培訓發展歷史

A. 廣東培訓網的發展歷程

2003年廣東培訓網正式建成
2004年整合資源提供更專業服務成立廣州弘創信息咨詢有限公司專
2005年引進咨屬詢專家團、深化培訓與咨詢業務，公司同步更名為廣州弘創企業管理咨詢有限公司
2006年網站會員突破10萬，網站完成第一次升級改版充分體現快速、高效與客戶導向經營理念
2007年國內最具規模管理咨詢與培訓服務供應商之一 國際職業認證標准聯合會國內授權機構
2008年榮獲「中國管理咨詢業十大最具影響力品牌」 榮獲「中國最具公信力培訓信息品牌」網站網站完成第二次全新改版
2009年榮登廣東省企業培訓協會常任理事會員單位 榮獲「廣東省優秀培訓機構」
2010年中國教育電視台等多家權威媒體共同評為 「中國十佳教育培訓專業網站」 網站完成第三次升級改版
2011年公司總部搬遷營 銷模式由電子商務為主轉型為電子商務與傳統營銷齊頭並進
2012年模塊化運營突破推出自主研究版權課程-弘創精準系列 網站完成第四次隆重改版
2013年感恩10載回饋 推出綜合管理版權課程-享·贏 廣培網品課堂......

B. 在線教育發展歷程

打破了線下傳統教育模式受時間和空間的限制，成為互聯網創業的熱門領域，其發展大致經歷了三個階段。

一、錄播式在線教育

1999年，中小學在線教育蓬勃發展。上世紀90年代末的網校是以網路為介質的遠程教育平台，其最大特點是不再受限於時間和空間，但是它只是單純地將師資力量在互聯網群體里進行了付費分享。此類在線教育最開始是主要依靠錄播的形式開展的，由將課程的視頻錄下來，上傳到網路上，學生上網進行學習活動。這個時期的在線教育品牌代表主要有新東方、滬江網校等在校授課模式的網校，這些網校作為新生事物，迅速獲得了大家的關注，但是這類網校興起的時候，所開發的課程種類有限，加上設備的限制，受眾面相對較小。

二、直播式在線教育

在線教育浪潮是在2011年左右開始的，和互聯網爆發的時間點一致，也從這個時候開始，教育是真正的「在線」教育。在這個階段，在線教育呈現井噴式發展，很多互聯網公司開始投身於在線教育的行業中，從這個巨大的市場中分一杯羹，粉筆網、第九課堂、多貝網應運而生。

這個時期大多數在線教育機構都採用直播式教學。通過老師直播上課，能夠和學生有一定程度的互動，也能通過在線答疑解決學生的問題。不可否認的是，直播式的在線教育是傳統PC時代在線教育的一個巨大的飛躍，它很大程度上降低了學習的成本，也是卓有成效的學習方式。然而直播極大地受到設備的限制，教學的形式是「一對多」，眾多學生和老師很難約定一個統一的時間，沒趕上直播的只能回頭看錄播，學習效果有所減弱，很難實現線下的一對一的效果。

三、不懂就問——最接近面對面效果的一種實時互動在線教育

學生學習具有即時性，個性化，需要雙向交互溝通的特性，錄播，直播形式的教學方式都不能完全契合學習規律，不能滿足學生個性化需求，一對一雙向交互的學習方式，才能更契合學習的規律。在這樣的前提下，一對一雙向在線互動式學習，才應該是在線教育的未來方向，「不懂就問」教育平台革命性地採用了一種創新的「白板」技術，填補手機了市面上很多在線教育品牌還未涉足的領域，小巧的手機或平板屏幕化身為快可以寫可以畫的白板，講到哪畫到哪，輕松吸引學生的注意力，同時具有視頻和語音同步的功能。學生可以輕松地找到在線家教進行「一對一」的輔導，真正實現了學習的個性化和輔導的差異化，是最接近線下單獨輔導效果的一種在線教育形式。

