歷史意義分類

⑴ 學歷史的意義

• 學習歷史，了抄解歷史上的人物和事物，學習某個人物的某種精神，學習某件事情的來龍去脈，武裝自己的頭腦，借鑒先人的經驗，吸取教訓，有則改之，無則加勉，哪些是正確的，哪些是錯誤的，可以加以對比，提高明辨是非的能力。

• 學習歷史，使你了解先人的生活，學習先人創造的知識，激發自己的創造思維，不斷創新，不斷改進，推進歷史的進步和發展，人類就是在不斷學習的過程中不斷前進的，我們在生活的過程中，也在創造著歷史。

• 學習歷史，不僅僅是學習書本知識，一些歷史基礎知識需要記憶，但學習歷史更重要的是用歷史知識武裝頭腦，不是基礎知識的累積，是歷史知識的運用，包括一些思想，一些先人的做法，都要去其糟粕，吸取精華。

• 當我們學習了歷史，我們不僅能夠高談闊論一些歷史人物或者事件，更能夠讓頭腦健康敏銳地思維，讓頭腦迸發出有益於人類前進的火花，做出有益於他人或者社會的行為，否則，學習歷史就沒有起到真正意義上的作用。

• 學習歷史，有益於我們成為一個對社會有用的人，成為一個光明磊落的人，用心地學習歷史，創造出屬於你自己的歷史。
  

⑵ 歷史學意義

以銅為鏡,可整衣冠;以人為鏡,可知得失;以史為鏡,可知興替矣。

學習歷史，可以洞悉系列事件的發展規律，從中我們可以大約知曉今天的一些事物的發展趨勢。

學習歷史可以明志，更多知曉自己要做什麼，可以做什麼。

學習一些歷史知識，可以陶冶情操，提高修養。

學習歷史，可以以史為鑒，避免我們犯類似的錯誤，避免走彎路。

學習歷史，可以借鑒其經驗，可以使我們多一些方案從容應對現在的問題。

學習歷史，讓我們學會了推敲，真實的都是經得起時間推敲和考驗的，虛假的是經不住時間推敲和考驗的。

⑶ 歷史的意義是什麼

以史為鏡，珍惜今天！

歷史，是客觀存在的事實，真相只有一個。然而記載歷史、研究歷史的學問卻往往隨著人類的主觀意識而變化、發展完善，甚至也有歪曲、捏造。

對於歷史的含義和性質，有很多中不同的詮釋，以下列舉其中一些。

克羅齊說：「一切歷史都是當代史。」

柯林伍德說：「一切歷史都是思想史。」

梁啟超：「史者何？記述人類社會賡續活動之體相，校其總成績，求得其因果關系，以為現代一般人活動之資鑒也。」

《大英網路全書》（1880年版）：「歷史一詞在使用中有兩種完全不同的含義：第一，指構成人類往事的事件和行動；第二，指對此種往事的記述及其研究模式。前者是實際發生的事情，後者是對發生的事件進行的研究和描述。」

《蘇聯大網路全書》：「1、自然界和社會上任何事件的發展過程。宇宙史、地球史、各個學科史——物理史、數學史、法律史等均可列入這一含義。2、一門研究人類社會具體的和多樣性的過去之學科，以解釋人類社會具體的現在和未來遠景作為宗旨。」

歷史並不是歸類於人文科學或社會科學中，而是其間的橋梁，合並了兩大領域的研究方法。一般來說，史學家通過研究各種書面文字但並不局限與此，努力並嘗試解答和歷史有關的問題。歷史知識的原始資料分為三種：文字記載的、口頭流傳的、保留下來的歷史遺跡，通常歷史學家會綜合三種方法進行研究，而文字記載經常被作為強調的重點，因為它普遍紀錄了發展的時間。這種強調引申出了一個新領域，史前史，也可稱為史前學，研究的是沒有書面紀錄的那一個時期。由於世界各地文字出現的時間各不相同，所以史前史和歷史的主要區別是根據具體的論題而決定。學者們為了易於研究，根據過去人類的范圍將其劃分為不同的階段。劃分過去的方法繁多，包括按年代分類，按文化習俗分類，按不同主題分類。這三種分類經常會有重疊，比如「阿根廷的勞工運動的演變，1930-1945」。

盡管歷史研究傾向於一些專門的地點、時間和主題，歷史學家也同時會關心其他普通的一些內容。而對於其他人來說，歷史已經成為一個非常普通的詞語，就是研究過去人類的所有事情，甚至於現在更興起了一門所謂的廣義歷史。過去研究歷史都是為了應用或者理論的目的，而現在還多了一條：那就是對人類過往的好奇。

