完整的魚，在重點的地方，在出示畫面的同時，伴隨著發出「叮」的一聲和閃爍相應部位，從多方面刺激學生感官，讓學生引起興趣和注意……這種手段的使用，在內容上可以做到畫龍點睛，在效果上也可事半功倍，在培養與訓練學生的思維能力上更會有效。
由於地區性和季節性等原因，往往在創設情境及搜集實物教材方面遇到困難，這時多媒體就更能大顯身手了。比如初春時教學青蛙，在我國南方，青蛙已經出洞了，而在北方，這時的青蛙可能還在地下冬眠，很難捉到青蛙。這時，我們就可以利用多媒體放影一段青蛙的錄像。在講青蛙是怎麼捉害蟲的時候，錄像的速度比較快，為了讓學生觀察清楚，更好地掌握這一知識點，可以利用多媒體技術，用慢鏡頭播放，使學生能清晰地看到：一隻大青蛙張開大嘴，倒在下頜的長舌像張開的摺尺一樣伸出來，舌尖一下子粘住了一條蟲子，又一折，送進嘴裡去。學生的注意力全都集中到了屏幕上。而且可以根據學生的學習情況，利用多媒體的交互作用，靈活播放。青蛙捕食這個講不清，道不明、實驗又極難做成功的難點，迎刃而解了……
二、利用多媒體幫助培養學生實驗操作能力
一些最基本的動手實驗操作技能，應該在小學自然課的教學中掌握。這不僅是中小學教育內容銜接所必要，也是科學技術飛速發展的形勢對教育提出的迫切要求。因此，貫徹自然教學新大綱，教好自然新教材，不僅要敢於放手讓學生面對大自然進行獨立地探索，還要切實發揮教師的主導作用，採用必要的手段，去指導學生認識各種實驗器材、材料，學會使用的方法，掌握實驗操作的基本技能。在這方面，多媒體技術也是大有用武之地的。在教學中使用多媒體技術配合實驗，這可以增強教學效果，使學生更好地進行觀察，對研究的問題理解得快，印象深刻。
1、實驗前，用多媒體幫助學生裝配實驗，掌握實驗的注意事項
如《水的蒸發和沸騰》一課，要求學生會使用酒精燈給試管里的水加熱。課本上有插圖，但圖是靜態的，部分學生不容易理解。於是，我用多媒體做了一個小課件：第一步，出示酒精燈，讓學生認識酒精燈。講到什麼部位，就閃一下什麼部位，刺激學生感官，幫助學生記憶。第二步，做一個點酒精燈過程的動畫:先出示移去燈帽的過程，再出示怎麼點火，最後出示燈芯被點燃，重要的地方，如點燈時手的位置等都能重復播放，並加文字註解，播放時教師講再配合講解。點燃後，出示一個問題：為什麼要由下往上點火？第三步，出示一個燃燒著的燈芯的特顯，讓學生觀察比較火焰的三層顏色的區別：外層是淡黃色的，第二層是桔紅色的，最里邊一層是淺藍色的。然後，出示標注，讓學生記住最里邊的一層叫做和焰心，第二層叫內焰，最外邊一層叫做外焰。同時介紹外焰的溫度最高，所以要用外焰加熱。第四步，多媒體演示如何熄滅酒精燈，「桌面」上的酒精燈帽「飛」到了燈芯上，燈熄滅，同時強調一定要用燈帽蓋滅火焰。演示完一遍之後，再讓同桌同學相互思考、討論，並且讓各小組實際操作一遍。最後，演示加熱試管。出示一個試管，裝入少量水，試管夾從上半部分將試管夾住，酒精燈的外焰正好給試管的底部加熱，並且把實驗中的要點、重點通過多媒體展示在屏幕上，配合教師的演示講解，使學生在理解的基礎上掌握方法。演示完畢，再讓學生復述，要求正確回答出給水加熱的方法：試管里裝多少水？試管夾夾在試管的什麼部位？試管的與火焰的角度？用哪部分火焰加熱？等等。然後，再讓學生進行實際操作，用酒精燈給裝水的試管加熱，並仔細觀察水沸騰時的現象。通過與傳統教學方法的對照與檢測，學生掌握的情況是十分令人滿意的。
三、利用多媒體技術引導學生運用所學的知識分析解決實際問題
理論要聯系實際，學習知識的目的是為了運用，對小學自然學科同樣有這個要求。在指導學生自行獲取知識之後，還要積極指導學生自己去分析與解決實際問題，這不僅可以促使學生加深對已學知識的理解，而且可以使學生在實踐中豐富知識，開闊視野，受到鍛煉，增長才幹。在這方面，恰當地運用多媒體技術也可以發揮啟發誘導的作用。
如教學《呼吸器官》一課，這是一堂暗箱式內容的教材，要分析人有哪些呼吸器官。我們有實物模型，它雖然能向學生展示人有哪些內臟及位置。但是，它不能向學生展示人呼吸時氣體經過了哪些器官，無法讓學生通過自己觀察得出人有哪些呼吸器官。為了能讓學生自主的學習，可以用多媒體技術設計一個動畫：標有藍色的箭頭沿著鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺示意吸氣的過程，讓學生思考吸氣時，氣體經過哪些器官；又出示一幅動畫：標有黃色的箭頭沿著肺、支氣管、氣管、喉、咽、鼻示意呼氣過程，再讓學生思考，人呼氣時，氣體要經過哪些器官。在學生了解了人呼吸要經過哪些器官後，讓學生來說說，呼吸器官有哪些，在人體內的什麼位置。由於運用上述教學方法，人有哪些呼吸器官學生都能說出來。
在講氣體交換這一抽象的問題時，我同樣運用多媒體技術設計了這么一個教學過程：我們通過實驗，學生得出了人吸進去的氣體中含有的氧氣多二氧華碳少；呼出來的氣體中含有的二氧化碳多氧氣少。那麼這到底是怎麼一回事呢？於是要講到一個氣體交換問題。關於人的呼吸器官，專門有一部科教育片的錄像，但是與我們的教材不是太相符。我於是把其中有用的部分用視頻捕捉卡捕捉到電腦里，進行修改加工，這樣一來，這部分重點內容在課堂上要用幾遍就可以用幾遍，要怎麼用就怎麼用，改變了電視錄像靈活性差的缺點。而且，課堂討論氣氛也大有改觀，學生的思維普遍都很活躍，事後記憶效果極好。這一切，都歸功於多媒體技術，他的可交互性，靈活性是其它電教手段所不及的。
四、恰當、合理、適時地運用多媒體，強調教學效益