在這一發展過程中，在線教育的種類越分越細，形式和內容越來越多樣化，便利程度也不斷提高，越來越多的消費者開始樂意嘗試這種新型學習形式，市場前景十分廣闊。在線教育最初來源於國外，但是在中國得到了蓬勃的發展。目前中國在線教育的發展勢頭不可抵擋，堪與世界一流的在線教育品牌比肩。

目前大多數家長都有這樣的顧慮，讓孩子在網上學習真的有效果嗎，現在網上內容魚龍混雜，使用在線教育，孩子會不會因此分心而更加耽誤了學習。值得說明的是，在線教育是傳統教育的一種有力的補充，在線教育的使命，依舊是以教育為本，只有能讓人真正地學到知識，獲得自我的提升，才是教育的本質和最根本的目的所在。

從錄播到直播，再到智能教育平台，在線教育實現了成長的三步跳，在線教育行業利用新技術，致力於為現代人提供更加高效便捷的學習方式，「不懂就問」平台無疑是行業中的佼佼者，也是在線教育未來的領航者。

C. 培訓行業的歷史，在中國從哪年開始

我個人認為，培訓行業在中國改革開放以後，分為兩個階段：
1980年到1990年，那回個時候，剛剛答改革開放，學習西方的先進工業管理技術是國人必須的，開始的標記為中央電視台的《全面質量管理電視講座》，這個通過電視進行培訓的方式，推動了國人學習西方先進製造管理技術的熱潮。
1990年到2000年，這個時候其實並沒有什麼值得紀念的培訓里程碑，倒是風靡在各個行業的ISO9000認證推動了另外一輪席捲全國的培訓，接受培訓，接收審核，學習質量管理技術，獲得ISO9000認證證書，成了那個時候培訓的標記。
2000年到現在，是培訓發展的第三個階段，其中以2001年余世維先生在好像是南京電信進行的《職業經理人的11個常見錯誤》為起點，掀起了中國職業培訓的浪潮，在北京時代光華公司的推動下，中國才進入了百花齊放百家爭鳴的培訓階段。
以上僅代表個人意見，不妥之處還請多多原諒！

D. 駕駛員培訓的發展歷史

請見機動車駕駛員培訓管專理規定屬 http://ke..com/view/734071.htm

E. 新東方發展歷程簡介

新東方發展歷程簡介：

新東方教育科技集團由1993年11月16日成立的北京新東方學校發展壯大而來，集團以培訓為核心，擁有滿天星幼兒園、泡泡少兒教育、優能中學教育、基礎英語培訓、大學英語及考研培訓、出國考試培訓、多語種培訓等多個培訓體系。

同時在基礎教育、職業教育、教育研發、出國咨詢、文化產業等方面取得了驕人的成績。作為中國著名私立教育機構，新東方教育科技集團於2006年9月7日在美國紐約證券交易所成功上市。截止2014年5月，新東方已經在全國50座城市設立了56所學校、31家書店以及703家學習中心。

(5)培訓發展歷史擴展閱讀：

中國最大的教育培訓機構「新東方」在人民大會堂舉辦了成立20周年慶典，來自各個校區的代表表演了精彩的節目，典禮上「新東方」還對明星教師和具有傑出貢獻的人物進行了表彰。

CEO俞敏洪在典禮尾聲發表了題為「堅信理想的力量」主題講話再次向外界傳遞正能量，講述了20年來，「新東方」從中關村的一個小機構成長為了一艘中國教育培訓界的航空母艦的過程，鼓勵廣大學子和員工為理想而奮斗。

以下為講話全文：

非常開心今天能夠站在這里，站在人民大會堂的舞台上。這讓我想起了我在上大學的時候，騎著自行車從天安門廣場走過，那時候我想，有一天我能夠走進這樣一個神聖的禮堂。

後來，改革開放終於把人民大會堂開放給了人民，我曾經以一個遊客的身份，參觀了人民大會堂的整個會堂和周邊的一些大廳。那時候我想，什麼時候我能夠坐在這個會場里開會呢？後來我被評為全國政協委員，有了資格進這個大會堂來參加會議，聽國家領導人的講話。