⑷ 分類及意義

要合理有效地保護與開發景觀資源,必須對其進行資源開發規劃,要解決好景觀資源的屬性、數量、質量及資源之間的相互關系。對景觀資源進行分類,是景觀資源研究的基礎工作之一,是資源開發規劃中首要的、基礎的工作,它使我們能正確、全面的掌握景觀資源現狀、開發利用條件,為科學地保護和開發提供可靠依據的基礎,是使有形的資源產生以人為本的無形服務功能和可持續發展條件下的環境、社會、經濟效益的保障。

(一)分類原則

景觀資源分類遵循以下幾個分類原則:

1.景觀資源個體相互獨立的原則

景觀資源個體是構成景觀資源有意義、可界定范圍的基本實體單位,而劃分出的資源類型彼此相互獨立,不會出現互相包容或重疊的情況。例如,日、月等天象景觀,在地球上各處都能看到,但只有它的最佳觀賞點才能稱其為資源。

2.突出資源個體的特色

特色是景觀資源的本原,是本資源區別與其他資源的基本特點。如波浪翻滾的海面,潔白如玉的沙灘和奇異的岸礁,雖然同處在海濱,但其資源個體的特色顯然是很不相同的。

3.簡明易懂,便於評價

景觀資源類型劃分應簡單明了,符合習慣,便於調查與評價。根據景觀資源的學科特點,景觀資源主要由自然天成和人工建成兩種成因特色,自然資源又由於其地質地貌和生長環境不同而成因為不同風景類型。據此可以將成因特色作為其劃分資源分類的基本單元。

(二)景觀資源分類

1.依據學科類別進行分類

景觀資源分類源於各個資源的學科分類。景觀資源分類與它的母體學科密切相關。如奇峰異石風景主要源於地質構造中的造山運動,其成因的認識屬地質學研究的范疇,奇峰異石的空間分布規律屬地貌學研究的范疇。又如對古樹名木景觀資源的認識源於植物生長過程。再者,對古城古鎮古村落的認識源於人們對歷史學、建築學的學科知識。因此無論是自然界形成的風景資源或是人工建造的景觀空間,他們的共同特點是:資源的成因認識都源於它們的母體學科。

根據景觀資源分類原則和分類特點及其學科理論體系,景觀資源可分成自然景觀資源和人文景觀資源兩大類系統工程,依據不同的母體學科其中自然景觀資源部分按照地理地貌學、地質學、環境科學、生物學分為四個種類;人文景觀資源部分按照考古學、歷史學、風景園林、書畫藝術、工程分為五個種類。每一個學科種類又可以分為不同的景觀小類(表3-1-1)。結合本次研究的內容,突出自然景觀資源為重點,把地質學作為本次研究分類的依據,可分為:構造景觀資源、地層景觀資源、岩石景觀資源、火山景觀資源、地質災害景觀資源、礦物景觀資源、古生物化石景觀資源七個景觀資源小類。

2.依據調查內容進行分類

依據《風景名勝區規劃規范》(GB50298-1999),按風景資源調查內容的不同進行分類,可分為自然景源和人文景源兩大類,其中自然景源又可以分為天景、地景、水景、生景四個中類;人文景源又可以分為園景、建築、勝跡、風物四個中類。每個中類又細分為不同的小類(表3-1-2)。

表3-1-1 景觀資源分類表(按學科類別分類)

表3-1-2 景觀資源分類表(按調查內容分類)

[據《風景名勝區規劃規范》(GB50298—1999)]

3.地質景觀資源分類

為了對地質景觀進行科學利用和有效保護,需要將地質景觀類型進行系統劃分。地質景觀資源分類方案繁多,如中國旅遊地質圖說明書(1992)、鄧靄松(1993)、聯合國教科文組織地質遺產工作組的地景分類(1993)、國家地質公園總體規劃工作指南(2000)、國際地科聯的Geotopes分類表、陶奎元(2002)、范曉(2003)等,眾多組織和國內外專家、學者對其進行了分類研究,前人主要依據相似性原則、差異性原則和成因關聯等原則,按照地質景觀的屬性特徵、成因類別、地質景觀形態特徵、物質組成、地質景觀的開發利用方式、地質景觀開發利用價值、地質景觀的後期變化特徵及綜合分類等方式進行分類,其中常用的分類方法主要有依據地質景觀的形態特徵、自然屬性和成因類型進行劃分。根據形成地質景觀的成因及特徵屬性可以將地質景觀資源劃分為以下幾類:

1)極具觀賞和科學研究價值的黃土、雅丹、丹霞、冰川、沙漠及海岸等外動力地質作用所形成的地質地貌景觀。

2)對追溯地質歷史具有重要科研價值的典型地質構造遺跡和地層剖面。

3)在岩性差異基礎上形成的,極具觀賞價值的峰林地貌。

4)對地球演化和生物進化具有重要科學文化價值的古脊椎動物、微體古生物、古植物等古生物化石遺跡。

5)由火山作用形成的地質地貌景觀。

6)有特殊價值的礦物、岩石、寶玉石及其產地遺跡。

7)具有科學研究價值和警示作用的地震、崩塌、滑坡、泥石流等地質災害遺跡。

8)具有保健、醫療作用及科學研究價值的溫泉、礦泉等地下水活動遺跡以和有人文意義的河流、瀑布、湖泊、奇泉等水體資源。

(三)景觀資源分類的意義

由於景觀資源眾多繁雜、各有特點,通過比較、認識、歸納和劃分而形成的資源分類為人們從整體上或局部上認識景觀資源創造有利條件,使繁雜的景觀資源條理化、系統化,使人們更加全面、足夠地認識景觀資源的區域特性,進而為區域資源景觀保護與開發提供科學依據。通過景觀資源分類有利於闡明區域內景觀資源的特點、潛力與開發利用方向,有助於從理論上進行景觀資源形成、發展和分布的研究,為切實保護區域內景觀資源提供正確方向,為區域旅遊業發展規劃提供科學依據。

⑸ 關於中國歷史上各個朝代建立的意義和影響

秦的統一，結束了長期以來諸侯割據稱雄的局面， 有利於人民的生活安定和社會生產的發展，符合當時各族人民的共同願望。 秦朝的疆域，東到大海，西到隴西，北到長城一帶，南到南海，大大超過了 前代。
秦朝是中國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。秦始皇(嬴政)成為了中國歷史上的第一位皇帝.嬴政統一六國以後，以咸陽為都城，為建立封建主義中央集權制度，鞏固統一，採取了一系列有效的措施.
西漢是我國第一個統一強盛的帝國。在西漢統治的二百多年的歷史中，通過一系列的政治經濟的改革，使國力強盛、人民安樂，呈現出一派太平盛世的景象。在此期間，中國一直以世界強國的面目屹立於世界之林。
東漢時期，書法、繪畫已不單純作為文字圖形符號使用，它們的藝術地位逐漸顯露出來，雖然今日東漢流傳下來的藝術品數量不多，但從其中依然能窺得漢文化的風貌。
隋朝（公元581—618年）共統治中國三十八年，前後僅文帝、煬帝兩代，是我國歷史上存在較短的朝代之一。
隨著南北朝在政治、經濟上的逐步衰落，身為北周的輔政大臣的楊堅於公元581年2月迫使年輕的周靜帝讓位，自立為帝。因楊堅曾官居隋國公之職，故改國號為隋，年號開皇，建都長安，他就是隋朝的開國皇帝隋文帝。
（618年－907年） 始於高祖李淵，終於哀帝，共20帝。唐朝時期，中國的封建社會達到了頂峰，其中以唐太宗李世民的「貞觀之治」為最。唐高宗後，武則天稱帝，國號「周」。
唐朝是中國歷史上的重要朝代之一。唐代中國在政治、經濟、軍事、文化、中外關系等各個方面都取得了輝煌的成就。 唐朝前期，農業生產蒸蒸日上，手工藝品日益精巧，商品經濟空前繁榮，城市生活繁華似錦。唐朝後期，江南經濟進一步發展，為以後南方經濟水平超越北方奠定了基礎。當時在政治上，先後出現了「貞觀之治」和「開元之治」，國家統一，社會安定，其成就超邁西漢「文景之治」。唐玄宗統治時期，鼎盛局面達到了高峰，甚至在文壇上也出現了「盛唐氣象」。
就當時的世界范圍來看，唐帝國也是最重要、最強盛的國家之一。歐洲的封建強國主要有法蘭克王國和拜占庭帝國，他們都遠遠落後於唐朝。東方重要的國家有印度和日本。印度戒日王重新統一次大陸前後剛剛確立了封建制，可他死後次大陸隨即分崩離析。在世界范圍內，唐朝不但能夠自立於世界民族之林，而且屬於最先進的行列。
唐朝正處於中國古代社會由前期向後期發生轉捩的關鍵時期，從這個意義上說，唐朝也具有重要的歷史地位。
總之，唐朝經濟發達、文化繁榮、國力強盛，是中國歷史上繼漢代出現的又一鼎盛局面，史稱「強漢盛唐」；唐朝後期的發展又為中國古代社會的巨大變革開了先河。唐代確實是中華民族歷史上一個光輝燦爛的偉大時代！