現在，多媒體輔助教學在探索中前進，逐步民開，於是在一些老師心中就產生了一種偏面的想法：要上好一堂課，就一定得用多媒體。其實任何事物都有他的兩面性，多媒體也不例外。一堂課怎麼上，採用什麼樣的教學手段，這是由教學內容決定。我們有些課的內容，如前面講到的青蛙，由於我國地大物博，不同地區之間存在著地區差異。為了解決教材編排與地區差異之間的矛盾，我們就可以用多媒體技術進行教學，再或者一個抽象的概念，用了多媒體之後，把這個抽象的問題轉化成了一個非常容易理解的，直觀的問題……象這些內容，這們就可以運用多媒體技術，因為它的教學效果是其它教學手段達不到的；但也有一些教學的內容：如小學自然第一冊中的《玩石頭》，各種各樣的石頭，應讓學生自己在玩的過程中去找出他們之間的異同，發現他們各自的特性。它所要達到的教學目的，在學生玩的過程中就可以完成了，所以，就可以不運用用多媒體技術進行教學了。
總之，多媒體是一種先進的現代化教育手段，把他應用於我們的小學自然教學，用這高科技的產物來輔助我們的科學啟蒙教育，不但可以幫我們解決許多問題，而且在潛移默化中給學生進行了一次又一次的愛科學、學科學、用科學的思想教育。隨著科學技術的不斷發展，教學網路化必將是未來教學的發展趨勢。把多媒體技術與網路教學合理結合，讓多媒體課件在網上進行傳播。這是其它教學手段所不能達到的。
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淺談多媒體技術在勞動技術課堂教學中的應用
自九十年代以來，多媒體技術迅速興起繼而蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由於多媒體具有圖、文、聲並茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學環境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。下面筆者就自己在課程方面的教學經驗及實踐，對多媒體技術在勞動技術課堂教學中的應用作粗淺的窺探。
一、課堂教學中多媒體的技術特點
運用多媒體技術的課堂教學的特點是：教師實時參與，學生在教師指導下學習；多媒體計算機僅僅作為先進的教學手段，由教師直接操縱。
配置——將帶有「集成控制系統」的多媒體計算機與各種視音頻設備（如大屏幕投影電視、視頻展示儀、錄像機，影碟機、錄音卡座、功放、話筒等）組合起來參與課堂教學。
特點——這里，多媒體計算機僅作為教學手段，主要用來集中控制視音頻設備、發布各種教學信息。教師在多媒體教室可以使用教學所需的任何教學媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實物、模型、錄音 帶、錄像帶、光碟、CD-ROM、計算機軟盤等），來豐富教學內容。由於集中控制，操作簡便、直觀，且教師還可以通過人機對話，調用各種教學資源。由於這類多媒體示教室的規模可達200-300人甚至更多，投資相對較少，但收益面廣，又能與傳統的課堂教學相銜接，因此使用普遍。當然，多媒體計算機只由教師控制，不直接接受學生的反饋信息。
二、正確認識多媒體技術對勞動技術課堂教學的作用
1、 多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利於知識的獲取與保持。多媒體計算機提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這對於知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關於人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關於知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優於傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用於教學過程不僅非常有利於知識的獲取，而且非常有利於知識的保持。
2、 多媒體計算機可作為認知工具實現很理想的學習環境。由於勞動技術對象大小的局限性及運動過程的隱蔽性，所以在動手實踐時很多演示過程進行得很快，也有很多對象不能讓學生全方位地觀察，不能直觀地讓學生領會接受直接影響課程教學的效果，多媒體計算機可通過課件以圖片的形式將實物的各個角度完整地展示，可通過錄像文件播放形式全面反復地展示全過程，更可以通過模擬技術通過多媒體去除現實中的各種影響因素將最理想的狀態以不同的速度直觀地反復地演示，從而創造一個理想的認知環境。
3、 多媒體計算機能提高教學效率。多媒體技術在勞動技術課程中的輔助應用，極大了豐富了學習的認知環境，激起學生的學習興趣，縮短了學生認知課程對象的時間，使學生能更加有效地獲取和保持知識，從而極大地提高了教學效率，通過多媒體系統部分地替代人工講解工作，還可緩解課堂上教師的勞動量。
在教學《靠墊的設計》一課時，我特別製作了一個教學課件：屏幕上首先出現了各種各樣精緻舒適的靠墊，學生一下子被吸引了過去。此時，屏幕上又出現了：你最喜歡哪個靠墊，為什麼？學生一下子活躍了起來，紛紛發表意見。本來，象這樣的問題，單靠老師理論上的講解，學生很難聽懂，會感受到枯燥無味。而現在屏幕上出現了豐富多彩的靠墊，有動物形的：史奴比，機器貓，還有星星月亮等。這樣，優美的畫面、悅耳的音樂，一下子把學生吸引住了。學生在觀賞的同時也激發了他的學習興趣，想到自己要設計一個更有創意的靠墊時更是躍躍欲試。原本枯燥的內容立即變得生動有趣了。
4、 不能替代動手實踐的主體模式。勞動技術教育是學生素質教育的重要組成部分，重在培養學生的動手實踐能力，多媒體技術在勞動技術課程中的應用，雖然包括了多種外部感官刺激，但終究是培養學生勞動技能的一種輔助模式，即使是將來模擬技術的發展應用，也不能替代學生親自動手實踐的主體模式，多媒體技術的應用，只能在加深課程理解、加強環境感受等方面起到更有效的效果，要更深一步理解並操作，則需要學生親自去動手實踐身感心受。