又有一次，北京大學100周年的校慶，在人民大會堂召開，我和王強、徐小平作為被邀請的代表，也坐進了人民大會堂。那個時候新東方還是一個非常小的機構。

我坐在這曾經想，什麼時候新東方也能夠在人民大會堂慶祝自己的生日。那是在十幾年前，當時我就想，大概二十周年，我們應該能走進來。今天，我們走進來了，走進了人民大會堂。

也許，每個會場都能容納新東方的二十周年，但是在這里的意義確實不一樣，因為，它證明了一個卑微的人的卑微的夢想，只要堅持下去，是可以實現的，新東方就是一幫卑微的人實現的一個偉大的夢想。

F. 培訓歷史文化的目的

學習歷史的意義：人格塑造
歷史故事和人物指導我們怎麼生活，怎麼去看待這個人世，怎麼看待這個社會。我們原先講英雄，他是不可以有缺點的。講反面人物，他是不可以有長處的。其實人性比這個復雜的多，它的面相比這個豐富的多，人的身上，既有善因，也會在慾望的支配之下，產生一種惡念。我們知道了人性是多面向的，它如此豐富，那我們就應該向中國的傳統理學家們所指導我們生活的那樣，對於自己經常出現的這些惡念，要去遏制它，不要讓自己的慾望牽著自己，制約著自己，最後達到不可自拔的一種境地。
學習歷史的意義：在傳承中質疑
對歷史的探索勢必要迫使你回頭去重讀原典，用你現在比較成熟的、參考系比較廣闊的眼光。我們今天所碰到的好像是一個「什麼都可以」的時代。從一元價值的時代，進入一個價值多元的時代。找到歷史中的錯誤，吸取教訓，避免再犯就是我們目的。
學習歷史的意義：在荊棘中進步
因為，歷史是一切見識的起點。它猶如一面鏡子，不僅告訴我們從哪裡來，還會告訴我們，要去向何方，眼界由此而拓展，思維也隨之升級。
尤其對於新一代的孩子們來說，在三觀和品性塑造之際，接受一些優秀歷史文化的滋養，可以提升孩子的軟實力，讓孩子從小便有格局、有擔當，有志向！
對孩子而言，歷史從來都能擔負起啟蒙導師的作用，它可以教會懵懂無知的孩子們如何吸取歷史人物的浩然正氣，學習為人處世的智慧，如何理性地看待世界，並賦予孩子們決定將來成就的氣質與慧識。

G. 給員工培訓行業發展史的目的是什麼

隨著社會的飛速發展,在組織的人、財、物、信息四種資源中，人們越來越廣泛地認識到人的重要性，以人為本的理念已漸漸深入人心，美國知名管理學者托馬斯·彼得斯曾說："企業或事業惟一真正的資源是人，管理就是充分開發人力資源以做好工作。

"①員工是組織的血液，他或者使你的事業轟轟烈烈，或者使你碌碌無為。不同組織間的競爭即成為人才的競爭，人們對此已經達成共識，通用汽車公司的前總經理艾爾弗雷德·斯隆曾經說過，"把我的資產拿走吧――但是請把我的公司的人才留給我，五年後，我將使拿走的一切失而復得。

"②組織間對人才的競爭必然引起對人才的重新定位，以現代社會中人們掌握的科學、技術、專業知識的特點為主要標志，以字母或符號的造型來象徵其主要特點的人才分類方法，提出了"X""T""I"型人才論，系統地掌握兩門專業知識，並有明顯的主要的交叉點、結合部的"X"型人才更受人們的親睞，而它顯然是傳統的學校教育所不能滿足的，它需要走出學校的員工不斷通過培訓來求得自身的發展。我國高等學校教育普及率低的國情決定了從實踐中產生的人才需接受新的培訓來彌補自身知識的缺陷。「活到老，學到老"，認識到了培訓的重要性，並不等於就能做好培訓工作，因為培訓工作的完成需依賴於培訓方案。有好的培訓方案，不一定有好的培訓效果，但要有好的培訓效果，則必須要有好的培訓方案，如何設計有效的培訓方案，也正是本文目的之所在。