⑹ 學習歷史的意義是什麼

歷史，是客觀存在的事實，真相只有一個。然而記載歷史、研究歷史的學問卻往往隨著人類的主觀意識而變化、發展完善，甚至也有歪曲、捏造。對於歷史的含義和性質，有很多中不同的詮釋，以下列舉其中一些。
克羅齊說：「一切歷史都是當代史。」
柯林伍德說：「一切歷史都是思想史。」
梁啟超：「史者何？記述人類社會賡續活動之體相，校其總成績，求得其因果關系，以為現代一般人活動之資鑒也。」
《大英網路全書》（1880年版）：「歷史一詞在使用中有兩種完全不同的含義：第一，指構成人類往事的事件和行動；第二，指對此種往事的記述及其研究模式。前者是實際發生的事情，後者是對發生的事件進行的研究和描述。」
《蘇聯大網路全書》：「1、自然界和社會上任何事件的發展過程。宇宙史、地球史、各個學科史——物理史、數學史、法律史等均可列入這一含義。2、一門研究人類社會具體的和多樣性的過去之學科，以解釋人類社會具體的現在和未來遠景作為宗旨。」
歷史並不是歸類於人文科學或社會科學中，而是其間的橋梁，合並了兩大領域的研究方法。一般來說，史學家通過研究各種書面文字但並不局限與此，努力並嘗試解答和歷史有關的問題。歷史知識的原始資料分為三種：文字記載的、口頭流傳的、保留下來的歷史遺跡，通常歷史學家會綜合三種方法進行研究，而文字記載經常被作為強調的重點，因為它普遍紀錄了發展的時間。這種強調引申出了一個新領域，史前史，也可稱為史前學，研究的是沒有書面紀錄的那一個時期。由於世界各地文字出現的時間各不相同，所以史前史和歷史的主要區別是根據具體的論題而決定。學者們為了易於研究，根據過去人類的范圍將其劃分為不同的階段。劃分過去的方法繁多，包括按年代分類，按文化習俗分類，按不同主題分類。這三種分類經常會有重疊，比如「阿根廷的勞工運動的演變，1930-1945」。
盡管歷史研究傾向於一些專門的地點、時間和主題，歷史學家也同時會關心其他普通的一些內容。而對於其他人來說，歷史已經成為一個非常普通的詞語，就是研究過去人類的所有事情，甚至於現在更興起了一門所謂的廣義歷史。過去研究歷史都是為了應用或者理論的目的，而現在還多了一條：那就是對人類過往的好奇。

⑺ 為什麼人要認識歷史呢歷史的意義是什麼

歷史指對人類社會過去的事件和行動，以及對這些事件行為有系統的記錄、詮釋和研究。

人們研究歷史是因為歷史可提供今人理解過去，作為未來行事的參考依據，並從歷史事件中學習經驗、吸取教訓，避免以後再犯類似的錯誤。

歷史記載著人類過去的興衰成敗，每一個被記錄的歷史事件，都不是簡單的花開花落，而是蘊含著復雜的因果。因此，我們通過對歷史長河的縱觀，從歷朝歷代政權的更迭、家族的興衰、個人的榮辱等等，能夠總結出豐富厚重的經驗教訓，從而給我們自身以訓誡和啟發。

我們每個個體，所能夠親身經歷的事情是非常有限的，但是我們卻經常會面對各種變局和不定因素，如果沒有對歷史和他人經驗的學習和積淀，面對新的局面和變化時，就很難做到應對自如。這也是研究歷史的意義所在。

(7)歷史意義分類擴展閱讀：

中國歷史的特點：

中國是世界上歷史最完備的國家之一，其對歷史的記錄不僅時間長，而且內容精確詳細。中國歷史自古傳說中的黃帝以來已經有五千多年，而自西周共和元年（前841年）以來歷史記錄精確到年，自魯隱公元年（前722年）以來則精確到月日。

中國的歷史記錄（史書）還分為編年體，紀傳體，紀事本末體等不同體裁。與歷史學不在西方文明中佔主流地位相反，中國將「史」列為四種基本學科分類「經、史、子、集」之一。魁奈說：「歷史學是中國人一直以其無與匹倫的熱情予以研習的一門學問。沒有什麼國家如此審慎地撰寫自己的編年史，也沒有什麼國家這樣悉心地保存自己的歷史典籍。」