三、如何合理充分地在勞動技術課程中應用多媒體技術
1、 合理組建選用多媒體教學系統。在組建多媒體教學系統時，可根據學校規模、學生數量及學校財力確定多媒體教學系統的規模大小。一般一個多媒體教室至少需要一台多媒體計算機（CPU主頻達到600MHZ以上內存128MB以上已能基本滿足要求）和各種視音頻設備（至少需要投影儀和音箱）。不論計算機與視音頻設備多少，都需要將他們合理搭配連接，有校園網的學校還要考慮將該教室的計算機並入網路，以實現與網路中心及網內其它計算機的資源共享；
2、 合理選用課堂教學軟體。當前被廣泛採用的教學軟體是微軟公司的POWERPOINT和MACROMEDIA公司的AUTHORWARE，還有DIRECTOR，FLASH等。下面筆者簡要介紹應用最廣泛的前兩種。
Powerpoint(以下簡稱PPT）是微軟的OFFICE系列組件之一，原意是幻燈片，是為了方便公司介紹發布產品而定製的。由於它的編輯多媒體的功能相對強大，立刻被應用於課件製作。PPT的特點是無需編程，簡單易學，一個沒有基礎的教師經過幾個小時的培訓，就能做出一個不錯的課件,幾乎每個教師都以Powerpoint起步。PPT內置豐富動畫、過渡效果和幾十種聲音效果，並有強大的超級鏈接以及由此帶來的交互功能