H. 職業技能培訓學校的發展歷史

改革開放以來，隨著經濟的發展，人們在服務業製造業等領域相關的消費需求越來越多，要求越來越高。國家正規的大專院校嚴謹的理論體系和較長的學制，已難以完全適應企業大量的技能型人才的用人需求，每年總有一些企業面臨「用工荒」。而勞動者由於缺乏勞動技能只能大量的從事勞動密集型工作。所以，亟需建立企業與勞動者的橋梁，職業技能培訓學校就應運而生，並在相當長的一段時間內承擔了重要的角色。技能培訓學校開設的專業通常學制較短注重某項領域的突破，寬進嚴出單位時間內培訓人次多。並以實際操作的學習為主，能夠較快提升就業技能。這些通過技能考核，得到國家認可頒發技能證書的勞動者，綜合素質有了明顯的提高。譬如最近兩年熱門的電腦軟硬體培訓，計算機語言培訓，汽修培訓，烹飪技能培訓等，不論是就業率還是薪資待遇都有不錯的市場前景。
截止2013年全國職業培訓類辦學機構已達2萬多所，年培訓能力達1000多萬人。各省市按照國家規定和地方標准，參照在校教職員工人數、培訓人數，就業比例等作為評判標准劃分培訓學校的等級。以上海市為例，分為A、B、C三個等級A類最高，每三年一次對全市經備案審批的各類培訓學校進行綜合評定。實行升降級制度，要求較高。2013年上海市近千家培訓學校（含機構），達到A級標準的只有43家。