⑻ 國家歷史類型的分類的定義

1、在資本主義國來家以前，自存在過兩種歷史類型的國家，即奴隸制國家和封建制國家。前資本主義國家的基本特徵是以自然經濟為基礎，以等級專制和宗法制度為統治形式，同時實行嚴厲的思想管制和思想禁錮。2、奴隸制國家的本質特徵：奴隸制國家是人類歷史上第一個出現的剝削階級類型的國家，是在經濟上占統治地位的奴隸主階級對奴隸階級的專政。奴隸制國家的經濟基礎是奴隸主佔有制，其統治形式主要有君主制和共和制兩種。3、封建制國家的本質特徵：封建制國家是通過地主(或領主)階級佔有土地和奴隸解放建立起來的，其本質是封建地主階級專政，它最有代表性的政體形式是君主專制政體，也有零星散布的城市自治共和國。

⑼ 歷史史料如何分類

一、按照資料的表現形式，將歷史史料分為文獻史料、實物史料和口述史料
1、文獻史料：最早的文獻資料並不是史書，應是甲骨文（甲骨文的文獻價值與早期文字的意義相互混淆）。

2、實物史料：實物史料指各類遺物、遺址、建築、碑刻、雕塑和繪畫等，這類史料是歷史的見證和歷史知識的可靠來源，它既能比較真實地反映歷史，又具有形象直觀性。其中有很大部分是由考古發掘的。

3、口傳史料與口述史料
（1）口傳史料（遠古時期神話傳說）：在沒有文字記載前有一定的史料價值；
（2）口述史料是人們對往事的口頭回憶而寫成或整理成文字的資料

二、按照資料價值的不同，分為第一手史料（直接史料/原始材料）和第二手史料（間接史料）。
第一手史料是指接近或直接在歷史發生當時所產生，可較直接作為透視歷史問題的史料；第二手史料是指經過後人運用一手史料所作的研究及詮釋。

三、其他史料分類
1、有意史料與無意史料
（1）官方組織編寫的史書和成文的歷史著述、回憶錄和公開的報道等，應屬於 「有意的史料」；
（2）官方遺留下來的文書檔案、軍事文件及其私人信件、日記等，這都是當時的人們在無意中留下的證據。應屬於「無意史料」。

2、「正史」（官方記載）與「野史」（民間記載）
（1）正史：一般認為是指由宮廷史官記錄的史書；
（2）野史：一般認為是指古代私家編撰的史書，與官修的史書不同的另一種史書，與「正史」相對而言。

⑽ 歷史的作用是指什麼

第一：學習歷史可以啟發智能。打個比方，歷史就是磨刀石，它最大的作用就是磨利我們腦子中名叫智慧的那把刀。磨刀石不能幫助我們披荊斬棘，只有刀才可以。光是記憶歷史是沒有用的，只有從歷史中學到智慧才是有用的。

第二：學習歷史能審時度勢。這個世界上，需要各式各樣的人才。而歷史學正是為了培養眼光不局限於當代，而能洞徹事物發展脈絡與前因後果的人才，這也就是古人會把歷史學當成是領袖必備教育的原因。
第三：學習歷史會感動人心。歷史是追求真實之道的學問，只有從真實出發才能提煉出真實的道理，也唯有「真」才能打動人心，才能真正改變世界。
另外像：了解我們自己國家、民族的過去，發生的各種事情；豐富自己的知識體系，無論是學習還是以後的談資都是很有用的。

即便上面的你都不認同，但歷史是考試必考的，這個重要性、必要性就足夠了，你必須學習、學好。

1、歷史等文綜學習，需要閱讀、理解、記憶、掌握運用的知識較多，一定要提高學習效率。要找到最適合自己的學習方式：你可能更容易掌握條理化清晰的內容，雜亂的知識點一頭霧水，那麼你就需要學會梳理自己學過的知識點；你可能擅於聽老師講，自己看書效率低下，那麼你一定要抓住上課有限的時間高效的掌握；你可能需要一邊聽一邊勾勾畫畫寫寫，純粹的聽純粹的看都不會讓你注意力集中等等，找到自己學習上的一些特性，這樣才能有效有針對性的解決。

2、學習掌握速讀記憶的能力，提高學習復習效率。速讀記憶是一種高效的「眼腦直映」式的學習、復習方法。速讀記憶的練習參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。如果你的閱讀、學習效率低的話，可以好好的去練習一下。

3、在學習之後要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

4、做題練習是少不了的，但不要一味的題海戰術，把自己搞得一塌糊塗。做題的時候堅決獨立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰術。試題你是永遠也做不完的，但題型是有限的，要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。學習中還要學會階段性的總結，了解自己最近的學習情況，進行調節和完善。