㈥ 多媒體的發展歷史

多媒體技術初露端倪肯定是X86時代的事情，如果真的要從硬體上來印證多媒體技術全面發展的時間的話，准確地說應該是在PC上第一塊音效卡出現後。早在沒有音效卡之前，顯卡就已經出現了，至少顯示晶元已經出現了。顯示晶元的出現自然標志著電腦已經初具處理圖像的能力，但是這不能說明當時的電腦可以發展多媒體技術， 80年代音效卡的出現，不僅標志著電腦具備了音頻處理能力，也標志著電腦的發展終於開始進入了一個嶄新的階段：多媒體技術發展階段。1988年MPEG(Moving Picture Expert Group，運動圖像專家小組）的建立又對多媒體技術的發展起到了推波助瀾的作用。進入90年代，隨著硬體技術的提高，自80486以後，多媒體時代終於到來。
自80年代之後，多媒體技術發展之速可謂是讓人驚嘆不已。不過，無論在技術上多麼復雜，在發展上多麼混亂，似乎有兩條主線可循：一條是視頻技術的發展，一條是音頻技術的發展。從AVI出現開始，視頻技術進入蓬勃發展時期。這個時期內的三次高潮主導者分別是AVI、Stream（流格式）以及MPEG。AVI的出現無異於為計算機視頻存儲奠定了一個標准，而Stream使得網路傳播視頻成為了非常輕松的事情，那麼MPEG則是將計算機視頻應用進行了最大化的普及。而音頻技術的發展大致經歷了兩個階段，一個是以單機為主的WAV和MIDI，一個就是隨後出現的形形色色的網路音樂壓縮技術的發展。
從PC喇叭到創新音效卡，再到豐富的多媒體應用，多媒體正改變我們生活的方方面面。
1.視頻會議系統
多媒體技術的突破、廣域網的成熟以及台式操作系統的支持使視頻會議系統成為多媒體技術應用的新熱點。它是一種重要的多媒體通信系統，它將計算機的交互性、通信的分布性和電視的真實性融為一體。視頻會議系統已經有了比較成熟的產品。
2.虛擬現實
虛擬現實是一項與多媒體技術密切相關的邊緣技術，它通過綜合應用計算機圖像處理、模擬與模擬、感測技術、顯示系統等技術和設備，以模擬模擬的方式，給用戶提供一個真實反映操作對象變化與相互作用的三維圖像環境，從而構成的虛擬世界，並通過特殊設備（如頭盔和數據手套）提供給 用戶一個與該虛擬世界相互作用的三維互動式用戶界面。
3.超文本（Hypertext）
超文本是隨著多媒體計算機發展而發展起來的文本處理技術，它提供了將聲、文、圖結合在一起，綜合表達信息的強有力的手段，是多媒體應用的有效工具。超文本方式在Internet上得到了廣泛的應用。
4.家庭視聽
其實多媒體最看得見的應用，就是數字化的音樂和影像進入了家庭。由於數字化的多媒體具有傳輸儲存方便、保真度非常高，在個人電腦用戶中廣泛受到青睞，而專門的數字視聽產品，也大量進入了家庭，如CD、VCD、DVD等設備。