I. 中國培訓發展史

中國企業培訓的發展 許多中國企業喜歡把培訓機構比作醫生，實際上，培訓機構最合適的角色是球隊教練，因為在某種程度上，病人很被動，而隊員則有很大的主觀能動性，畢竟教練不可能代替隊員上場踢球。
高水平的培訓專家並不能取代客戶的日常管理責任，而是以事實為基礎，為企業人員進行深入分析並提出具有說服力的具體建議和培訓計劃，協助企業人員去實施。
頭痛醫頭、腳疼醫腳：企業培訓的致命弱點 國內的企業培訓常常停留在灌輸式的教學培訓上。
整個培訓，起主導作用的是講師，他怎麼講，受訓對象就怎麼聽。
這就如同我們在國民教育體系中尚存的填鴨式教育、應試教育。
可以說，講師的素質決定了培訓的質量，他們在企業培訓中扮演的是醫生角色，受訓對象則往往扮演患者的角色，被動接受醫生治療。
國外的企業培訓則不然，講師頂多是個球隊教練，在整個培訓中發揮主觀能動性、起著主導作用的是受訓對象。
教練水平再高，也不可能代替隊員上場踢球，他只是對球員進行理念引導、技術指導、紀律訓導，成績要靠隊員取得。
所以，這種培訓重在開發受訓對象的潛能，對受訓對象今後的工作提出指導性的建議，幫助他們進行職業生涯設計，並協助企業管理人員推動這一設計的實現。
優秀的企業培訓其實是既醫療又保健，而我們國內的企業培訓往往起的作用是醫療而缺乏保健功效，即所謂頭痛醫頭、腳疼醫腳，為培訓而培訓。
比如，企業銷售量和銷售額下降了，就專門組織營銷人員培訓，由講師針對這一問題來授課，臨時性、突發性、隨意性的特徵很明顯。
這樣的培訓只治標不治本。
國外的企業培訓則往往是一種前瞻性培訓，在企業銷售量或銷售額出現苗頭時就及時展開培訓，把問題解決在萌芽狀態。
有的甚至在未出現問題苗頭時就組織培訓，未雨綢繆，不僅不會導致銷售的下降，反而錦上添花，促進銷售。
這種培訓取得的功效往往等同於預防保健，以培育健康的機體和機製作為培訓的使命。
企業培訓：由產品時代向營銷時代轉型 企業的營銷發展史是從最初的產品時代，逐步發展到現在的以客戶為中心的營銷時代，其區別在於產品時代是只提供企業所能夠生產的產品；營銷時代則是以客戶為中心，通過發現客戶需求來提供滿足客戶個性化的產品或服務。
培訓作為一種產品目前正處於產品時代向營銷時代轉型期，使培訓市場比較混亂，目前的市場表現為： ——初級的產品提供者。
培訓公司的培訓產品，就是講師所提供的培訓課程。
在許多培訓公司中，培訓講師就是企業的總經理或合夥人。
他們利用自己多年累積下來的專業培訓課程向客戶企業提供擅長的一門或幾門課程，由於業務量及生存空間有限，因此講的課程多是大眾類課程，沒有針對性，但由於有一定的知名度，許多客戶企業人力資源人員也沖著講師的知名度去邀請他們。
——虛假營銷的中介公司。
目前許多培訓公司都號稱培訓作為一種服務產品，必須要針對企業的具體特點進行專門的個性化服務。
其實這些培訓公司並沒有自己的培訓講師，只是在與客戶企業進行訪談後，根據客戶企業提出的指明性課程，然後充當經紀人去聯系相應的講師，他們所賺取的利潤也只是中介費用。
——品牌營銷的咨詢培訓公司。
這是培訓公司發展的必然趨勢與高級階段，這種類型的公司已開始跳出培訓產品本身，開始打造自己的培訓品牌。
雖然注重講師，但他們更注重的是培訓的價值流程(包括售前的客戶需求咨詢，售中的課程客戶化提供，售後的跟蹤服務)，而不僅僅注重某一點。
這類培訓公司提供的是一種咨詢式培訓，通過各種咨詢手段及現代管理體系進行企業診斷，發現客戶的真正需求與業務需要，然後出具咨詢報告，向客戶提供全面的業務解決方案，從而使培訓有針對性地系統解決企業的業務問題。
這種咨詢式培訓的思路是打造培訓公司品牌的長期競爭力，向客戶提供的也許不是最好的產品(某些知名講師的課程)，但一定是客戶最適合的(根據客戶量身定製)。
量身定製：為企業聘最好的培訓「教練」 我們今天面對的客戶是經驗豐富、要求明確而具體、對課程與培訓非常敏感又身經百戰的專業經理們。
以前，80%的客戶會問:「你們有什麼課程？請安排講師來給我們上課。
」現在，80%的客戶會要求：「我們有這樣一些問題，請你們的專家來為我們設計一套培訓方案！」 客戶不再接受培訓公司照貓畫虎、東拼西湊地攢出來的課程，而要求其要有自己的研發能力與專業人員，在充分調查與分析的前提下,為企業量身定做培訓計劃並有始有終地執行與實施它。
傳統的服務流程與承諾面臨挑戰，培訓公司與顧問公司的概念與界線越來越模糊。
培訓公司必須從過去守著幾門課程的產品路線或中介公司逐漸轉型為客戶帶來增值的咨詢式培訓，有效地發現客戶需求，提供滿足企業培訓整體培訓的解決方案是培訓公司未來的生存之道。
所謂咨詢式培訓，就是培訓公司應協助客戶企業培訓主管，理清企業未來的重點業務方向，形成中長期工作計劃，長期規劃，分步實施，長期計劃重點在企業診斷基礎上有效地建立起完整的培訓規劃體系，長期推進企業業務發展，短期內做到有的放矢，達到快速推動業務發展的目的；它與一般培訓業不同之處在於，一般培訓業短期內可能根本看不出培訓的效果來，而咨詢式培訓中的短期計劃一般奉行「百天計劃」，即在通過業務診斷後，針對性地給出培訓計劃，直接而快速促進公司短期業務。