㈦ 多媒體技術的發展

多媒體系統中包含了人類幾乎所有的感覺,包括聽、視、嗅、觸、味覺各個方面,用戶
在系統回中便可體驗答到一個"虛擬世界"所提供的"真實"感覺。但這種虛幻與真實交嘈、用戶
自由出進的盡善盡美的多媒體系統,也即虛擬現實(VR),被認為是多媒體的終極,但目前只能
看作是人們的理想。然而，多媒體2.0風、味、影、音播放系統在現有影音播放系統基礎上，採用數字化的氣流、氣味控制方法，把風、味、影、音4媒體的播控融為一體，實現立體播放風、味、影、音媒體信息，它可對影、音情節中風、味要素的再還原，實現了嗅、觸的多媒體功能，請參考中國發明專利201210028591.6多媒體2.0風、味、影、音播放系統及其裝置。

㈧ 多媒體技術發展歷史

20世紀90年代以來，世界向著信息化社會發展的速度明顯加快，而多媒體技術的應用在這一發展過程中發揮了極其重要的作用。多媒體改善了人類信息的交流，縮短了人類傳遞信息的路徑。應用多媒體技術是20世紀90年代計算機應用的時代特徵，也是計算機的又一次革命。

多媒體技術是使用計算機綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種不問類型媒體信息的技術。它是一種墓於計算機技術的綜合技術。包括數字化信息處理技術、多媒體計算機系統技術、多媒體效據庫技術、多姚體通俏技術和多媒體人機界面技術等。

(8)多媒體技術的發展歷史擴展閱讀

多媒體技術的應用

多媒體技術得到迅速發展，多媒體系統的應用更以極強的滲透力進入人類生活的各個領域，如游戲、教育、檔案、圖書、娛樂、藝術、股票債券、金融交易、建築設計、家庭、通訊等等。其中，運用最多最廣泛也最早的就是電子游戲，千萬青少年甚至成年人為之著迷，可見多媒體的威力。

大商場、郵局裡是電子導購觸摸屏也是一例，它的出現極大地方便了人們的生活。又出現了教學類多媒體產品，一對一專業級的教授，使莘莘學子受益匪淺。

正因為如此，許多有眼光的企業看到了這一形式，紛紛運用其做企業宣傳之用甚至運用其交互能力加入了電子商務，自助式維護，教授使用的功能，方便了客戶，促進了銷售，提升了企業形象，擴展了商機，在銷售和形象二方面都獲益。

可以這樣說，凡是一個有進取心的企業，都離不開這一最新的高技術產品。首先多媒體的運用領域十分廣泛，註定了它可在各行各業生根開花。

其二，隨著計算機的普及，新一代在計算機環境中成長起來的年輕人，已經習慣了這一形式，作為一個有發展眼光的企業，是不會放棄這一未來的消費主體的。其三，由於多媒體信息技術在國外已經非常普及，面對日益國際化的市場，只有跟上國際潮流。

㈨ 多媒體技術的發展歷程

年份
標志性產品
實現了的多媒體技術
1986 互動式緊湊光碟系統CD-I 將多種媒體信息以數字化的形版式，存儲在權650MB的只讀光碟上，使用戶可交互地讀取光碟中的內容。
1987 互動式數字視頻系統-DVI DVI以計算機為基礎，用光碟存儲和檢索圖像、聲音以及其它的信息。
1989 普及型DVI商品 將該晶元裝到IBMPS／2計算機上。
1990 MPC(Multimedia Personal Computer) Level I 全世界的電腦製造商和軟體發行廠商有了共同的遵循標准，也真正帶動了CD出版物的流行。
1991 FREE BSD
1993 MPCLevelⅡ 吸引入的軟體，使人們能夠在計算機上播放和欣賞VCD及動畫。